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一、研究的必要性
创客教育的理念是让每个孩子都有创造的潜能，让学生不再是被动的知识接受者，而是身兼“科学家”“发明家”等多重角色。创客教育所倡导的提出问题并利用自己的创造力解决问题的过程。在物理课堂上如何培养学生自发的学习，并在长期不断的学习行为中提升学生的学习物理的能力。而在真正的物理教学过程中，更需要渗透一种创新的教育方式，以此促使学生综合实践能力的提升，而且这种能力的提升，不仅能更好地适应社会生产和发展的需要，更能很好地改变和服务社会，满足社会发展物质文化和精神文化的需求。
二、研究的对象
本文的研究对象为物理学科。物理学科与创客关系应该是最为紧密的：物理学科讲求的从实验中探索原理，从而可以利用原理解决生活中的科学问题;而创客则讲求基于科学原理，发挥人大脑的创造力与动手能力，从而创造出物件。可以说物理学科属于基础，而创客则属于物理学科的一个延伸。
三、研究具体的实施方法
1.巧延课堂教学内容，埋下学生创新的种子
创客的意识和行为并不是与生俱来的，而是创客们在平时的生活、学习中慢慢地积累起来，为了提升学生在创客行为中的兴趣和意识深度，教师要结合教学内容进行适当的内容外延和拓展，并以此激发学生参与创客行为的兴趣和动力，这是创客行为的第一步，也是创客式教育的关键一步。同时在学生在发散思考的过程中，无形中也是在培养学生的创新能力。
课例：人教版九年级物理20章电与磁第三节的电磁继电器的延伸
在这节课的学习中，让学生应用所学的物理知识，利用电磁继电器制作出报警电路，解决实际问题，了解电磁继电器在现实生活中的作用以及对人们生活的影响，同时也拓宽学生的知识面，是属于“物理走向社会”的内容。在教学中教师往往会反复强调这两个常考的关于電磁继电器原理应用的例子，因此往往会造成学生对电磁继电器的理解就局限于这两个应用，限制了学生的思维。其实，电磁继电器是一个应用性很强的电子控制工具，应用广泛。因此，教师在讲授该处内容时应该适当地引导学生发散思维，在结合电磁继电器的原理的基础上，结合生活实际大胆创新。
笔者在讲授电磁继电器的应用时，通过将十七章欧姆定律的内容（传感器）融入这节课，将欧姆定律与电磁继电器相结合，贴近了中考命题的热点，也是当今社会倡导的智能化背后的基本物理原理。笔者在讲授时主要列举了两个生活中常见的例子，“聪明”的电梯和闯红灯自动拍照器。首先让学生根据图示的装置的原理图去分析该装置的作用，可以让学生起到温故知新的作用，掌握应用知识的能力;其次可以让学生体会到生活处处有物理，感受物理学科对我们日常生活的重要性，也让学生拓展了视野，产生对物理学科浓厚的学习兴趣。最后让学生学会去思考去创新，课后发动学生分小组讨论可以如何去设计创造出更加“智能化”的装置，方便我们的生活，如果作品足够优秀的话还可以申请专利，为社会做出贡献，从而激发学生的积极性。
在小组发散思维讨论创新设计一个新作品时，教师应该注重引导学生根据我们掌握的理论知识来分析作品的可行性。看作品首先是否具有理论的可行性，其次教师要引导学生分析作品是否具有投入生产应用于生活中的可行性。对于具备可行性的作品教师可带领学生尝试去创造出来，对于不具备可行性的作品，教师要对该小组成员进行鼓励并要求他们发现问题并想办法改进。
教师通过在授课过程中多延伸，给学生埋下兴趣的种子，激发学生不断探索、继续学习的积极性。这样不仅拓展了学生的视野，增强了学生分析应用知识的能力，锻炼了学生的思维，对提高学生的成绩也很有帮助;而且学生在该过程中还收获了开心，收获了兴趣，甚至还收获了创造出一个作品的成功感，对于学生的成长至关重要。
炸弹爆炸是因为有人触动了红外线报警器，因此引爆了炸弹。而红外线报警器，是利用了上节课讲的电磁继电器的原理制作的。请同学讲出电磁继电器的工作原理
2 .巧设课外活动氛围，培养学生各种能力
课后是创客行为的主阵地，而这个主阵地在当下很多时候都被中考制度严重制约了。教师通常布置大量的课后作业作为巩固学生知识点的唯一途径，长期以来使得学生学习的积极性大大下降，最终影响学生的学习成绩。而且在中考改革的环境下，物理操作性考试纳入了中考总分，学生的动手能力也越来越受到了重视。因此，教师在课后更应该注重培养学生继续学习物理的兴趣以及动手的能力，而不是铺天盖地的课后作业。
活动课例：课后自制小飞机大比拼活动——知识点：流体压强与流速的关系
（1）课前准备（知识回顾）：同学们对飞机的机翼较为熟悉，飞机前进时，机翼与周围的空气发生相对运动，相当于气流以迎面流过机翼。气流被机翼分成上、下两部分，由于机翼横截面的形状上下不对称，在相同时间内，机翼上方气流通过的路程较长，因而速度较大，它对机翼上表面的压强较小;下方气流通过的路程较短，速度较小，它对机翼下表面的压强较大。这样，机翼上、下表面就存在着压强差，因而的压力差，这就是产生升力的原因。
（2）布置任务：请各位同学以小组为单位，利用周末的时间，借助参考书或者上网搜集资料，然后回到学校后分小组讨论并且开始制作成品，并定一个时间统一进行比赛。
（3）制作要求：不能使用电池、太阳能等给小飞机提供持续性动力的工具，不可上网购买成品，需要经过小组的现场拼装，在制作完成品到正式比赛的期间小组有时间进行讨论与改造。
（4）活动总结：在该次活动中，笔者发现很多学生通过网络或课外参考书搜集了很多关于提供小飞机的资料，由此证明各位同学对于这些实践活动充满了兴趣。在拼装环节中同学们按照说明书有序地拼装自己的作品，有时候遇到接口不稳的同学们都会用胶水粘紧，遇到接孔太小的同学们会想办法用锥子弄大，遇到接口粗糙的同学们会用砂纸打磨，整个过程对同学们的动手实践能力培养不少。在比赛过程中，在每次遇到问题后笔者都会耐心地引导学生学会借助小组合作、集小组众人的力量去思考并解决问题：如何才能使得自己小组的小飞机运动得更远？怎么去操作？在该过程中，同学们通过小组合作方式，互相沟通，解决了一个个的问题，同时又收获的不少的物理知识。
创客行为的开展需要教师和学生花费很多的时间和精力，而这种付出可以大大提升我们课堂学习的价值，提升学生的综合素养，促使学生在服务于应试升学的同时，更服务于学生创新能力、综合素养的提升。
责任编辑 徐国坚