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《夏天里的成长》是部编版小学六年级语文课本第五单元的第一篇课文，本课所处的单元为习作单元。第五单元的单元主题是：以立意为宗，不以能文为本。语文要素是体会文章怎样围绕中心意思来写的，从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。因此，在指导学生学习本篇课文时，语文教师需注重带领学生分析文章立意和此文的表达方法，将教学重点落实到“语言”之上，并引导学生挖掘语言的生长点，为后面习作做好铺垫。
一、寻全文的中心句，知悉习作要立意
在作家梁容若先生的笔下，夏天里的成长是怎样的呢？课文中有一句话直接回答了这个问题，此时教师可让学生找到全文的中心句“夏天是万物迅速生长的季节”，然后指导学生朗读这句话，并要求其着重分析“万物”一词，使之准确把握作者想要强调的对象，即很多事物，同时要抓住“迅速”这个词语，明确各种事物在夏天这个季节中的生长速度是很快的。通过指导学生朗读中心句，可使他们把握文章的主旨，明确立意的重要性，从而在之后写作的过程中努力做到“以立意为宗”。
二、分析文章写作思路，习得谋篇布局的方法
出示学习任务：快速浏览课文，找出作者分别在文章中提及了哪些事物的生长。之后，学生作答，教师据此围绕文章中心句画出对应的思维导图（如图）。
以这样的方式，学生可更加直观地了解作者的写作思路，并据此学习其围绕中心进行构思布局的方法，有助于使他们在之后的写作活动中进行应用。
三、聚焦多种写法，探求如何把文章写生动
1.巧设段落中心句，使文章中心突出
第二段讲的是植物和动物的生长，这些生物的生长有着怎样的特点：
生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生看得见的长。
第三段写的是非生物的成长，引导学生找出这一段的中心句：随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长。
第四段写的是人的成长，引导学生找出这一段的中心句：人也要赶时候，尽量地长。
全文有全文的中心句，段落有段落的中心句，都围绕中心意思来写，这都充分体现了“以立意为宗”的特点，学生写作时可以借鉴。
2.选材多样化、常见、有代表性，使文章更有说服力
課文第2自然段，作者写到的事物有瓜藤、竹子、高粱……这些事物是日常生活中常见的，既有亲近感，又有说服力，很好地表达了文章的中心。其次，这些生物包括了很多种类，既有豆类，也有瓜类;既有蔬菜和庄稼，也有花朵和苔藓，还有家畜、家禽……这样围绕中心全面选材，并抓住有代表性的事物进行描写，能让文章结构严谨，联系密切。学生写作时可尝试运用该种方法。
3.多角度描写，让“意”更鲜活
你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸;你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。
这句话从植物生长的速度、高度和听觉、视觉等不同角度，展现了夏天里生物的生长速度，即飞快地长、跳跃地长、活生生的看得见地长，从而引导学生在写作时学会从不同角度着笔，以呈现事物的不同特征，让文章内容更鲜活。
4.详略得当、有序描写，让内容有条理、有层次
你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸;你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。
该段中有许多表示时间的词语，即“一天、一夜、几天、个把月”，纵向看，作者是按照时间顺序来写作的。此外，文章的第二段主要写植物，次要写动物。详略得当的写法让文章生动形象、内容丰富，言有尽而意无穷，两者结合，让文章层次清晰，更好地表达了本文的中心。
5.善用修辞方法，让内容表达得更生动
昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。
运用夸张的修辞方法，从时间短、形态变化之快生动形象地写出了生物在夏天生长迅速的特点。
草长，树木长，山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。
作者用独特的眼光，细腻的笔触，运用了排比的修辞方法，描写了不易发现的、无生命事物的生长。通过阅读此段，学生们能够由点到面、从局部到整体地感受事物生长的速度。如果说第二自然段所写是看得见的、活生生的长，那这里就是用排比的方法准确描绘了那些不易看见的生物的成长。总之，善用修辞方法能够让文章更生动、形象。
