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摘要：美术作为一门艺术类学科，因与升学考试成绩相关性不大，常常被教师和家长忽略。但是，随着近年来实施的新课程改革，初中美术在教学理念和教学方式上发生了变革，美术教师力求做到更符合学生身心发展特点和素质教育的要求。美术教师要在课堂内外采取自主、探究与合作的教学形式，引导学生进行合作学习，培养学生的合作意识，从而有效提升了学生的学习兴趣，促进了美术课堂教学质量的提高。本文主要分析初中美术教学中开展师生合作学习的策略
关键词：初中美术;师生合作学习;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-218
引言
初中美术教学对于学生全面发展起着重要的推动作用，初中美术是初中重要的素质学科。初中美术教师要不断探索师生合作学习的教学模式，并且将其充分运用到初中美术教学中去，在提高教学质量的同时，培养学生的美术素养，从而通过美术教育不断提升学生的审美能力，实现学生的全面发展。
一、初中美术教学过程中存在的问题
（一）教学方式传统
在传统初中美术课堂教学的过程中，教师往往采用十分单一的课堂教学模式，忽略了学生的自身需求。在初中美术课程教学过程中，并没有充分重视学生的兴趣爱好，也没有提高学生们的创新能力，使得课堂教学效率不高。通过创新教学方式，能够弥补单一教学模式带来的不足，最终推动学生和教师共同发展。
（二）学生缺乏自主探究能力
很多学生在美术学习的过程中将目光局限于书本知识，并没有将美术与实际生活相结合，因此对于美术学习缺乏一定的创新性，对于书本上的内容只是一知半解，在绘画的过程中选择临摹图片，因此缺乏个人的创造力以及个性，完成的作品质量也不够理想。对于美术知识以及流行趋势的重视程度缺乏，也使得学生们的自主学习能力以及探究能力受到限制。
（三）教学资源有限
尽管互联网上的教学资源数量十分可观，但由于教学质量得不到保证，且缺乏资源的整合性，不能够合理应用课堂上的学习时间，这也使得初中美术教学过程中存在明显的不足。同时初中美术课堂教学还存在本地化教学资源不足，例如缺乏当地文化、旅游等教学资源，不能够建立与之相对应的教学资源库，这也使得课堂教学效率受到极大程度的影响。
二、初中美术教学中开展师生合作学习的实践措施
（一）增强教师合作学习观念，营造师生平等氛围
受传统教学模式的束缚，教师存在合作学习观念欠缺的问题。传统教学模式当中，教师处于教学活动的主导地位，学生的积极主动性被压制。在这种情况下，初中美术教学中，精细化的合作学习模式缺乏发展的土壤。教师对于合作学习理解的局限性，导致其虽然开展了师生合作，但是师生合作学习过于形式化。教师没有充分分析学情，没有结合学生的个性特点，使得美术课堂教学的质量没有保证，学生不感兴趣，教师没有成就感。对于初中学生来说，美术课是提升审美意识和审美能力的课程，是激发学生想象力和创造力的课程，是促进学生放松心情、愉悦身心的课程。正因为如此，教师在美术教育中，应以一种包容、开放的心态走进学生的内心世界，营造和谐、民主、平等的教学氛围，激发学生灵感，创造性地开展美术教学活动。
（二）建立鼓励评价机制，持续激发学生合作热情
学生的潜能、个性和创造性在教师的正确引导和不断鼓励当中会得到有效的激发，良好的师生合作学习会促进学生自信心的提升。教师要建立以鼓励为主的美术课堂教学评价体系，涵盖初中美术教学的整个过程。在课前、课堂和课后，教师均可开展不同形式的合作学习。教师应关注每位学生的学习情况，给予及时的督促与指导，并根据学生的表现，积极有效地进行学习评价。在小组学习中，每个学生个性特点不同，虽然他们是以团结合作为指导目标来开展小组学习，但是争吵、磨合、矛盾也是时有发生。
（三）掌握师生合作学习的方法，促进教学质量的提升
初中美术教学中，每课时均有明确的教学目标，如果教師能够掌握科学的、高效的教学方法，会大大提升课堂效率，促进学生成长。通过教学实践，在师生合作学习的不断探索中，小组合作的学习形式是师生合作的重要形式之一。在进行小组合作学习时，首先教师要注重科学分组。教师根据不同的教学目标，结合学生在美术方面的知识基础和绘画能力，进行分层式的分组，保证师生合作学习有一个良性的循环。其次，不同的合作小组之间又存在竞争的关系，教师要在各小组之间协调。其参与的过程是另一种合作学习的形式，小组之间通过竞争能够进一步激发学生参与的热情，使学生更加喜欢小组合作学习。
结束语
在当今社会高速发展的背景之下，学校提倡学生的德、智、体、美、劳全面发展。初中美术的地位越来越突出，需要教师在教学过程中注重教学效率的提高，以此来培养学生的美术核心素养。教师在实际教学过程中应当还原学生的主体地位来适应新课程改革的要求，开展师生合作学习来突破传统教学模式的弊端，不断提高学生的学习成绩。
参考文献
[1]黄伟俊.试分析初中美术教学中开展师生合作学习的措施[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018，000（001）：P.259-259.
