STEM教育融入综合实践课程的核心素养设计与实施探析

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STEM项目化课程融STEM于综合实践,将问题解决能力、创新能力作为关键能力,与数学方法、科学思维、工程策略、技术意识、创意物化作为五种核心素养,设计课堂教学的情境浸入、学科转换、方案设计、操作实践、评估反思五个环节.学校大综合实践课程分为基于工程实践的活动课程、基于学科素养的考察课程、基于综合能力的模拟课程、基于集体素养的校园课程、基于综合实践的研学课程五种不同课型.
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核心素质教学改革是当前国内义务教育阶段各学科如火如荼的教改热点之一.高中政治教学作为立德树人和高中生三观正确构建的主渠道之一,对学生身心健康成长具有不可替代的效用.基于此,文章以高中政治在核心素质教学改革大趋势下如何鼓励学生通过自主探究来践行立德树人目标为研究对象,以陶行知先生的教育理念为指导,结合日常教学内容,探索具有实效性的引导路径与方案.
对于初中学生来说,要想学好数学,始终保持一个稳定的状态和成绩,除了要具备逻辑推理能力、数据分析能力、直观想象能力以及模型构建能力以外,还必须具有较好的语言表达能力.一部分初中生虽然学习数学知识过程中“做”得很出色,遇到任何数学问题都能够快速求解出最后的答案,但是“说”的能力要逊色许多,尤其在表达解题过程、表述个人观点时,常常出现思路不清晰、语言不连贯、表述不通顺的情况,为此,教师应当重点关注对学生交流表达能力的培养,进而将所学的数学知识“说清、说透”,为数学成绩的提升奠定坚实基础.
我国自古就重视教育,针对国家经济社会发展的状况,也适时进行教改.近期,中共中央办公厅和国务院联合颁布的“双减”政策,对校内课堂教学的实效、高效、显效提出了更高的要求.基于此,对“双减”政策下高中思政课的教学改革作出分析,主要从“双减”政策对高中思政课程的重要性入手,结合当前我国新课程新教材的标准对其进行深化分析,最终设定出符合实际需求的课程改革流程.
生物是一门自然学科,其研究方式之一就是建立模型.通过生物模型的建构,可以促进学生认知的发展,帮助学生掌握生物学习的工具,让学生更好地沉浸于问题解决当中.在高中生物教学中,引导学生经历建立模型的过程,有助于学生系统掌握生物学科的知识,进而形成生物模型的建构能力.就生物学科而言,模型常常包括概念模型、物理模型和数学模型.在不同的情况下,教师需要选择不同的模型,有时候还会出现多模型共用的情形,具体要视教学内容而定.
题组模块是指以模块的形式将具有内在联系的题目组合在一起的一种新型教学方式.构建题组模块,不仅能帮助学生挖掘数学中的隐性规律,深化知识理解,还能促进他们自主思考,在举一反三中融会贯通.因此,教师应注重题组模块的设计,利用层次性、变式性以及对比性的题组,强化建模意识,优化知识结构,助力学生思维生长.
小学英语教学生活化实践探究,打破过去课堂教学与日常生活对立隔绝的状态,通过活动设计将日常生活经验运用到知识学习中,同时又将知识运用到日常生活的改造中,建立一种新型互促关系,使其成为解决彼此问题的良药,达到学以致用和相互融通.
STEAM教育是一种注重综合实践的超学科教育方式,其包含了科学、技术、工程、艺术、数学五个方面,对学生综合能力的提高有着较大的帮助.初中数学课程的学习需要学生进行大量的实践,但传统的教学模式太过单一,评价机制太过古板,可能会影响学生对知识点的掌握.教师可以借助STEAM教育理念,通过情境创设、改变教学形式、优化评价机制等措施优化初中数学“综合与实践”教学设计,进而解决上述问题.
“主体参与”与传统课堂教学模式的最大区别在于:“主体参与”主要以教师和学生为课堂主体,以学生发展为中心,通过师生共同参与教学活动的方法,来实现课堂教学效率最大化.对于初中物理学科来说,如果在教学当中采取“主体参与”的教学模式,一方面可以营造一个师生共融、生生共融的和谐局面,另一方面能够有效提高学生的自主探究与自主学习能力,进而可以收到事半功倍的教学与学习效果.基于此,物理教师可以通过师生互动、小组合作以及设置悬念的方法来践行“主体参与”理念,使学生对物理学科产生更加浓厚的学习兴趣.
随着信息技术的发展、教师视野的拓宽、学生需求的增加,课堂内的教学内容已经完全不能满足教师业务提升和学生学习的需求.在疫情防控期间,笔者通过为教师和学生录制网络学习课程,进而设计出一套完整的有体系的英语学科素养课程,为广大教师和学生提供了更多个性化的学习资源.文章从如何搭建课程框架、设计课程内容、把握课程目标定位、确立课程特色、聘请授课教师几个维度阐述英语学科类素养课程设计的必要性,以及对未来深化信息技术与英语课程的融合的思考,希望给广大一线教师提供有益借鉴.
自2017年新课标实施以来,大多数思政课教师对议题式教学法进行了尝试与研究,但教学效果差异较大.议题式教学要以培育核心素养、发挥学生主体地位、提高教学有效性为原则.转变教学观念,理解新课标,在议题、情景、任务、评价四个要素上下功夫,做到相互配合、一体推进,以促进学生深度学习,提高核心素养.