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曾经看过北京特级教师宁鸿彬老师上的《皇帝的新装》的课堂实录，真是朴素又精彩。第一课时，只有三步。第一是“打开书，准备读课文”，于是抽几位学生连接起来把课文读了一遍；第二是在第一步时就提出的，要学生边听边思考“一个……的皇帝”的问题，把省略号部分用自己的话概括出来；第三步也是以第一步为基础，要学生用一个字概括全文的故事情节。宁老师以“读”为前提的三个步骤，看起来毫无特色，但却体现了语文课堂教学的根本。我们经常说，授之鱼不如授之渔。语文教学的“渔”是什么？要点之一就是一个字——读。语文教师应该静下心来，摒弃浮躁的心态，在课堂上多读一读课文。这样，可以把学生引到书的世界里，品尝读书的乐趣，感受语言的魅力。经常的读书会引起读书的兴趣和热情，逐渐爱上读书，最终养成阅读的习惯。
在这里，我们还应思考多媒体辅助手段的应用与“读”的关系。现代教育技术的广泛应用，的确给我们的语文教学带来了便利：增加了课堂容量，加快了教学速度，声音影像的出现使教学手段变得更为丰富，但也为我们提出了新的课题。在音乐、动画等构成的多媒体给教学带来方便的同时，我们能否把“读”束之高阁？课文里有很多美妙的地方只有通过读才能体会，散文、诗歌等等留下的富于想象的空白太多了，这也是语文最迷人的地方。如果以一多媒体画面来表现，语言文字的包容性、丰富性就被画面所限制，味道自然淡多了。
语文教师可以根据自己的实际，扬长避短，展开多种形式的课堂朗读。擅长朗读的老师自然在这方面得天独厚，生情并茂的范读是最好的媒介，能调动学生的注意力，激发感情，唤起朗读的欲望。我们经常有这样的体会：当教师充满激情地读过之后，学生也会读得很动情，读出对文章较深的理解来。不具备此项长处的老师可以用对文章深刻、透彻的理解指导学生去读，或借助多媒体辅助手段来范读。只有教师意识到语文课堂书声朗朗的必要，留出时间来读书，语文教学才算走上了正路。
有了课堂频繁的“读”的铺垫，我们还须关注学生的课外阅读。事实上，课外阅读不仅关乎语文素质，更是构建学生精神大厦的钢筋水泥。有言道，一个人的阅读史就是他的精神成长史。所以，为了精神强健的下一代，只是向学生提出读书的要求，列出教材后的读书篇目，不断强调课外阅读的重要是远远不够的。老师应有意识有计划地作一些专门指导，通过一些具体形式来激发学生读书的兴趣，勾起学生阅读的欲望，花时间花精力在培养学生的阅读习惯上下功夫，把他们领进阅读之门。
回想自己当年的课余读书经历，正印证了这点。我的母亲是一位语文老师，在我还是小学二、三年级学生的时候，就给我念《林教头风雪山神庙》、《武松打虎》等《水浒》中精彩片断，激起我对梁山好汉的无限向往。于是，找出书柜里厚厚的《水浒》，半懂不懂地看起来。从此，一发而不可收，成了文学海洋里一条快乐的鱼。我想，我们不妨多方面作一些尝试，通过具体途径让学生体会读书的快乐，由“要我读”变成“我要读”。
其一，可以结合教材给学生读些名篇佳作。比如教学《列夫·托尔斯泰》一文，可以朗读托尔斯泰和茨威格作品的精彩片断；学习《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的一封信》，就选择雨果某一精彩片断来读。还可以就此播放一些由此改编的影视剧。这比以往空洞洞，干巴巴的介绍要感性得多，吸引人得多。它向学生打开了一扇五彩斑斓的文学世界的窗户，激起他们的好奇心，引发他们探索游猎的意识。
其二，开设阅读课培养学生看书读报的兴趣和习惯。每周抽一节课时间带学生去阅览室看书报期刊，让他们自由选择，各取所需。一月作一次回顾，让学生彼此交流阅读所得和读后感受，评选班级阅读之星。适当时间举办课外阅读知识竞赛，奖励优胜者。在班里形成读书的氛围，把看书的概念由课本延伸到课外，让学生感受书的有趣，有看书看报的需要，逐步养成阅读的习惯。
其三，开设与文学相关的活动课，如电影欣赏，书法欣赏，流行音乐欣赏，增加学生阅读的热情，唤起他们对文学的向往。各种艺术样式都是相通的，文学则是他们的基础。在欣赏之余，学生自然会对其中的语言文字产生兴趣。比如，当学习苏轼《水调歌头》时，学生普遍感到亲切，有人甚至未学即会背诵。因为这首词早已成为流行歌曲中的经典，邓丽君唱过，王菲唱过，在社会上很有影响。可见借助流行音乐这个媒介确实能唤起学生对语言文字的兴趣，而且流行歌曲中的确不乏精品，其歌词确有引人入胜，耐人寻味之处。事实上，许多学生喜欢流行歌曲就是因为喜欢其中的歌词。经典电影更是如此，其中的台词就是华彩篇章，令人百读不厌，比如《城南旧事》《简·爱》《乱世佳人》等等。看完电影学生进而会对原著发生兴趣，于是就找书来看，这一看也许就意味着一个文学爱好者的诞生。
