论文部分内容阅读
目的 探讨以问题为基础的学习（problem—based learning，PBL）是否适合医学影像学教学，是否较讲授式教学更具启发性。方法选择中山大学临床医学专业32名学生为教学对象，以自愿组合与教师协调相结合方式将学生分为6组（其中d组每组5人、2组每组6人）。针对泌尿和消化系统教学内容实施PBL，对《医学影像学》其余章节内容实施讲授式教学。课后对教师、学生进行调查（Email形式），调查教学效果，对有效反馈信息进行定性分析。结果31名学生和5名教师认为自己适合PBL教学，30名学生和5名教师愿意继续尝试PBL。31名学生和5名教师认为PBL能让学生学到更多的知识，更具启发性。23名学生认为PBL花费时间多，不可大范围推广到所有课程和章节的学习。3名教师担心PBL教学组织不当会造成形式主义和教学计划落空。结论PBL适合医学影像学教学，与传统的讲授式教学相比，PBL能让学生学到更多的知识并更具启发性。但PBL教学费时、费力，宜与讲授式教学穿插实施。