[2]管明娟.初中美术课堂师生合作学习的开展与实践举措思考[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（2）：178-179.
关键词：初中美术;师生合作学习;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-218
引言
初中美术教学对于学生全面发展起着重要的推动作用，初中美术是初中重要的素质学科。初中美术教师要不断探索师生合作学习的教学模式，并且将其充分运用到初中美术教学中去，在提高教学质量的同时，培养学生的美术素养，从而通过美术教育不断提升学生的审美能力，实现学生的全面发展。
一、初中美术教学过程中存在的问题
（一）教学方式传统
在传统初中美术课堂教学的过程中，教师往往采用十分单一的课堂教学模式，忽略了学生的自身需求。在初中美术课程教学过程中，并没有充分重视学生的兴趣爱好，也没有提高学生们的创新能力，使得课堂教学效率不高。通过创新教学方式，能够弥补单一教学模式带来的不足，最终推动学生和教师共同发展。
（二）学生缺乏自主探究能力
很多学生在美术学习的过程中将目光局限于书本知识，并没有将美术与实际生活相结合，因此对于美术学习缺乏一定的创新性，对于书本上的内容只是一知半解，在绘画的过程中选择临摹图片，因此缺乏个人的创造力以及个性，完成的作品质量也不够理想。对于美术知识以及流行趋势的重视程度缺乏，也使得学生们的自主学习能力以及探究能力受到限制。
（三）教学资源有限
尽管互联网上的教学资源数量十分可观，但由于教学质量得不到保证，且缺乏资源的整合性，不能够合理应用课堂上的学习时间，这也使得初中美术教学过程中存在明显的不足。同时初中美术课堂教学还存在本地化教学资源不足，例如缺乏当地文化、旅游等教学资源，不能够建立与之相对应的教学资源库，这也使得课堂教学效率受到极大程度的影响。
二、初中美术教学中开展师生合作学习的实践措施
（一）增强教师合作学习观念，营造师生平等氛围
受传统教学模式的束缚，教师存在合作学习观念欠缺的问题。传统教学模式当中，教师处于教学活动的主导地位，学生的积极主动性被压制。在这种情况下，初中美术教学中，精细化的合作学习模式缺乏发展的土壤。教师对于合作学习理解的局限性，导致其虽然开展了师生合作，但是师生合作学习过于形式化。教师没有充分分析学情，没有结合学生的个性特点，使得美术课堂教学的质量没有保证，学生不感兴趣，教师没有成就感。对于初中学生来说，美术课是提升审美意识和审美能力的课程，是激发学生想象力和创造力的课程，是促进学生放松心情、愉悦身心的课程。正因为如此，教师在美术教育中，应以一种包容、开放的心态走进学生的内心世界，营造和谐、民主、平等的教学氛围，激发学生灵感，创造性地开展美术教学活动。
（二）建立鼓励评价机制，持续激发学生合作热情
学生的潜能、个性和创造性在教师的正确引导和不断鼓励当中会得到有效的激发，良好的师生合作学习会促进学生自信心的提升。教师要建立以鼓励为主的美术课堂教学评价体系，涵盖初中美术教学的整个过程。在课前、课堂和课后，教师均可开展不同形式的合作学习。教师应关注每位学生的学习情况，给予及时的督促与指导，并根据学生的表现，积极有效地进行学习评价。在小组学习中，每个学生个性特点不同，虽然他们是以团结合作为指导目标来开展小组学习，但是争吵、磨合、矛盾也是时有发生。
（三）掌握师生合作学习的方法，促进教学质量的提升
初中美术教学中，每课时均有明确的教学目标，如果教師能够掌握科学的、高效的教学方法，会大大提升课堂效率，促进学生成长。通过教学实践，在师生合作学习的不断探索中，小组合作的学习形式是师生合作的重要形式之一。在进行小组合作学习时，首先教师要注重科学分组。教师根据不同的教学目标，结合学生在美术方面的知识基础和绘画能力，进行分层式的分组，保证师生合作学习有一个良性的循环。其次，不同的合作小组之间又存在竞争的关系，教师要在各小组之间协调。其参与的过程是另一种合作学习的形式，小组之间通过竞争能够进一步激发学生参与的热情，使学生更加喜欢小组合作学习。
结束语
在当今社会高速发展的背景之下，学校提倡学生的德、智、体、美、劳全面发展。初中美术的地位越来越突出，需要教师在教学过程中注重教学效率的提高，以此来培养学生的美术核心素养。教师在实际教学过程中应当还原学生的主体地位来适应新课程改革的要求，开展师生合作学习来突破传统教学模式的弊端，不断提高学生的学习成绩。
参考文献
[1]黄伟俊.试分析初中美术教学中开展师生合作学习的措施[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018，000（001）：P.259-259.
[2]管明娟.初中美术课堂师生合作学习的开展与实践举措思考[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（2）：178-179.