6.巧设语言训练点，引导学生细心观察生活
草长，树木长，山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。
发现了这个排比句的特点，教师在这里可以顺势指导练笔：大自然中，你还观察到了哪些事物的生长呢？从而让学生仿照这样的句式来写一写，增强其迁移应用和表达的能力。
____ 长，____ 长，____ 是一天一天地____ 。
之后，语文教师可要求学生分享自己创作的句子，同时将写得比较好的组合起来，使之成为一首诗，再给这首小诗加一句开头，从而实现“围绕中心写作”这一目标。教师在文章中通过发掘文本中的语言训练点，可引导学生认真观察生活、主动表达，有助于提高其习作水平。
7.借用农谚，悟出深刻的道理
“六月六，看谷秀。”“处暑不出头，割谷喂老牛。”
首先让学生根据课前收集的资料说一说这两句谚语的含义，教师提示：如果农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。再让学生说一说读了这两句话，体会到了什么，明白了什么，指导学生说出：人一定要在青少年时期珍惜时间，积极获取知识、能力，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。最后再读第四自然段，深刻体会人要成长的道理。此段文字没有华丽的词语，只有浅显的语言和通俗易懂的谚语，理解了谚语的意思，也就理解了最后一句话的含义，突破了本课的难点。
8.关注选材层层递进，学习深入表达中心
作者在选材时，首先通过描写极易发现的飞快生长的植物和动物，接着描写在人们看来不具生命的山水、铁轨和柏油路等事物也都在生长的现象，最后水到渠成，借用谚语说明自然界的一切事物在夏天都有力量地成长，最后在结尾处点明人也“要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”，构思巧妙，层次鲜明，且语段之间也是递进关系，能够更全面、更充分、更深入地展示出课文的中心。
本文从动物、植物、无生命物体和成长中的“我们”几个方面来表达，展现了万物迅速、跳跃、活生生的看得见的长，能够让人感受到夏日的生机与活力，并传递了人也要“赶时候，赶热天，尽量地用力地长”这一道理。通过带领学生学习此篇文章，可让他们首先感受文章立的“意”，然后分析文章的写作思路，习得谋篇布局的方法，再进行详细剖析，聚焦文章写作角度、多种写法，学习如何把文章写生动，从而使之在掌握表达方法的基础上挖掘语言的生长点，在之后的写作活动中做到“围绕中心意思写”，有助于切实提高其写作水平。
作者单位：山东省青岛市崂山区第二实验小学
一、寻全文的中心句，知悉习作要立意
在作家梁容若先生的笔下，夏天里的成长是怎样的呢？课文中有一句话直接回答了这个问题，此时教师可让学生找到全文的中心句“夏天是万物迅速生长的季节”，然后指导学生朗读这句话，并要求其着重分析“万物”一词，使之准确把握作者想要强调的对象，即很多事物，同时要抓住“迅速”这个词语，明确各种事物在夏天这个季节中的生长速度是很快的。通过指导学生朗读中心句，可使他们把握文章的主旨，明确立意的重要性，从而在之后写作的过程中努力做到“以立意为宗”。
二、分析文章写作思路，习得谋篇布局的方法
出示学习任务：快速浏览课文，找出作者分别在文章中提及了哪些事物的生长。之后，学生作答，教师据此围绕文章中心句画出对应的思维导图（如图）。
以这样的方式，学生可更加直观地了解作者的写作思路，并据此学习其围绕中心进行构思布局的方法，有助于使他们在之后的写作活动中进行应用。
三、聚焦多种写法，探求如何把文章写生动
1.巧设段落中心句，使文章中心突出
第二段讲的是植物和动物的生长，这些生物的生长有着怎样的特点：
生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生看得见的长。
第三段写的是非生物的成长，引导学生找出这一段的中心句：随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长。
第四段写的是人的成长，引导学生找出这一段的中心句：人也要赶时候，尽量地长。
全文有全文的中心句，段落有段落的中心句，都围绕中心意思来写，这都充分体现了“以立意为宗”的特点，学生写作时可以借鉴。
2.选材多样化、常见、有代表性，使文章更有说服力
課文第2自然段，作者写到的事物有瓜藤、竹子、高粱……这些事物是日常生活中常见的，既有亲近感，又有说服力，很好地表达了文章的中心。其次，这些生物包括了很多种类，既有豆类，也有瓜类;既有蔬菜和庄稼，也有花朵和苔藓，还有家畜、家禽……这样围绕中心全面选材，并抓住有代表性的事物进行描写，能让文章结构严谨，联系密切。学生写作时可尝试运用该种方法。
