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摘 要：新课程改革的教學背景下，初中历史教学的理念也要创新，进而提高课堂教学质量，也利于学生从历史文化中提升其文化素养水平。初中历史教学新理念对培养学生的方向和学生的综合素养水平有直接的影响，新理念的探析也利于提高教师的教学水平和专业素养能力。对此，以下内容将探究现今新课程改革下初中历史教学课堂存在的问题，并为教师探究新课程改革下初中历史的教学途径。
关键词：新课程 初中历史教学 新理念探析
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.042
现今社会不断进步与发展，新课程改革中对教学理念和教学目标有了新的要求，现今新课程改革背景下初中历史教学也要创新教学理念，教师要对新教学理念不断探究，并反省其自身存在的教学问题，以新理念为基础创新教学方法和教学策略，让学生在多元化社会文化的背景下更加热爱我国历史文化，进而提高学生的历史文学素养水平，学生也能够将我国历史文化中的传统文化精神更好地传承与发扬。
一、新课程改革下初中历史教学的问题所在
1.历史教师专业素养不高
现今我国初中历史教师所面临的教学问题最为主要的就是其自身的专业素养水平不高，教师的学历、教学能力、历史专业程度等都不相同，还有很多刚毕业就入职的年轻教师更缺乏实际教学经验，历史课堂教学中的教学质量和教学效率得不到保障。很多拥有多年教学经验的老教师也以多年教学为资本，没有充分利用教学经验创新教学方法，进而历史教学的质量和效率无法提升，新课程改革下的教学目标无法实现，历史教师专业素养水平应得以提升。
2.教师历史教学目标理念固化
现今初中历史教师的教学观点和教学目标过于固化和老旧，教师在教学中以应试教育理念为重心创设教学课堂，并以硬性灌输的教学方法开展教学，学生对历史知识死记硬背，对历史知识背后的历史传统文化毫无理解。这样的教学目标和教学方式存在很多问题，与现今社会的发展和对人才的培养目标存在较大的差异。教师历史教学目标理念固化不易转变，尤其是具有多年教学经验的老教师，其教学目标观点不转变，课堂教学质量和效率也得不到转变，学生学习的方向也存在偏差，进而影响学生未来的发展与新课程教学目标的落实。
3.家长重视考试成绩，忽视学生历史素养的养成
现今家长受到教师教学理念的影响，认为只有学生考试成绩越好，学生未来才会越有发展的潜力，教师与家长都过于重视学生的考试成绩，并将学生的考试成绩作为评价学生好坏和未来是否具有良好的发展潜力的唯一标准，进而教师与家长都忽视了学生历史素养的养成。学生对历史传统文化没有理解，学生的历史综合素养水平低下，现今社会更需要高素养的综合性人才，对此，这样的教学方向和目标会让学生受到更多来自家长和教师的捆绑与束缚，学生的思想价值观点和健康的心理得不到正确培养，学生只有做不完的卷子、背不完的习题，进而学生学到最终都成为不会思考的书呆子。
二、新课程改革下初中历史教学的理解偏差
1.教师围绕历史素养的培养来具体解读历史教学目标
初中历史教学中培养学生的历史素养水平，是以逐步熏陶和影响学生的思维与观点而达到的教学目标，学生历史素养水平是指学生思维观点、心理品质、道德素养等综合水平。但现今教师围绕历史素养的培养、解读历史教学目标存在一定的偏差。教师虽然没有像以往那样硬性灌输历史知识内容，但在教学中忽略了学生的探索能力和实践思考能力。其一，历史素养的培养应该循序渐进地长久培养和引导;其二，教师要结合学生实际生活引导，开阔学生的眼界，促使学生的实际思考方法能够理解历史事件。
2.教师勇于改变思想观念并敢于推陈出新
