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【摘 要】 本文介绍了多媒体对英语课堂的优化入手，从课前制作教学课件、导入新课、课堂教学等环节出发阐述了多媒体技术在英语课堂中的充分有效利用。
【关键词】 多媒体技术 英语课堂 有效运用
媒体一词是指人们用于交流信息或表达思想的载体。在外语教学中，传统的媒体模式是 “黑板加粉笔”；随着录音机、幻灯机、投影仪等硬件设备的普及，课堂教学中逐渐出现了多种媒体的给合模式。近年来，多媒体技术与外语学科的整合已经受到越来越多的教师、教学研究机构和教学行政部门的关注。
一、新课标中关于运用多媒体网络的要求
教育部在《中学英语课程标准（实验）》中明确指出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学习效率。在条件许可的情况下，教师应充分利用各种听觉和视觉手段，例如：挂图、音像等，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习；要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。
在英语课堂教学中，使用多媒体教学，能把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，能将学生置身于一定的语言环境中，主动地去领悟语言，操练语言，运用语言。同时教师要保持清醒头脑：我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了活化教材，创造真实的情境，使学生能更多地运用英语进行交际。作为英语教师，应该要恰到好处地运用这种现代化的教学手段，最大限度地为教学服务。
“计算机是教育的根，因特网是未来的黑板”，美国前教育部长Riley早在1996年就提出了这样的口号，他的话实际上概括了计算机辅助教学（CALL）的成长史并指出了它发展的方向。随着网络和通讯技术的迅猛发展和广泛应用，始于20世纪60年代的CALL教学已经由当时简易的媒体形式发展成为今天网上多样化形式。这种新兴的网络辅助教学形式正受到越来越多的教育工作者的关注，国内外许多教育机构根据各自的教育目标和教学大纲纷纷探索适合自己的教学模式，这些都使得我们探索更好的英语课堂教学结构成为可能。
多媒体教学技术硬件带来了教学模式的变化与教学组织形式的多样化，改传统的“教师——学生”单向传导为“教师——媒体——学生”的相互作用结构模式，具有交互性和动态开放性。学生由被动变为主动探索，教师由训导者变为启发者和助学者。这些变化对学习者主体意识、参与意识及探索学习意识的培养，提供了有效的支持。
二、利用多媒体优化英语课堂的重要环节
要怎样才能在英语课堂中有效地使用多媒体技术呢？我认为首先应该考虑从以下四个方面入手.
2.1课前充分搜集课程资源，制作生动有效的教学课件
我们要把精选的教学中的相关练习,以及在网上找到的一些与教材有关的素材，全部写进电脑，制作成生动的多媒体课件，为学生提供生动逼真的教学情境，营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，从而集中他们的注意力。因为多媒体技术的特点就是可以展示图像或视频，通过多媒体我们就可以将教学的重难点以及搜集的相关资料，在讲课时放映给学生，它可以充分调动学生的感觉器官来接受课堂信息。
收集素材，首先要广泛收集与课程内容相关的词汇，根据不同教学话题，可以收集不同的相关词汇来丰富学生的词汇量。其次是广泛收集与话题和重点句型相关的句子，对学生进行英汉互译方面的强化训练。最后还可以根据课程教学的进度和难度广泛收集与中学英语阅读和写作相适应的篇章，对学生进行相关培训。这样在英语课堂教学中，既能活跃英语课堂的气氛，又能拓展学生的知识面，提高课堂容量，有力的促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。
作为老师课前准备是最关键的，教师要充分运用电脑备课，把重难点，写进电脑里，上课时需要什么，就浏览展示什么，这样既有利于节约板书时间，加强直观性，又能让学生更好的掌握这些知识点，突破重难点，更有利于学生下课后的巩固和复习。要求学生翻译的句子或短语答案都存储在电脑里，上课时随用随调，每节课要学习的重要句型和短语，通过多媒体的帮助，学生会掌握得更灵活更牢固。
2.2导入新课时，运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣
大家都知道兴趣的力量是巨大的，兴趣是最好的老师，兴趣是教学的潜力所在。但兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。老师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这就有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。运用多媒体技术导入新课，就可以起到这种抛砖引玉的作用。