3.多角度描写，让“意”更鲜活
你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸;你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。
这句话从植物生长的速度、高度和听觉、视觉等不同角度，展现了夏天里生物的生长速度，即飞快地长、跳跃地长、活生生的看得见地长，从而引导学生在写作时学会从不同角度着笔，以呈现事物的不同特征，让文章内容更鲜活。
4.详略得当、有序描写，让内容有条理、有层次
你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸;你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。
该段中有许多表示时间的词语，即“一天、一夜、几天、个把月”，纵向看，作者是按照时间顺序来写作的。此外，文章的第二段主要写植物，次要写动物。详略得当的写法让文章生动形象、内容丰富，言有尽而意无穷，两者结合，让文章层次清晰，更好地表达了本文的中心。
5.善用修辞方法，让内容表达得更生动
昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。
运用夸张的修辞方法，从时间短、形态变化之快生动形象地写出了生物在夏天生长迅速的特点。
草长，树木长，山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。
作者用独特的眼光，细腻的笔触，运用了排比的修辞方法，描写了不易发现的、无生命事物的生长。通过阅读此段，学生们能够由点到面、从局部到整体地感受事物生长的速度。如果说第二自然段所写是看得见的、活生生的长，那这里就是用排比的方法准确描绘了那些不易看见的生物的成长。总之，善用修辞方法能够让文章更生动、形象。
6.巧设语言训练点，引导学生细心观察生活
草长，树木长，山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。
发现了这个排比句的特点，教师在这里可以顺势指导练笔：大自然中，你还观察到了哪些事物的生长呢？从而让学生仿照这样的句式来写一写，增强其迁移应用和表达的能力。
____ 长，____ 长，____ 是一天一天地____ 。
之后，语文教师可要求学生分享自己创作的句子，同时将写得比较好的组合起来，使之成为一首诗，再给这首小诗加一句开头，从而实现“围绕中心写作”这一目标。教师在文章中通过发掘文本中的语言训练点，可引导学生认真观察生活、主动表达，有助于提高其习作水平。
7.借用农谚，悟出深刻的道理
“六月六，看谷秀。”“处暑不出头，割谷喂老牛。”
首先让学生根据课前收集的资料说一说这两句谚语的含义，教师提示：如果农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。再让学生说一说读了这两句话，体会到了什么，明白了什么，指导学生说出：人一定要在青少年时期珍惜时间，积极获取知识、能力，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。最后再读第四自然段，深刻体会人要成长的道理。此段文字没有华丽的词语，只有浅显的语言和通俗易懂的谚语，理解了谚语的意思，也就理解了最后一句话的含义，突破了本课的难点。
8.关注选材层层递进，学习深入表达中心
作者在选材时，首先通过描写极易发现的飞快生长的植物和动物，接着描写在人们看来不具生命的山水、铁轨和柏油路等事物也都在生长的现象，最后水到渠成，借用谚语说明自然界的一切事物在夏天都有力量地成长，最后在结尾处点明人也“要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”，构思巧妙，层次鲜明，且语段之间也是递进关系，能够更全面、更充分、更深入地展示出课文的中心。
本文从动物、植物、无生命物体和成长中的“我们”几个方面来表达，展现了万物迅速、跳跃、活生生的看得见的长，能够让人感受到夏日的生机与活力，并传递了人也要“赶时候，赶热天，尽量地用力地长”这一道理。通过带领学生学习此篇文章，可让他们首先感受文章立的“意”，然后分析文章的写作思路，习得谋篇布局的方法，再进行详细剖析，聚焦文章写作角度、多种写法，学习如何把文章写生动，从而使之在掌握表达方法的基础上挖掘语言的生长点，在之后的写作活动中做到“围绕中心意思写”，有助于切实提高其写作水平。
作者单位：山东省青岛市崂山区第二实验小学