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当前，小学生的作文教学是语文教师比较头疼的问题，尤其是农村小学低年级写话教学更是让教师苦不堪言的问题。要想提高学生的作文水平，必须从低年级做起，只有夯实低年级写话基础，才能提高学生的写作水平。
策略一：培养兴趣，说话入手
农村低年级学生由于年龄小，见识少，说话不顺畅、不完整，加上掌握的词汇少，写话时又常常提笔忘字，不知如何起笔，写不通顺。如何打开思路引源泉呢？在教学过程中，我运用了“培养兴趣，说话入手，思路引导”这一策略，目的就是为了更好地引导学生进行写话训练。一是训练学生先说好一句或几句完整的话，再让学生按照要求来写。例如，看见的，如我在李大爷家看见一只兔子，眼睛红红的，真可爱。听到的，如我每天给鸡喂食，听到鸡啄食把地皮都啄得蹦蹦响。闻到的，如要做练习的时候，我打开文具盒，就闻到橡皮的香味。尝到的，如今天中午，我妈妈买了紫色的葡萄，又酸又甜，我爱吃。经历的，如晚饭后，我和妈妈去河边洗衣服。二是根据低年级学生形象思维比较强，对图画比较感兴趣，用图文结合，思路引导的形式，让学生在观察中发挥想象的同时能够书写心中所想。
策略二：留心观察，夯实基础
农村低年级学生对身边的事物往往是既熟悉又陌生。要求描述出身边的事物时，他们往往不能抓住事物的特征，因此教学中要让他们注意留心观察身边的事物，并结合所学课文教给他们观察的方法。如：从左至右，从上至下，由远及近，从局部到整体等观察方法，让他们把事物的特征在心里记下来。这样，他们才能够将平时所看到的、听到的、做过的、想到的、闻到的、尝到的、说过的、感受到的联系起来。在学生观察前，要提出观察要求，观察时要进行相应指导，学生观察后要求写观察日记。要培养农村低年级学生在观察事物的同时分析事物的好习惯，可以通过让他们写观察日记的方式来锻炼分析归纳能力。观察日记是把每天观察到的人、事、景、物选取自己认为重要的、有价值的东西记录下来，不拘长短，不拘内容形式。具体做法是：先认识，后仿写，再以生活为内容创写新句，训练从简单到复杂，一句一句地练习到位。如学生观察大白鹅后写道：“我家有一只大白鹅。它有一身雪白雪白的羽毛，像穿着一件漂亮的白色的衣裙。头上有一个红色的大疙瘩，真像戴着一顶小红帽。我最喜欢它了。”
策略三：先仿后写，逐步提高
在低年级阶段，学生正处于语言的积累阶段、正确地用词或是造句，并完成一定字数的句、段的综合练习，对他们来说是一件很不容易的事。如何才能够在教学中更好地帮助学生提高句、段的综合练习，可以从仿写课文句子入手。因为句子是构成段、篇的基本单位，从句子入手，既简便有效，又便于操作，学生乐于学习。根据低年级学生的认知能力和心理发展规律，通过仿写句子的训练提高学生的语言表达能力是行之有效的。如结合课文仿写，低年级课文中选用了大量有特色、适合训练的段落。通过仿写，不仅能加深学生对文段的理解，还能有效培养写话兴趣、想象能力和写作能力，可谓一举多得。
策略四：多種激励，培养乐趣
学生大都喜欢得到教师的表扬，一句鼓励的话、一张小贴纸、一次贴堂、一件小奖品对孩子来说都是极大的鼓励。为了更好地培养他们乐于动笔的习惯，教师应该十分尊重学生的劳动成果，重视通过不同形式，给予表扬鼓励。
1. 语言激励。学生在练习作文的过程中，有质量的提高，有创新精神的萌发。教师要及时加以表扬、鼓励学生的优秀作品，运用投影展示给全班学生。还可以让他们上讲台诵读，一方面是培养他们的诵读能力，另一方面则是通过这种展示的方式，激发他们的兴趣。
2. 贴堂激励。每个学生都希望老师和同学分享他的成果，因此，教师可以在班上设立一个《佳作欣赏》栏目，把学生的佳作张贴出来，让同学们欣赏。这既是对优秀作文的一种鼓励，也能让同学们彼此学习。
