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初中语文新课程改革，更加重视学生综合能力与素质的培养。然而，在实际教学过程中，因应试教育长期影响，没有真正体现新课程理念。而综合性学习则是实现上述目标的重要方法之一。在教学过程中，教师应根据教学实际与学习实情，精心设计与组织学生参与活动，以培养学生自学能力与合作精神，提升学生综合素质。本文分析了语文综合性学习的重要性，并以实例进行了阐述。
一.初中语文综合学习的必要性
在传统教学过程中，主要是知识灌输教学，教学内容主要源于课本，与现实生活联系较少，这导致课堂学习单调、枯燥，致使学生对教师依赖性强，缺乏自主学习能力。同时，学生对知识往往是死记硬背，欠缺创造意识，致使教学难以满足社会发展需求。而综合性学习活动，具有探究性、情景性、主体性、合作性等特点，能够为学生提供自学探究、合作学习机会，使其启迪智慧，丰富经验。因此，在初中语文教学中，教师应重视综合性学习，并利用探究教学模式引导学生自学。具体而言，教师引导学生围绕某一主题或话题，自主完成各种学习任务。这样，使语文教学更具开放性、实用性、趣味性、灵动性，可让学生动脑动手，培养学生综合学习能力。
其次，由语文教学自身看，具有实践性，注重综合性学习，注重课本学习和实践活动有机整合。由学生学习来看，课本与学习手册并不是学习资源的全部，学生还需亲身体验，以增强实践经验，这也是学习资源的重要源泉，是学生和环境之间的作用结果。因此，在初中语文教学中，教师应注重学生活动，注重让学生在做中学，在学中做，使其学会自主分析与解决问题，全面体现学习过程，真正发挥学生学习主体性，使其自主构建知识，丰富知识，而不只是单一地传授学生课本知识。这符合探究教学理念，以学生为中心，注重由学生实际切入，使其在实践活动中丰富知识与经验，提高合作探究能力。
二.初中语文综合性学习活动组织例举
在初中语文综合性学习中，教师需要精心设计活动组织，以调动学生参与积极性，活跃课堂氛围，实现教学目标。首先，教师需要将全班分为若干小组，通常四人一组，并选出小组长，协助教师组织活动，组员分工完成学习任务。而活动组织与实施可分为如下两个阶段。笔者以《幼时记趣》为例，进行具体说明。
第一，准备阶段。做好教学准备，明确学习任务。1）教师引导学生通过电视、图书馆、网络等多种渠道来收集名人童趣的有关资料。2）要求学生选择自己喜欢的与童年相关的影视作品，如《三毛流浪记》、《泉水叮咚》等。3）引导学生歌唱童年。学生可以自由选择喜爱的与童年相关的音乐，同时进行排练，如《让我们荡起双桨》、《歌声与微笑》、《丢手绢》、《美丽的小海螺》、《听妈妈讲过去的故事》、《童年》等。4）要求学生依据上述环节，写写自己的童年感想与感悟。
第二，展示阶段。学生展示学习成果，交流学习收获。在此阶段，教师可如此设计学习成果展示环节。1）歌唱童年：教师可要求各组依照一定的顺序轮流表演与展示。同时，教师可邀请其他班级的班干部来担任评委。在活动开展之前，教师可设置一定的奖项，如最佳表演奖、最佳“歌手”奖、最佳搭档奖、最佳创意奖等，并准备好相应奖品。当学生歌唱表演后，可邀请评委点评，最后语文教师进行总结。2）名人趣味：教师可利用抽签或者小组捆绑形式来请学生讲述名人的各种趣味故事。课堂活动中，教师可抽选出几个小组进行比赛，而其他学生则参与评价，选出优胜小组。（当然每位学生均应准备好名人故事）3）话说童趣：引导各组组员内互看互评与童年趣事相关的作文，评选出各组的优胜者。然后小组相互推荐两篇优秀之作向全班展示。然后其他学生予以点评。最后语文教师评价与总结本次学习活动。
这样，通过以童年童趣为主题的综合性活动，由学生兴趣着手，发挥了他们的主体性与主观能动性，增强了师生互动交流，提高了学生综合能力。同时，舒缓了学生学习压力，并使其体会到语文学习的乐趣，进而激发与保持对语文的学习热情与兴趣。
