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摘要：网络、世界经济一体化与现代用人机制的变革，直接或者间接地影响着高职财务管理专业的考试与评价体系，面对多元化的环境，高职财务管理专业如何强化教学考试评价体系建设，进一步优化考试模式、评价策略和考核方法，就成为我们深入研究的新课题之一。
关键词：多元化；财务管理；考试评价体系；建设与改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-5962（2013）07-0063-01
面对激烈的市场竞争、计算机网络普及、世界经济一体化的大力推进和现代用人机制的变革，作为高等学校的财务管理专业，如何摆脱教学现状，强化对学生的基本能力和操作技能的培养，并通过考试评价体系加以科学引导，就成为我们从事财务管理教学者研究的新课题。多年来，我们立足财务管理专业教学实际，突出以学生为中心，以课堂教学为载体，辅以实践教学和技能教学以新的内涵，不断探索新形势下的财务管理专业考试评价模式、考试策略和考试考核方法，收到了良好的教学效果。其毕业生的财务管理基本能力得到提高，操作技能熟练，积极适应了社会、市场对人才的需求，探究了一条"以培养学生综合创新能力为主体，强化技能培训和实践教学为主要内容，通过考试评价建设促进学生成才的、新型的教学方法。"
1突出基本理论教学，以试卷考试为主体，不断检测与激励学生掌握基本的财务管理知识和基本的应用能力
课堂教学是财务管理专业学生，基础知识学习与能力提高的主要方式，也是对学生进行综合知识能力培养与基本应用能力培养的基础，教学的实践告诉我们，要想让财务管理专业的学生能够做到熟练应用基本技能，综合创新操作能力，将已有的专业知识和技能应用于生产、建设、服务、流通行业中，必须强化对学生基础知识的教学，并通过考试、考核等手段，加以巩固与提高，以适应现代社会对人才的需求。
在实际的教学中，我们除认真做好课堂教学外，我们积极研究与创新考试评价方法，收到了良好的教学效果。考试中，对于基础知识的检测与评价，我们基本上是以笔试为主体，具体的做法是：精选和编选，与财务管理专业相对应的考试试题，试题体现知识的基础性、灵活性与应用性，重点突出综合创新的能力。其目的是进一步检测学生对财务基础知识的学习，寻找教学改革的突破口，为强化基础教学而提供手段保障。
比如，大一学年结束，我们基本上是以财务管理最基本的知识为主，对学生进行综合考核，并结合财务管理的入门综合知识进行辐射性检测，这样，学生就会全身心地投入到对基础理论的学习中去，调动学生学习基础理论的积极性，为后续的专业学习奠定基础。大二结束的考试评价，我们以基本的操作能力为主体，突出实践性教学环节的检测，目的是强化学生的动手、动脑能力培养，为全面提升专业学习而创造基础。大三的学年结束考试，我们在对基础理论与基础知识考试评价时，适时结合计算机录入、账目理清与账目处理综合开展，以提高学生的综合创新能力。大四的理论考试，基本上是以创新现代财务管理实践为主体，让学生全面接触财务管理的内涵，并逐步与动手能力培养、适应能力培养相结合，以为就业打好基础。
虽然考试评价体系是一个复杂的系统工程，但在教学中必须有所侧重，体现它的内涵与实用原则，体现创新与应用这个主题，通过考试评价内容的转换，促进学生对财务基础知识与理论的综合学习。
2建立动手操作能力考试检测机制，强化实践性教学考核制度的落实，以促进学生适应现代社会学生就业与成才的需求
