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[摘 要]良好的开端是成功的关键。英语教师要担负起培养学生学习英语的兴趣和动力的重任，把英语语言的学习真正从学生的兴趣抓起，让学生把英语作为我们的第二母语，创造母语化的教学环境，使英语学习“母语化”。教学要让学生在母语化的教学环境中，体验英语学习的魅力，培养学习能力，发展英语思维。
[关键词]小学；英语；教学
小学教师面对的是一群天真烂漫、活泼可爱的孩子，他们好动、贪玩，语言接受能力好。小学生的这些特点使我们不能采用原始老套的方法，遏制他们说英语的积极性，要切实让他们感受到自己接受的是“第二母语”。所以，英语母语化教学势在必行。
一、改善环境，营造母语氛围
在什么样的环境中学习英语，直接关乎到小学生学习英语的质量。根据小学生的生理特点和心理因素，教师要给学生设置轻松、活泼的英语环境。教师可以把教室的风格布置得“西化”一些，墙壁上、黑板上以及窗户玻璃上，都挂上或贴上一些卡通画或者玩具类的实物，然后用英语单词与图片一一对应。还可以把学校的各室名称、标志牌等用英语表示，如library， music room ，computer room， No smoking， Keep off the grass， Keep quite等。学校这样进行简单的装饰，不仅美观、有趣，而且学生每次进来都会有一种与学习其他学科与众不同的感觉，这就直接让学生在思想上形成“英语就在身边”的意识。他们带着这种意识学习英语，也就自然而然地置身于教师所设置的语言环境中。教师应注意的是，新鲜感是学生学习的动力，教师要时刻让学生对英语学习有一个期待的过程，想学、愿学英语，因此教室的布置不能单一化，每过一段时间教师就要布置一个新的环境。虽然教师会比较累，可是得到的会比付出的要多得多，这种价值是不可估量的。
如果能让校园的白墙、玻璃、橱窗、花草树木都“说”英语，营造浓厚的英语氛围。学生随时可看到、听到、接触到英语，学生还不想“说”英语吗？
此外，在课堂教学中，教师要善于开展多种教学形式，调动学生“说”的积极性，为学生提供说话的机会，尽量做到让学生人人想说英语，人人会说英语，人人都有说英语的机会。
二、设置信息差，营造母语氛围
英语课堂教学中的每一教学步骤都应设置一定的信息差，层层递进，可以根据一定的教学内容和语言材料，设计适量灵活性较大的语言活动，或者让学生从同一来源的语言材料或信息中探求不同的答案。如对Thank you的回答就有 Not at all，That’s all right，You’re welcome等，学生可以根据自己的语言习惯给予相应的回答。甚至学生可以是在习惯性的说英语的环境中自然应答。在有些能动性的语言材料中，学生可以运用他们现有的整合语言的能力来进行操作。这样，容易让学生在艰难的环境中培养积极主动学习的情感，如在教学中可以设置一些“任务型”的活动，让学生在完成任务的过程中，遇到问题，产生强烈的求知欲。教师此时的任务是不失时机的给学生最大限度的创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造宽松、和谐的“母语化”教学氛围。
三、借助母语环境，培养学习能力
“好的老师不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”研究也表明，培养学生具有一定的自主学习的能力有助于学生的发展。我们有了一定的母语氛围，也有了一定的交际基础，那么如何让学生依靠良好的母语氛围“学”就成了我们现在要解决的首要问题。
在学生的心目中，教师是非常神圣的，教师的一言一行都会对学生起着潜移默化的作用。在教学过程中，笔者善于把所学习的知识连成一张较大的知识网，也就是在课堂教学的主阵地上要善于和学生一起去总结旧知识，而且要和学生共同去探究新的知识。在教学的过程中，要不断地给学生以学习方法的教育，例如布置他们对单词的发音进行分类，相应难度的预习等活动。也许在开始的时候学生会出现各种错误，教师不要打击他们的积极性，使学生丧失信心，要对学生掌握英语学习的方法进行恰当的引导和激励，注意发挥学生的主体性，告诉学生我们学习英语的目的是为了表达，为了交流。所以，我们可以也能去用所学的英语知识去相互表达和交流。告诉学生，没有条件，我们可以创造出接近母语教学环境的一种环境来培养我们学习英语的能力。我们不仅在英语课堂上说英语，也可以为学生搭建一些像“小小英语俱乐部”“英语角”等课外平台，组织学生去参加，在一起研究学习方法，提高学习能力。
四、借助母语环境，培养英语思维
在英语教学过程中，思维在前，开口说在后。因此，学生要养成用英语思维的好习惯。如在教学现在进行时，笔者先出示一幅简笔画：一位学生在学习，而旁边他的爸爸在看书。在出示图片的时候我们就可以先把这位学生在干什么遮住一半，然后问学生：“What is he/she doing？”那么这时学生就会进行一个简单的“guess”活动，并积极发言，从而给他们提供了用英语思维的机会。英语的对话教学难度相对较大，所以就更离不开英语教学情境的创设。那么，教师在一篇文章教学完之后，就可以直接在黑板上写上几个“key words”，让学生进行编故事接龙，让学生用自己所学的英语知识去自由编一些内容。学生凭自己的能力用英语进行思维，解决英语问题，掌握语言知识。