多媒体导入概括起来有以下四种方法：第一是文字导入法。通过文字输入、提供背景资料等方式，再根据一个主题或某个问题，引导学生发表个人见解或意见，任何观点都可接受，不作任何评论和分析，当所有观点或意见都发表完之后，教师可引导学生对所提出的意见和观点进行分类、分析和选择，引入正题，导入新课；第二是图片导入法；第三是音乐导入法；第四是视频导入法。因此，教师在课堂教学中要敢于标新立异，充分运用多媒体，创造多姿多彩的课堂教学导入形式，营造课堂气氛，启迪学生思维，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
2.3课中运用多媒体技术，突出重点，突破难点
如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的重要手段之一。充分运用多媒体的重要功能，更好地运用声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点给学生一个感觉上的冲击，从而吸引学生的注意力，使学生对一些内容得到一个充分的感受，达到突出教学重点和难点的目的。
2.4充分利用多媒体教学，增大课堂教学的信息量，提高课堂效率
以往教学的内容一般都受限于课本内容和教师所积累的课外知识，学生的可读量十分有限，但多媒体却可以补足传统教学的这一缺陷，它知识面广，信息量大，能快而准地呈现我们所需的信息或资料。例如，在教授东西方文化差异的时候，我们可以有目的的去查阅网上的各个国家的风土人情，文化习俗，制作到我们的教学课件中，这样就大大丰富了我们的教学资源，提高了教学的效益。
英语新课程标准的推出从更高的层面要求我们将多媒体现代教育技术、网络教学探究与课堂总体改革有机结合起来，使教学手段与教学方法、教学内容同步改革，协调一致，优化英语课堂结构。我们相信，它最终会取代传统英语课堂教学的模式。“同在一片蓝天下,共享优质教学资源",这是远程教育的宣传口号。在步入信息时代的今天, 只有把多媒体教学模式有效地、正确地运用到教学中去。
[1] 教育部. 普通高中英语课程标准（实验）[M]. 北京：人民教育出版社，2003.
[2] 叶澜. 让课堂焕发生命的活力[J]. 教育研究,1997(9).
[3] 朱俊. 信息技术与英语新课程的整合[J] 中小学英语教学与研究,2007(4).
【关键词】 多媒体技术 英语课堂 有效运用
媒体一词是指人们用于交流信息或表达思想的载体。在外语教学中，传统的媒体模式是 “黑板加粉笔”；随着录音机、幻灯机、投影仪等硬件设备的普及，课堂教学中逐渐出现了多种媒体的给合模式。近年来，多媒体技术与外语学科的整合已经受到越来越多的教师、教学研究机构和教学行政部门的关注。
一、新课标中关于运用多媒体网络的要求
教育部在《中学英语课程标准（实验）》中明确指出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学习效率。在条件许可的情况下，教师应充分利用各种听觉和视觉手段，例如：挂图、音像等，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习；要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。
在英语课堂教学中，使用多媒体教学，能把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，能将学生置身于一定的语言环境中，主动地去领悟语言，操练语言，运用语言。同时教师要保持清醒头脑：我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了活化教材，创造真实的情境，使学生能更多地运用英语进行交际。作为英语教师，应该要恰到好处地运用这种现代化的教学手段，最大限度地为教学服务。
“计算机是教育的根，因特网是未来的黑板”，美国前教育部长Riley早在1996年就提出了这样的口号，他的话实际上概括了计算机辅助教学（CALL）的成长史并指出了它发展的方向。随着网络和通讯技术的迅猛发展和广泛应用，始于20世纪60年代的CALL教学已经由当时简易的媒体形式发展成为今天网上多样化形式。这种新兴的网络辅助教学形式正受到越来越多的教育工作者的关注，国内外许多教育机构根据各自的教育目标和教学大纲纷纷探索适合自己的教学模式，这些都使得我们探索更好的英语课堂教学结构成为可能。
多媒体教学技术硬件带来了教学模式的变化与教学组织形式的多样化，改传统的“教师——学生”单向传导为“教师——媒体——学生”的相互作用结构模式，具有交互性和动态开放性。学生由被动变为主动探索，教师由训导者变为启发者和助学者。这些变化对学习者主体意识、参与意识及探索学习意识的培养，提供了有效的支持。
二、利用多媒体优化英语课堂的重要环节
要怎样才能在英语课堂中有效地使用多媒体技术呢？我认为首先应该考虑从以下四个方面入手.