传统教学中教师过于依赖课本单一的历史知识教学，学生的思维和学习的知识范围受到禁锢。对此，教师要勇于改变思想观念并推陈出新，创新教学方法引导学生的历史素养水平的提升。教师可以以多样化教学方法创新教学课堂，例如小组合作探究、游戏教学法、情境创设等等都可以。教师改变思想观点最为重要，以学生为课堂主体，进而提高学生的历史文化素养水平。
三、新课程改革下初中历史教学的途径
1.创新历史教学目标设计展评常规活动
在初中历史教学课堂中，新课程改革下要创新历史教学目标设计展评常规活动。对此，历史教师要深入探究历史教材，并以学生的实际情况制定合理的教学内容，能够精确表达教学目标和学习方向，进而提高历史课堂教学的有效性，也利于为学生创设明确的学习目标和学习方向，进而能够提高学生的学习效率和学生的历史文化素养水平。教师可以开展全校性的教案展评活动，教师之间互相交流学习，也能够更加了解学生的学习感受和学习知识掌握程度。历史教师要以新课程改革下的理念制定参加展评活动的教案，历史教师可以在备课中改进，也可以在展评中互相交流探讨教学亮点。全体历史教师之间可以互相学习、探究，历史教师的教学能力得以提高，历史教学课堂的教学质量得以保障。
2.创设以历史教学目标实现为重点的课堂观摩常规活动
学校也可以创设以历史教学目标实现为重点的课堂观摩常规活动，进而激励广大的历史教师对自身的教学能力和教学素养水平提升，从而有效提高历史教学质量和教学效率。观摩常规活动应该以年轻、刚入职的历史教师为主，其教师刚刚步入教师的岗位，还缺乏实践教学经验，也会受到多方面因素影响其教学质量，进而影响历史教学质量。课堂观摩常规活动能够帮助刚入职的年轻教师积累教学经验，并汲取有经验的教师的教学方法和教学策略，将其灵活地运用到实际教学课堂中。历史教学中更应该按照教学质量和教学效率评选出优秀的历史教师，从教学目标、教学内容、教学方案、教学设计等多方面进行综合评定。学校可以邀请优秀的历史教师开展教学讲座，让更多青年教师、缺乏教学经验的教师在讲座中学习，活动中优秀的教师和缺乏经验的教师之间也可以沟通和交流，进而教师的教学质量和教学水平得到提升。学校可以定期开展赛教比赛，教师之间形成良性的竞争，更利于提高学校历史教师的整体教学水平和历史教学课堂的教学质量。
3.教学内容的创新和改变
传统历史教师在教学中主要以教材知识内容为主进行教学，很多历史课堂教学中，教师主要讲述的是历史考试中的考点，并没有以历史知识为基础拓展历史文化，进而学生在枯燥乏味的知识中学习毫无兴趣，学生也厌倦了死记硬背的学习方法和历史学习课堂，其历史课堂失去了历史知识自身的文化魅力。新理念下的历史教学课堂中，教师要对教学内容进行创新与改变，教师要对历史知识深入探究，对历史知识板块、知识体系、条例逻辑等充分掌握，并以学生能够接受并喜爱的方式开展教学，充分针对学生的实际需要，对学生进行全方面培养。教师在教学中更应该利用先进的教学设备开展教学，为学生营造生动灵活的历史知识课堂，学生对历史知识也更感兴趣，更利于激发学生的学习兴趣。
例如教学《新中国成立》的历史事件，学生对新中国成立的意义和对社会发展的推动作用并不了解，学生认为新中国成立跟自己现今的实际生活无关，进而学生没有学习兴趣。教师利用多媒体视频播放新中国成立的影片，学生被其成立的场景所震撼，教师也可以播放现今以新中国成立为历史故事而翻拍的影视电影作品，其影视作品中细腻地展现了人们对新中国成立的情感和心情，更利于冲击学生的内心，进而学生记忆深刻，课堂教学质量得以提高。
在初中历史教学课堂中，教师要以新的观点和思维创设教学课堂，对历史教学的目标和教学课堂的知识引导都要重新定位与思考，构建符合学生实际需要和未来发展的历史教学课堂。新课程改革下教师要以新理念改革和创新历史课堂，为学生历史文化素养水平的提升做良好的铺垫。