高职的财务管理专业，表面上看基础性很强，需要学习者具有较强的理论和基础知识，但对于高职学生来说，要想进入社会财务管理，从事财务及其有关的社会活动，其技能和操作水平的高低十分重要，如果一名财务管理专业的学生，只有基础和理论，而没有操作技能，那么他就会失去从事财务管理的一切机遇，甚至失业。面对计算机网络的快速普及与发展、面对世界经济一体化的大力推进、面对现代社会用人机制的改变，加强对财务管理专业学生技能培养与考核、检测的管理，直接或者间接地影响到本专业学生教学质量与学习质量的提高，影响到未来学生就业的生命力。为此，我们在财务管理专业的教学改革中，首先建立和完善了财务管理专业学生技能考核标准和实施意见，并结合学生的实践学习与技能学习，同步落实；第二，将技能考核标准与实施细则，分化为若干个部分，依据各专业技能学习进行有序实施；第三，将对财务管理学生的综合技能考核与学业成绩紧密相连，形成了系统的学业考核体系，以促进学生创新能力与综合能力的全面提高，适应现代社会对人才的需求。
一是每个学期中，我们均集中对财务管理学生进行综合技能训练，这也叫学习大作业训练。学生通过专业教师的指导与自我学习，比较系统地掌握现代财务管理的基本内涵，初步掌握合格财务管理人员的从业标准，为全面掌握财务理论与技能奠定基础。二是集中训练与专业一一对应。专业学习是为提高能力而服务的，而训练则是为提高技能而奠定基础的，二者之间相互依存，相互促进，有利于培养学生的综合创新能力，更有利于培养学生处理问题、解决问题和独立完成任务的能力。例如，大二我们开展专业实训教学，在专业实训教学时，我们严格按照考试标准组织实训与检测，对于成绩不合格的学生，组织重新学习，有力地促进了学生的技能掌握与自我学习能力的提高。有的学生在不间断学习中，积极参与企业的财务管理与模拟训练，接受企业财务管理氛围的熏陶，其综合知识得到了迅速提高。第三，在毕业前的综合实训中，我们建立了以企业、用人单位独立考核的办法，使学生倍感就业的压力，学习动力受到冲击与引导，技能学习与训练空前高涨。
总之，在多元化环境下，高职财务管理专业考试机制是一个需要研究的问题，也是我们教学与改革是需要解决的一个问题，更需要我们努力去实践、去创新、去实现对专业人才培养的最优化，以适应社会对人才的客观需求。
参考文献
[1]袁振国。当代教育学[M]。北京：教育科学出版社，2010年。
[2]鲁若愚，银路主编.北京：企业技术管理[M]。高等教育出版社，2006年4月第1版。
关键词：多元化；财务管理；考试评价体系；建设与改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-5962（2013）07-0063-01
面对激烈的市场竞争、计算机网络普及、世界经济一体化的大力推进和现代用人机制的变革，作为高等学校的财务管理专业，如何摆脱教学现状，强化对学生的基本能力和操作技能的培养，并通过考试评价体系加以科学引导，就成为我们从事财务管理教学者研究的新课题。多年来，我们立足财务管理专业教学实际，突出以学生为中心，以课堂教学为载体，辅以实践教学和技能教学以新的内涵，不断探索新形势下的财务管理专业考试评价模式、考试策略和考试考核方法，收到了良好的教学效果。其毕业生的财务管理基本能力得到提高，操作技能熟练，积极适应了社会、市场对人才的需求，探究了一条"以培养学生综合创新能力为主体，强化技能培训和实践教学为主要内容，通过考试评价建设促进学生成才的、新型的教学方法。"
1突出基本理论教学，以试卷考试为主体，不断检测与激励学生掌握基本的财务管理知识和基本的应用能力
课堂教学是财务管理专业学生，基础知识学习与能力提高的主要方式，也是对学生进行综合知识能力培养与基本应用能力培养的基础，教学的实践告诉我们，要想让财务管理专业的学生能够做到熟练应用基本技能，综合创新操作能力，将已有的专业知识和技能应用于生产、建设、服务、流通行业中，必须强化对学生基础知识的教学，并通过考试、考核等手段，加以巩固与提高，以适应现代社会对人才的需求。