3. 竞赛激励。为了提高学生写作的激情，在班里开展作文竞赛活动，优胜者获得奖励，还可把优秀的作文装订成本，每当学生看到自己的作文被选中了，心中涌动的写作热情更加高涨，会更乐于作文。
责任编辑王思静
策略一：培养兴趣，说话入手
农村低年级学生由于年龄小，见识少，说话不顺畅、不完整，加上掌握的词汇少，写话时又常常提笔忘字，不知如何起笔，写不通顺。如何打开思路引源泉呢？在教学过程中，我运用了“培养兴趣，说话入手，思路引导”这一策略，目的就是为了更好地引导学生进行写话训练。一是训练学生先说好一句或几句完整的话，再让学生按照要求来写。例如，看见的，如我在李大爷家看见一只兔子，眼睛红红的，真可爱。听到的，如我每天给鸡喂食，听到鸡啄食把地皮都啄得蹦蹦响。闻到的，如要做练习的时候，我打开文具盒，就闻到橡皮的香味。尝到的，如今天中午，我妈妈买了紫色的葡萄，又酸又甜，我爱吃。经历的，如晚饭后，我和妈妈去河边洗衣服。二是根据低年级学生形象思维比较强，对图画比较感兴趣，用图文结合，思路引导的形式，让学生在观察中发挥想象的同时能够书写心中所想。
策略二：留心观察，夯实基础
农村低年级学生对身边的事物往往是既熟悉又陌生。要求描述出身边的事物时，他们往往不能抓住事物的特征，因此教学中要让他们注意留心观察身边的事物，并结合所学课文教给他们观察的方法。如：从左至右，从上至下，由远及近，从局部到整体等观察方法，让他们把事物的特征在心里记下来。这样，他们才能够将平时所看到的、听到的、做过的、想到的、闻到的、尝到的、说过的、感受到的联系起来。在学生观察前，要提出观察要求，观察时要进行相应指导，学生观察后要求写观察日记。要培养农村低年级学生在观察事物的同时分析事物的好习惯，可以通过让他们写观察日记的方式来锻炼分析归纳能力。观察日记是把每天观察到的人、事、景、物选取自己认为重要的、有价值的东西记录下来，不拘长短，不拘内容形式。具体做法是：先认识，后仿写，再以生活为内容创写新句，训练从简单到复杂，一句一句地练习到位。如学生观察大白鹅后写道：“我家有一只大白鹅。它有一身雪白雪白的羽毛，像穿着一件漂亮的白色的衣裙。头上有一个红色的大疙瘩，真像戴着一顶小红帽。我最喜欢它了。”
策略三：先仿后写，逐步提高
在低年级阶段，学生正处于语言的积累阶段、正确地用词或是造句，并完成一定字数的句、段的综合练习，对他们来说是一件很不容易的事。如何才能够在教学中更好地帮助学生提高句、段的综合练习，可以从仿写课文句子入手。因为句子是构成段、篇的基本单位，从句子入手，既简便有效，又便于操作，学生乐于学习。根据低年级学生的认知能力和心理发展规律，通过仿写句子的训练提高学生的语言表达能力是行之有效的。如结合课文仿写，低年级课文中选用了大量有特色、适合训练的段落。通过仿写，不仅能加深学生对文段的理解，还能有效培养写话兴趣、想象能力和写作能力，可谓一举多得。
策略四：多種激励，培养乐趣
学生大都喜欢得到教师的表扬，一句鼓励的话、一张小贴纸、一次贴堂、一件小奖品对孩子来说都是极大的鼓励。为了更好地培养他们乐于动笔的习惯，教师应该十分尊重学生的劳动成果，重视通过不同形式，给予表扬鼓励。
1. 语言激励。学生在练习作文的过程中，有质量的提高，有创新精神的萌发。教师要及时加以表扬、鼓励学生的优秀作品，运用投影展示给全班学生。还可以让他们上讲台诵读，一方面是培养他们的诵读能力，另一方面则是通过这种展示的方式，激发他们的兴趣。
2. 贴堂激励。每个学生都希望老师和同学分享他的成果，因此，教师可以在班上设立一个《佳作欣赏》栏目，把学生的佳作张贴出来，让同学们欣赏。这既是对优秀作文的一种鼓励，也能让同学们彼此学习。
3. 竞赛激励。为了提高学生写作的激情，在班里开展作文竞赛活动，优胜者获得奖励，还可把优秀的作文装订成本，每当学生看到自己的作文被选中了，心中涌动的写作热情更加高涨，会更乐于作文。
责任编辑王思静