责任编辑 一 觉
[关键词]小学；英语；教学
小学教师面对的是一群天真烂漫、活泼可爱的孩子，他们好动、贪玩，语言接受能力好。小学生的这些特点使我们不能采用原始老套的方法，遏制他们说英语的积极性，要切实让他们感受到自己接受的是“第二母语”。所以，英语母语化教学势在必行。
一、改善环境，营造母语氛围
在什么样的环境中学习英语，直接关乎到小学生学习英语的质量。根据小学生的生理特点和心理因素，教师要给学生设置轻松、活泼的英语环境。教师可以把教室的风格布置得“西化”一些，墙壁上、黑板上以及窗户玻璃上，都挂上或贴上一些卡通画或者玩具类的实物，然后用英语单词与图片一一对应。还可以把学校的各室名称、标志牌等用英语表示，如library， music room ，computer room， No smoking， Keep off the grass， Keep quite等。学校这样进行简单的装饰，不仅美观、有趣，而且学生每次进来都会有一种与学习其他学科与众不同的感觉，这就直接让学生在思想上形成“英语就在身边”的意识。他们带着这种意识学习英语，也就自然而然地置身于教师所设置的语言环境中。教师应注意的是，新鲜感是学生学习的动力，教师要时刻让学生对英语学习有一个期待的过程，想学、愿学英语，因此教室的布置不能单一化，每过一段时间教师就要布置一个新的环境。虽然教师会比较累，可是得到的会比付出的要多得多，这种价值是不可估量的。
如果能让校园的白墙、玻璃、橱窗、花草树木都“说”英语，营造浓厚的英语氛围。学生随时可看到、听到、接触到英语，学生还不想“说”英语吗？
此外，在课堂教学中，教师要善于开展多种教学形式，调动学生“说”的积极性，为学生提供说话的机会，尽量做到让学生人人想说英语，人人会说英语，人人都有说英语的机会。
二、设置信息差，营造母语氛围
英语课堂教学中的每一教学步骤都应设置一定的信息差，层层递进，可以根据一定的教学内容和语言材料，设计适量灵活性较大的语言活动，或者让学生从同一来源的语言材料或信息中探求不同的答案。如对Thank you的回答就有 Not at all，That’s all right，You’re welcome等，学生可以根据自己的语言习惯给予相应的回答。甚至学生可以是在习惯性的说英语的环境中自然应答。在有些能动性的语言材料中，学生可以运用他们现有的整合语言的能力来进行操作。这样，容易让学生在艰难的环境中培养积极主动学习的情感，如在教学中可以设置一些“任务型”的活动，让学生在完成任务的过程中，遇到问题，产生强烈的求知欲。教师此时的任务是不失时机的给学生最大限度的创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造宽松、和谐的“母语化”教学氛围。
三、借助母语环境，培养学习能力
“好的老师不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”研究也表明，培养学生具有一定的自主学习的能力有助于学生的发展。我们有了一定的母语氛围，也有了一定的交际基础，那么如何让学生依靠良好的母语氛围“学”就成了我们现在要解决的首要问题。
在学生的心目中，教师是非常神圣的，教师的一言一行都会对学生起着潜移默化的作用。在教学过程中，笔者善于把所学习的知识连成一张较大的知识网，也就是在课堂教学的主阵地上要善于和学生一起去总结旧知识，而且要和学生共同去探究新的知识。在教学的过程中，要不断地给学生以学习方法的教育，例如布置他们对单词的发音进行分类，相应难度的预习等活动。也许在开始的时候学生会出现各种错误，教师不要打击他们的积极性，使学生丧失信心，要对学生掌握英语学习的方法进行恰当的引导和激励，注意发挥学生的主体性，告诉学生我们学习英语的目的是为了表达，为了交流。所以，我们可以也能去用所学的英语知识去相互表达和交流。告诉学生，没有条件，我们可以创造出接近母语教学环境的一种环境来培养我们学习英语的能力。我们不仅在英语课堂上说英语，也可以为学生搭建一些像“小小英语俱乐部”“英语角”等课外平台，组织学生去参加，在一起研究学习方法，提高学习能力。
四、借助母语环境，培养英语思维
在英语教学过程中，思维在前，开口说在后。因此，学生要养成用英语思维的好习惯。如在教学现在进行时，笔者先出示一幅简笔画：一位学生在学习，而旁边他的爸爸在看书。在出示图片的时候我们就可以先把这位学生在干什么遮住一半，然后问学生：“What is he/she doing？”那么这时学生就会进行一个简单的“guess”活动，并积极发言，从而给他们提供了用英语思维的机会。英语的对话教学难度相对较大，所以就更离不开英语教学情境的创设。那么，教师在一篇文章教学完之后，就可以直接在黑板上写上几个“key words”，让学生进行编故事接龙，让学生用自己所学的英语知识去自由编一些内容。学生凭自己的能力用英语进行思维，解决英语问题，掌握语言知识。
责任编辑 一 觉