多年语文新课改的教学实践表明，综合性学习活动对学生活学语文，乐学语文，提高语文教学质量大有裨益。在教学过程中，教师应灵活设计教学流程，引导学生自主完成各种学习任务，使语文教学更具有开放性、实用性，从而有效提高学生的学习兴趣，扎实提高语文课堂教学效益。
陈彩虹，教师，现居江苏江阴。
一.初中语文综合学习的必要性
在传统教学过程中，主要是知识灌输教学，教学内容主要源于课本，与现实生活联系较少，这导致课堂学习单调、枯燥，致使学生对教师依赖性强，缺乏自主学习能力。同时，学生对知识往往是死记硬背，欠缺创造意识，致使教学难以满足社会发展需求。而综合性学习活动，具有探究性、情景性、主体性、合作性等特点，能够为学生提供自学探究、合作学习机会，使其启迪智慧，丰富经验。因此，在初中语文教学中，教师应重视综合性学习，并利用探究教学模式引导学生自学。具体而言，教师引导学生围绕某一主题或话题，自主完成各种学习任务。这样，使语文教学更具开放性、实用性、趣味性、灵动性，可让学生动脑动手，培养学生综合学习能力。
其次，由语文教学自身看，具有实践性，注重综合性学习，注重课本学习和实践活动有机整合。由学生学习来看，课本与学习手册并不是学习资源的全部，学生还需亲身体验，以增强实践经验，这也是学习资源的重要源泉，是学生和环境之间的作用结果。因此，在初中语文教学中，教师应注重学生活动，注重让学生在做中学，在学中做，使其学会自主分析与解决问题，全面体现学习过程，真正发挥学生学习主体性，使其自主构建知识，丰富知识，而不只是单一地传授学生课本知识。这符合探究教学理念，以学生为中心，注重由学生实际切入，使其在实践活动中丰富知识与经验，提高合作探究能力。
二.初中语文综合性学习活动组织例举
在初中语文综合性学习中，教师需要精心设计活动组织，以调动学生参与积极性，活跃课堂氛围，实现教学目标。首先，教师需要将全班分为若干小组，通常四人一组，并选出小组长，协助教师组织活动，组员分工完成学习任务。而活动组织与实施可分为如下两个阶段。笔者以《幼时记趣》为例，进行具体说明。
第一，准备阶段。做好教学准备，明确学习任务。1）教师引导学生通过电视、图书馆、网络等多种渠道来收集名人童趣的有关资料。2）要求学生选择自己喜欢的与童年相关的影视作品，如《三毛流浪记》、《泉水叮咚》等。3）引导学生歌唱童年。学生可以自由选择喜爱的与童年相关的音乐，同时进行排练，如《让我们荡起双桨》、《歌声与微笑》、《丢手绢》、《美丽的小海螺》、《听妈妈讲过去的故事》、《童年》等。4）要求学生依据上述环节，写写自己的童年感想与感悟。
第二，展示阶段。学生展示学习成果，交流学习收获。在此阶段，教师可如此设计学习成果展示环节。1）歌唱童年：教师可要求各组依照一定的顺序轮流表演与展示。同时，教师可邀请其他班级的班干部来担任评委。在活动开展之前，教师可设置一定的奖项，如最佳表演奖、最佳“歌手”奖、最佳搭档奖、最佳创意奖等，并准备好相应奖品。当学生歌唱表演后，可邀请评委点评，最后语文教师进行总结。2）名人趣味：教师可利用抽签或者小组捆绑形式来请学生讲述名人的各种趣味故事。课堂活动中，教师可抽选出几个小组进行比赛，而其他学生则参与评价，选出优胜小组。（当然每位学生均应准备好名人故事）3）话说童趣：引导各组组员内互看互评与童年趣事相关的作文，评选出各组的优胜者。然后小组相互推荐两篇优秀之作向全班展示。然后其他学生予以点评。最后语文教师评价与总结本次学习活动。
这样，通过以童年童趣为主题的综合性活动，由学生兴趣着手，发挥了他们的主体性与主观能动性，增强了师生互动交流，提高了学生综合能力。同时，舒缓了学生学习压力，并使其体会到语文学习的乐趣，进而激发与保持对语文的学习热情与兴趣。
多年语文新课改的教学实践表明，综合性学习活动对学生活学语文，乐学语文，提高语文教学质量大有裨益。在教学过程中，教师应灵活设计教学流程，引导学生自主完成各种学习任务，使语文教学更具有开放性、实用性，从而有效提高学生的学习兴趣，扎实提高语文课堂教学效益。
陈彩虹，教师，现居江苏江阴。