其四，开展多种形式的校园文化活动，促进学生广泛阅读。演课本剧，演小型话剧，举办演讲比赛，朗诵比赛，作文比赛。这些活动都能增加学生阅读的机会，加深他们与文学的接触，逐渐引导他们进入浩如烟海的文字世界，去读，去看，去感受，去思考。那么，会有一天，我们面对的不再是迷惘苍白的学生，而是“腹有诗书气自华”的可畏后生。
邢丹丹，教师，现居广东深圳。
在这里，我们还应思考多媒体辅助手段的应用与“读”的关系。现代教育技术的广泛应用，的确给我们的语文教学带来了便利：增加了课堂容量，加快了教学速度，声音影像的出现使教学手段变得更为丰富，但也为我们提出了新的课题。在音乐、动画等构成的多媒体给教学带来方便的同时，我们能否把“读”束之高阁？课文里有很多美妙的地方只有通过读才能体会，散文、诗歌等等留下的富于想象的空白太多了，这也是语文最迷人的地方。如果以一多媒体画面来表现，语言文字的包容性、丰富性就被画面所限制，味道自然淡多了。
语文教师可以根据自己的实际，扬长避短，展开多种形式的课堂朗读。擅长朗读的老师自然在这方面得天独厚，生情并茂的范读是最好的媒介，能调动学生的注意力，激发感情，唤起朗读的欲望。我们经常有这样的体会：当教师充满激情地读过之后，学生也会读得很动情，读出对文章较深的理解来。不具备此项长处的老师可以用对文章深刻、透彻的理解指导学生去读，或借助多媒体辅助手段来范读。只有教师意识到语文课堂书声朗朗的必要，留出时间来读书，语文教学才算走上了正路。
有了课堂频繁的“读”的铺垫，我们还须关注学生的课外阅读。事实上，课外阅读不仅关乎语文素质，更是构建学生精神大厦的钢筋水泥。有言道，一个人的阅读史就是他的精神成长史。所以，为了精神强健的下一代，只是向学生提出读书的要求，列出教材后的读书篇目，不断强调课外阅读的重要是远远不够的。老师应有意识有计划地作一些专门指导，通过一些具体形式来激发学生读书的兴趣，勾起学生阅读的欲望，花时间花精力在培养学生的阅读习惯上下功夫，把他们领进阅读之门。
回想自己当年的课余读书经历，正印证了这点。我的母亲是一位语文老师，在我还是小学二、三年级学生的时候，就给我念《林教头风雪山神庙》、《武松打虎》等《水浒》中精彩片断，激起我对梁山好汉的无限向往。于是，找出书柜里厚厚的《水浒》，半懂不懂地看起来。从此，一发而不可收，成了文学海洋里一条快乐的鱼。我想，我们不妨多方面作一些尝试，通过具体途径让学生体会读书的快乐，由“要我读”变成“我要读”。
其一，可以结合教材给学生读些名篇佳作。比如教学《列夫·托尔斯泰》一文，可以朗读托尔斯泰和茨威格作品的精彩片断；学习《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的一封信》，就选择雨果某一精彩片断来读。还可以就此播放一些由此改编的影视剧。这比以往空洞洞，干巴巴的介绍要感性得多，吸引人得多。它向学生打开了一扇五彩斑斓的文学世界的窗户，激起他们的好奇心，引发他们探索游猎的意识。
其二，开设阅读课培养学生看书读报的兴趣和习惯。每周抽一节课时间带学生去阅览室看书报期刊，让他们自由选择，各取所需。一月作一次回顾，让学生彼此交流阅读所得和读后感受，评选班级阅读之星。适当时间举办课外阅读知识竞赛，奖励优胜者。在班里形成读书的氛围，把看书的概念由课本延伸到课外，让学生感受书的有趣，有看书看报的需要，逐步养成阅读的习惯。
其三，开设与文学相关的活动课，如电影欣赏，书法欣赏，流行音乐欣赏，增加学生阅读的热情，唤起他们对文学的向往。各种艺术样式都是相通的，文学则是他们的基础。在欣赏之余，学生自然会对其中的语言文字产生兴趣。比如，当学习苏轼《水调歌头》时，学生普遍感到亲切，有人甚至未学即会背诵。因为这首词早已成为流行歌曲中的经典，邓丽君唱过，王菲唱过，在社会上很有影响。可见借助流行音乐这个媒介确实能唤起学生对语言文字的兴趣，而且流行歌曲中的确不乏精品，其歌词确有引人入胜，耐人寻味之处。事实上，许多学生喜欢流行歌曲就是因为喜欢其中的歌词。经典电影更是如此，其中的台词就是华彩篇章，令人百读不厌，比如《城南旧事》《简·爱》《乱世佳人》等等。看完电影学生进而会对原著发生兴趣，于是就找书来看，这一看也许就意味着一个文学爱好者的诞生。
其四，开展多种形式的校园文化活动，促进学生广泛阅读。演课本剧，演小型话剧，举办演讲比赛，朗诵比赛，作文比赛。这些活动都能增加学生阅读的机会，加深他们与文学的接触，逐渐引导他们进入浩如烟海的文字世界，去读，去看，去感受，去思考。那么，会有一天，我们面对的不再是迷惘苍白的学生，而是“腹有诗书气自华”的可畏后生。
邢丹丹，教师，现居广东深圳。