参考文献：
[1] 马维军《新课程改革下初中历史教学新理念探析》，《新教育时代电子杂志（学生版）》2018年第30期。
[2] 叶日昌《在新课程背景下分析初中历史教学中的新理念》，《中学课程辅导（教学研究）》2017年第9期。
关键词：新课程 初中历史教学 新理念探析
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.042
现今社会不断进步与发展，新课程改革中对教学理念和教学目标有了新的要求，现今新课程改革背景下初中历史教学也要创新教学理念，教师要对新教学理念不断探究，并反省其自身存在的教学问题，以新理念为基础创新教学方法和教学策略，让学生在多元化社会文化的背景下更加热爱我国历史文化，进而提高学生的历史文学素养水平，学生也能够将我国历史文化中的传统文化精神更好地传承与发扬。
一、新课程改革下初中历史教学的问题所在
1.历史教师专业素养不高
现今我国初中历史教师所面临的教学问题最为主要的就是其自身的专业素养水平不高，教师的学历、教学能力、历史专业程度等都不相同，还有很多刚毕业就入职的年轻教师更缺乏实际教学经验，历史课堂教学中的教学质量和教学效率得不到保障。很多拥有多年教学经验的老教师也以多年教学为资本，没有充分利用教学经验创新教学方法，进而历史教学的质量和效率无法提升，新课程改革下的教学目标无法实现，历史教师专业素养水平应得以提升。
2.教师历史教学目标理念固化
现今初中历史教师的教学观点和教学目标过于固化和老旧，教师在教学中以应试教育理念为重心创设教学课堂，并以硬性灌输的教学方法开展教学，学生对历史知识死记硬背，对历史知识背后的历史传统文化毫无理解。这样的教学目标和教学方式存在很多问题，与现今社会的发展和对人才的培养目标存在较大的差异。教师历史教学目标理念固化不易转变，尤其是具有多年教学经验的老教师，其教学目标观点不转变，课堂教学质量和效率也得不到转变，学生学习的方向也存在偏差，进而影响学生未来的发展与新课程教学目标的落实。
3.家长重视考试成绩，忽视学生历史素养的养成
现今家长受到教师教学理念的影响，认为只有学生考试成绩越好，学生未来才会越有发展的潜力，教师与家长都过于重视学生的考试成绩，并将学生的考试成绩作为评价学生好坏和未来是否具有良好的发展潜力的唯一标准，进而教师与家长都忽视了学生历史素养的养成。学生对历史传统文化没有理解，学生的历史综合素养水平低下，现今社会更需要高素养的综合性人才，对此，这样的教学方向和目标会让学生受到更多来自家长和教师的捆绑与束缚，学生的思想价值观点和健康的心理得不到正确培养，学生只有做不完的卷子、背不完的习题，进而学生学到最终都成为不会思考的书呆子。
二、新课程改革下初中历史教学的理解偏差
1.教师围绕历史素养的培养来具体解读历史教学目标
初中历史教学中培养学生的历史素养水平，是以逐步熏陶和影响学生的思维与观点而达到的教学目标，学生历史素养水平是指学生思维观点、心理品质、道德素养等综合水平。但现今教师围绕历史素养的培养、解读历史教学目标存在一定的偏差。教师虽然没有像以往那样硬性灌输历史知识内容，但在教学中忽略了学生的探索能力和实践思考能力。其一，历史素养的培养应该循序渐进地长久培养和引导;其二，教师要结合学生实际生活引导，开阔学生的眼界，促使学生的实际思考方法能够理解历史事件。
2.教师勇于改变思想观念并敢于推陈出新
传统教学中教师过于依赖课本单一的历史知识教学，学生的思维和学习的知识范围受到禁锢。对此，教师要勇于改变思想观念并推陈出新，创新教学方法引导学生的历史素养水平的提升。教师可以以多样化教学方法创新教学课堂，例如小组合作探究、游戏教学法、情境创设等等都可以。教师改变思想观点最为重要，以学生为课堂主体，进而提高学生的历史文化素养水平。
