论文部分内容阅读
创新教育是当前教学改革的主旋律，课堂教学是实施创新教育、培养学生创新能力的重要阵地，在各学科教学中渗透创新教育是当前教育的重要内容。英语作为初中一门非常重要的学科，实施创新教育势在必行。然而长期以来受应试教育的影响，教师教学观念落后，教学方法单一，过于重视英语双基技能，忽视学生英语整体素养与创新精神的培养，所培养出来的学生是典型的高分低能，课堂上学得头头是道，但是一到具体的运用中就手足无措，更谈不上创新能力的运用，这样培养出来的人才还没有走上社会就会为社会所淘汰。我们的英语教学要着眼于学生语言综合运用能力的提高，侧重于学生创新能力的培养。这需要我们对以往的教学观念、教学方法与教学模式进行全面的改革，将创新教育有机渗透于英语教学的各个环节中，以培养出更多具有创新精神与开拓能力的高素质人才。那么在初中英语教学中如何渗透创新教育呢？对此我主要有如下几点体会。
一、激趣导思，营造创新氛围
兴趣是最好的老师，是开启学生创新之门的钥匙。学生对学科学习是否感兴趣，直接关系到学生的学习动力与创新激情。在教学中教师要善于激发学生学习兴趣，引导学生主动思考，为学生营造乐于创新的学习氛围，使学生对学习产生高昂的学习情绪，积极调动非智力因素来进行创造性学习。
1.运用多媒体辅助教学。多媒体的运用使广大师生眼前为之一亮。多媒体以图文声像来传递信息，改变了传统教学中以听为主的单一教学模式，使得静止枯燥的教学动起来、活起来。直观的图片、形象的图像、逼真的画面、动听的音乐、动态的视频，这些极富感染力与吸引力的事物符合初中生的心理特点，能够吸引学生注意力，集中学生精力，调动学生的多种感官参与教学，实现学生思维的顺利迁移，使学生在整节课中都保持浓厚的学习兴趣、高昂的学习情绪与积极的学习情感，使得学生的情绪始终处于亢奋状态。
2.分角色进行扮演。初中生有着极强的模仿力与表演天赋，与其让学生静静地坐在位置上以听为主来学习英语，不如让学生动起来，扮演不同的角色，在表演中学习。这既符合初中生的生理特点与认知规律，同时也符合英语学习规律，可以让学生结合具体的场景与语境来学习，更能领会语言的真谛，在表演中提高听说读写能力，激起学生的学习兴趣，从而使学生乐于学习，主动创新。
二、设疑启智，激活创新思维
亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑问，常有问题，才能常有思考，常有创新。”疑问是思维的开端、智慧的窗口，是推动学生创新的动力。在教学中我们要改变平铺直叙、没有悬念的教学，也要改变简单的问与答的教学，要通过设计一系列富有探索性与启发性的问题来引发学生强烈的好奇心，激起学生强烈的求知欲，开发学生的智力，拓展学生的思维。因此，在教学中教师要基于学生的基础知识设计不同深度的问题，以此来调动全体学生参与学习的激情，使学生积极地解决问题，以此来满足学生的好奇心，使全体学生都能够基于自身基础成功地解决问题，使不同层次的学生都能享受到创新的喜悦与学习的乐趣，这样会对学生今后的学习起到强化与推动作用，会激起学生更大的学习动力与热情。在教学中我们要善于根据语言材料来设计灵活性强、思考空间大的问题，以此来训练学生从大量的语言材料中进行收集、加工与整理，使学生探求不同的答案，以此来培养学生思维的灵活性、敏捷性、开放性与求异性。
三、自主探究，引导学生创新
现代教学论提出，学生是学习的主人，是知识的主动构建者。学生的学习过程不是将现成的结论型知识强行灌输给学生，而是确立学生学习的主体地位，发挥学习主观能动性，挖掘学习潜能，运用学习方法与技能来进行自主探究，在探究的过程中获取知识、形成技能、提高能力。突出学生学习主体地位，引导学生主体参与是培养学生创新能力的核心环节。因此，在教学中我们要改变以往的灌输式教学，要为学生的自主学习与独立思考提供时间与空间，让学生展开积极的探究活动，在自主学习的过程中学到知识、学会学习，以增强学生的创意识、培养学生创新能力。
四、鼓励质疑，提高创新能力
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”解决问题只是一个或几点知识点的运用，而提出一个问题代表着整个思维活动，是主动思考与积极思维的过程。巴尔扎克也说过：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义的是问号，开发学生的潜能，必须鼓励学生从质疑开始。”在教学中我们不仅要以问题引发学生的思考，引导学生主动探究，更为重要的是要引导学生针对学习过程就学习方法、学习内容等提出更多具有思考价值的问题，让学生掌握学习方法，真正学会学习。如在学习过去时与过去进行时，为了加强学生的理解与记忆，我让学生展开积极的自主学习，这样学生完全以学者的身份来进行学习，通过比较、讨论、交流、举例等，不断地提出问题、分析问题与解决问题。这完全改变了学生被动接受、机械记忆的模式，学生主体性与能动性得到全面发挥，真正带着一种求学意识来进行主动学习，使得学生更能突破传统教学的限制，进行创造性学习。