2.1课前充分搜集课程资源，制作生动有效的教学课件
我们要把精选的教学中的相关练习,以及在网上找到的一些与教材有关的素材，全部写进电脑，制作成生动的多媒体课件，为学生提供生动逼真的教学情境，营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，从而集中他们的注意力。因为多媒体技术的特点就是可以展示图像或视频，通过多媒体我们就可以将教学的重难点以及搜集的相关资料，在讲课时放映给学生，它可以充分调动学生的感觉器官来接受课堂信息。
收集素材，首先要广泛收集与课程内容相关的词汇，根据不同教学话题，可以收集不同的相关词汇来丰富学生的词汇量。其次是广泛收集与话题和重点句型相关的句子，对学生进行英汉互译方面的强化训练。最后还可以根据课程教学的进度和难度广泛收集与中学英语阅读和写作相适应的篇章，对学生进行相关培训。这样在英语课堂教学中，既能活跃英语课堂的气氛，又能拓展学生的知识面，提高课堂容量，有力的促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。
作为老师课前准备是最关键的，教师要充分运用电脑备课，把重难点，写进电脑里，上课时需要什么，就浏览展示什么，这样既有利于节约板书时间，加强直观性，又能让学生更好的掌握这些知识点，突破重难点，更有利于学生下课后的巩固和复习。要求学生翻译的句子或短语答案都存储在电脑里，上课时随用随调，每节课要学习的重要句型和短语，通过多媒体的帮助，学生会掌握得更灵活更牢固。
2.2导入新课时，运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣
大家都知道兴趣的力量是巨大的，兴趣是最好的老师，兴趣是教学的潜力所在。但兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。老师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这就有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。运用多媒体技术导入新课，就可以起到这种抛砖引玉的作用。
多媒体导入概括起来有以下四种方法：第一是文字导入法。通过文字输入、提供背景资料等方式，再根据一个主题或某个问题，引导学生发表个人见解或意见，任何观点都可接受，不作任何评论和分析，当所有观点或意见都发表完之后，教师可引导学生对所提出的意见和观点进行分类、分析和选择，引入正题，导入新课；第二是图片导入法；第三是音乐导入法；第四是视频导入法。因此，教师在课堂教学中要敢于标新立异，充分运用多媒体，创造多姿多彩的课堂教学导入形式，营造课堂气氛，启迪学生思维，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
2.3课中运用多媒体技术，突出重点，突破难点
如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的重要手段之一。充分运用多媒体的重要功能，更好地运用声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点给学生一个感觉上的冲击，从而吸引学生的注意力，使学生对一些内容得到一个充分的感受，达到突出教学重点和难点的目的。
2.4充分利用多媒体教学，增大课堂教学的信息量，提高课堂效率
以往教学的内容一般都受限于课本内容和教师所积累的课外知识，学生的可读量十分有限，但多媒体却可以补足传统教学的这一缺陷，它知识面广，信息量大，能快而准地呈现我们所需的信息或资料。例如，在教授东西方文化差异的时候，我们可以有目的的去查阅网上的各个国家的风土人情，文化习俗，制作到我们的教学课件中，这样就大大丰富了我们的教学资源，提高了教学的效益。
英语新课程标准的推出从更高的层面要求我们将多媒体现代教育技术、网络教学探究与课堂总体改革有机结合起来，使教学手段与教学方法、教学内容同步改革，协调一致，优化英语课堂结构。我们相信，它最终会取代传统英语课堂教学的模式。“同在一片蓝天下,共享优质教学资源",这是远程教育的宣传口号。在步入信息时代的今天, 只有把多媒体教学模式有效地、正确地运用到教学中去。
[1] 教育部. 普通高中英语课程标准（实验）[M]. 北京：人民教育出版社，2003.
[2] 叶澜. 让课堂焕发生命的活力[J]. 教育研究,1997(9).
[3] 朱俊. 信息技术与英语新课程的整合[J] 中小学英语教学与研究,2007(4).