三、新课程改革下初中历史教学的途径
1.创新历史教学目标设计展评常规活动
在初中历史教学课堂中，新课程改革下要创新历史教学目标设计展评常规活动。对此，历史教师要深入探究历史教材，并以学生的实际情况制定合理的教学内容，能够精确表达教学目标和学习方向，进而提高历史课堂教学的有效性，也利于为学生创设明确的学习目标和学习方向，进而能够提高学生的学习效率和学生的历史文化素养水平。教师可以开展全校性的教案展评活动，教师之间互相交流学习，也能够更加了解学生的学习感受和学习知识掌握程度。历史教师要以新课程改革下的理念制定参加展评活动的教案，历史教师可以在备课中改进，也可以在展评中互相交流探讨教学亮点。全体历史教师之间可以互相学习、探究，历史教师的教学能力得以提高，历史教学课堂的教学质量得以保障。
2.创设以历史教学目标实现为重点的课堂观摩常规活动
学校也可以创设以历史教学目标实现为重点的课堂观摩常规活动，进而激励广大的历史教师对自身的教学能力和教学素养水平提升，从而有效提高历史教学质量和教学效率。观摩常规活动应该以年轻、刚入职的历史教师为主，其教师刚刚步入教师的岗位，还缺乏实践教学经验，也会受到多方面因素影响其教学质量，进而影响历史教学质量。课堂观摩常规活动能够帮助刚入职的年轻教师积累教学经验，并汲取有经验的教师的教学方法和教学策略，将其灵活地运用到实际教学课堂中。历史教学中更应该按照教学质量和教学效率评选出优秀的历史教师，从教学目标、教学内容、教学方案、教学设计等多方面进行综合评定。学校可以邀请优秀的历史教师开展教学讲座，让更多青年教师、缺乏教学经验的教师在讲座中学习，活动中优秀的教师和缺乏经验的教师之间也可以沟通和交流，进而教师的教学质量和教学水平得到提升。学校可以定期开展赛教比赛，教师之间形成良性的竞争，更利于提高学校历史教师的整体教学水平和历史教学课堂的教学质量。
3.教学内容的创新和改变
传统历史教师在教学中主要以教材知识内容为主进行教学，很多历史课堂教学中，教师主要讲述的是历史考试中的考点，并没有以历史知识为基础拓展历史文化，进而学生在枯燥乏味的知识中学习毫无兴趣，学生也厌倦了死记硬背的学习方法和历史学习课堂，其历史课堂失去了历史知识自身的文化魅力。新理念下的历史教学课堂中，教师要对教学内容进行创新与改变，教师要对历史知识深入探究，对历史知识板块、知识体系、条例逻辑等充分掌握，并以学生能够接受并喜爱的方式开展教学，充分针对学生的实际需要，对学生进行全方面培养。教师在教学中更应该利用先进的教学设备开展教学，为学生营造生动灵活的历史知识课堂，学生对历史知识也更感兴趣，更利于激发学生的学习兴趣。
例如教学《新中国成立》的历史事件，学生对新中国成立的意义和对社会发展的推动作用并不了解，学生认为新中国成立跟自己现今的实际生活无关，进而学生没有学习兴趣。教师利用多媒体视频播放新中国成立的影片，学生被其成立的场景所震撼，教师也可以播放现今以新中国成立为历史故事而翻拍的影视电影作品，其影视作品中细腻地展现了人们对新中国成立的情感和心情，更利于冲击学生的内心，进而学生记忆深刻，课堂教学质量得以提高。
在初中历史教学课堂中，教师要以新的观点和思维创设教学课堂，对历史教学的目标和教学课堂的知识引导都要重新定位与思考，构建符合学生实际需要和未来发展的历史教学课堂。新课程改革下教师要以新理念改革和创新历史课堂，为学生历史文化素养水平的提升做良好的铺垫。
参考文献：
[1] 马维军《新课程改革下初中历史教学新理念探析》，《新教育时代电子杂志（学生版）》2018年第30期。
[2] 叶日昌《在新课程背景下分析初中历史教学中的新理念》，《中学课程辅导（教学研究）》2017年第9期。