总之，学生学习的过程本身就是一种认知过程、探究过程，是一个不断探索与发现的过程。在英语教学中我们要让学生充分享受这种探究的过程，引导学生主动发现、积极探索、勇于创新，逐步培养学生创新能力与开拓精神，培养出更多创新型人才。
（责编 张亚欣）
一、激趣导思，营造创新氛围
兴趣是最好的老师，是开启学生创新之门的钥匙。学生对学科学习是否感兴趣，直接关系到学生的学习动力与创新激情。在教学中教师要善于激发学生学习兴趣，引导学生主动思考，为学生营造乐于创新的学习氛围，使学生对学习产生高昂的学习情绪，积极调动非智力因素来进行创造性学习。
1.运用多媒体辅助教学。多媒体的运用使广大师生眼前为之一亮。多媒体以图文声像来传递信息，改变了传统教学中以听为主的单一教学模式，使得静止枯燥的教学动起来、活起来。直观的图片、形象的图像、逼真的画面、动听的音乐、动态的视频，这些极富感染力与吸引力的事物符合初中生的心理特点，能够吸引学生注意力，集中学生精力，调动学生的多种感官参与教学，实现学生思维的顺利迁移，使学生在整节课中都保持浓厚的学习兴趣、高昂的学习情绪与积极的学习情感，使得学生的情绪始终处于亢奋状态。
2.分角色进行扮演。初中生有着极强的模仿力与表演天赋，与其让学生静静地坐在位置上以听为主来学习英语，不如让学生动起来，扮演不同的角色，在表演中学习。这既符合初中生的生理特点与认知规律，同时也符合英语学习规律，可以让学生结合具体的场景与语境来学习，更能领会语言的真谛，在表演中提高听说读写能力，激起学生的学习兴趣，从而使学生乐于学习，主动创新。
二、设疑启智，激活创新思维
亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑问，常有问题，才能常有思考，常有创新。”疑问是思维的开端、智慧的窗口，是推动学生创新的动力。在教学中我们要改变平铺直叙、没有悬念的教学，也要改变简单的问与答的教学，要通过设计一系列富有探索性与启发性的问题来引发学生强烈的好奇心，激起学生强烈的求知欲，开发学生的智力，拓展学生的思维。因此，在教学中教师要基于学生的基础知识设计不同深度的问题，以此来调动全体学生参与学习的激情，使学生积极地解决问题，以此来满足学生的好奇心，使全体学生都能够基于自身基础成功地解决问题，使不同层次的学生都能享受到创新的喜悦与学习的乐趣，这样会对学生今后的学习起到强化与推动作用，会激起学生更大的学习动力与热情。在教学中我们要善于根据语言材料来设计灵活性强、思考空间大的问题，以此来训练学生从大量的语言材料中进行收集、加工与整理，使学生探求不同的答案，以此来培养学生思维的灵活性、敏捷性、开放性与求异性。
三、自主探究，引导学生创新
现代教学论提出，学生是学习的主人，是知识的主动构建者。学生的学习过程不是将现成的结论型知识强行灌输给学生，而是确立学生学习的主体地位，发挥学习主观能动性，挖掘学习潜能，运用学习方法与技能来进行自主探究，在探究的过程中获取知识、形成技能、提高能力。突出学生学习主体地位，引导学生主体参与是培养学生创新能力的核心环节。因此，在教学中我们要改变以往的灌输式教学，要为学生的自主学习与独立思考提供时间与空间，让学生展开积极的探究活动，在自主学习的过程中学到知识、学会学习，以增强学生的创意识、培养学生创新能力。
四、鼓励质疑，提高创新能力
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”解决问题只是一个或几点知识点的运用，而提出一个问题代表着整个思维活动，是主动思考与积极思维的过程。巴尔扎克也说过：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义的是问号，开发学生的潜能，必须鼓励学生从质疑开始。”在教学中我们不仅要以问题引发学生的思考，引导学生主动探究，更为重要的是要引导学生针对学习过程就学习方法、学习内容等提出更多具有思考价值的问题，让学生掌握学习方法，真正学会学习。如在学习过去时与过去进行时，为了加强学生的理解与记忆，我让学生展开积极的自主学习，这样学生完全以学者的身份来进行学习，通过比较、讨论、交流、举例等，不断地提出问题、分析问题与解决问题。这完全改变了学生被动接受、机械记忆的模式，学生主体性与能动性得到全面发挥，真正带着一种求学意识来进行主动学习，使得学生更能突破传统教学的限制，进行创造性学习。
总之，学生学习的过程本身就是一种认知过程、探究过程，是一个不断探索与发现的过程。在英语教学中我们要让学生充分享受这种探究的过程，引导学生主动发现、积极探索、勇于创新，逐步培养学生创新能力与开拓精神，培养出更多创新型人才。
（责编 张亚欣）