在实际的教学中，我们除认真做好课堂教学外，我们积极研究与创新考试评价方法，收到了良好的教学效果。考试中，对于基础知识的检测与评价，我们基本上是以笔试为主体，具体的做法是：精选和编选，与财务管理专业相对应的考试试题，试题体现知识的基础性、灵活性与应用性，重点突出综合创新的能力。其目的是进一步检测学生对财务基础知识的学习，寻找教学改革的突破口，为强化基础教学而提供手段保障。
比如，大一学年结束，我们基本上是以财务管理最基本的知识为主，对学生进行综合考核，并结合财务管理的入门综合知识进行辐射性检测，这样，学生就会全身心地投入到对基础理论的学习中去，调动学生学习基础理论的积极性，为后续的专业学习奠定基础。大二结束的考试评价，我们以基本的操作能力为主体，突出实践性教学环节的检测，目的是强化学生的动手、动脑能力培养，为全面提升专业学习而创造基础。大三的学年结束考试，我们在对基础理论与基础知识考试评价时，适时结合计算机录入、账目理清与账目处理综合开展，以提高学生的综合创新能力。大四的理论考试，基本上是以创新现代财务管理实践为主体，让学生全面接触财务管理的内涵，并逐步与动手能力培养、适应能力培养相结合，以为就业打好基础。
虽然考试评价体系是一个复杂的系统工程，但在教学中必须有所侧重，体现它的内涵与实用原则，体现创新与应用这个主题，通过考试评价内容的转换，促进学生对财务基础知识与理论的综合学习。
2建立动手操作能力考试检测机制，强化实践性教学考核制度的落实，以促进学生适应现代社会学生就业与成才的需求
高职的财务管理专业，表面上看基础性很强，需要学习者具有较强的理论和基础知识，但对于高职学生来说，要想进入社会财务管理，从事财务及其有关的社会活动，其技能和操作水平的高低十分重要，如果一名财务管理专业的学生，只有基础和理论，而没有操作技能，那么他就会失去从事财务管理的一切机遇，甚至失业。面对计算机网络的快速普及与发展、面对世界经济一体化的大力推进、面对现代社会用人机制的改变，加强对财务管理专业学生技能培养与考核、检测的管理，直接或者间接地影响到本专业学生教学质量与学习质量的提高，影响到未来学生就业的生命力。为此，我们在财务管理专业的教学改革中，首先建立和完善了财务管理专业学生技能考核标准和实施意见，并结合学生的实践学习与技能学习，同步落实；第二，将技能考核标准与实施细则，分化为若干个部分，依据各专业技能学习进行有序实施；第三，将对财务管理学生的综合技能考核与学业成绩紧密相连，形成了系统的学业考核体系，以促进学生创新能力与综合能力的全面提高，适应现代社会对人才的需求。
一是每个学期中，我们均集中对财务管理学生进行综合技能训练，这也叫学习大作业训练。学生通过专业教师的指导与自我学习，比较系统地掌握现代财务管理的基本内涵，初步掌握合格财务管理人员的从业标准，为全面掌握财务理论与技能奠定基础。二是集中训练与专业一一对应。专业学习是为提高能力而服务的，而训练则是为提高技能而奠定基础的，二者之间相互依存，相互促进，有利于培养学生的综合创新能力，更有利于培养学生处理问题、解决问题和独立完成任务的能力。例如，大二我们开展专业实训教学，在专业实训教学时，我们严格按照考试标准组织实训与检测，对于成绩不合格的学生，组织重新学习，有力地促进了学生的技能掌握与自我学习能力的提高。有的学生在不间断学习中，积极参与企业的财务管理与模拟训练，接受企业财务管理氛围的熏陶，其综合知识得到了迅速提高。第三，在毕业前的综合实训中，我们建立了以企业、用人单位独立考核的办法，使学生倍感就业的压力，学习动力受到冲击与引导，技能学习与训练空前高涨。
总之，在多元化环境下，高职财务管理专业考试机制是一个需要研究的问题，也是我们教学与改革是需要解决的一个问题，更需要我们努力去实践、去创新、去实现对专业人才培养的最优化，以适应社会对人才的客观需求。
参考文献
[1]袁振国。当代教育学[M]。北京：教育科学出版社，2010年。
[2]鲁若愚，银路主编.北京：企业技术管理[M]。高等教育出版社，2006年4月第1版。