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编者按：内蒙古二连浩特市第一中学在2012年收归二连市之初，学校管理较为混乱，中高考成绩不理想，社会认可度非常低，生源条件较差，很多家长和学生均选择赴外地求学，在校生不足1200人。为了扭转学校教学颓势，实施教学改革势在必行。二连一中校长阿日斌打破常规思路、锐意改革，带领学校教师先后到教学改革成绩突出的北京香山中学、北京育新学校、河北围场卉原中学参观学习，同时参考杜郎口中学的教学模式，结合一中实际情况开始实施“少教多学，分层教学”教学模式改革。经过两年的探索、实践，校长阿日斌提出了具有里程碑意义、独具一中特色的教学改革发展新思路——“8341”教学模式。自实施“8341”教学模式以来，一中生源逐年增加、教学成绩不断攀升，2013年高考实现了普文普理一本“零”的突破，2014年本科上线率排名锡林郭勒盟第二位，成功夺取了锡林郭勒盟文科状元的桂冠。学校社会认可度明显提升，取得了社会各界人士普遍赞扬。在学生基础相对较差的情况下能取得这样的优异成绩，得益于学校的狠抓、严管和全体教职工的齐心协力，更得益于 “8341”课堂改革。
八项环节：环环紧扣促自学
“8341”教学模式中“8”是一个环环紧扣、循序渐进的学习过程，八个环节分别指：预习、评价、讨论、展示、点评、质疑、总结和反馈。
一、预习。课前学生读书自学，自主探究。教师以导学案为依托，分层设置预习内容，布置学生预习，明晰预习的相关内容；学生根据导学案通研教材，自主学习，强化记忆。为充分发挥学生学习的自主性，学生可借助各种工具书、资料书独立完成导学案内容，找出导学案中的疑难问题，并在导学案相应处做好记录和标记，以备展示课时讨论。
二、评价。对导学案的评价遵循的原则是“七分看态度，三分看对错”。教师通过批改导学案，对学生当堂完成导学案的情况进行总结，并根据学生自学情况进行二次备课，为展示课做准备。
三、讨论。教师在教学过程中明确本课的学习目标，并对学习目标做简要解读，并对导学案完成情况进行总结，评出优秀小组和优秀个人，给予加分奖励。同时对导学案中存在的问题进行说明，以便引起同学们的注意。进而根据预习课学生导学案完成情况二次备课，明确导学案上将要讨论的问题。可辅助用多媒体出示各组的展示任务，并明确讨论和点评的要求。小组长带领全组同学讨论释疑，并归纳答案；教师也深入小组参与学生讨论，并及时发现问题，了解学生讨论进度，并对学生的参与情状（积极或懈怠）做出适时评价。
四、展示。展示的方式分为书写展示（抄写）和行为展示（表演）；展示的内容——老师在课前通过精心设计而筛选出的重点问题，难点问题，有争议的问题，有疑问的问题，能够拓展延伸、提高学生能力、开发学生潜能的问题；展示人的确定——展示人的分配要考虑展示内容难易程度，应该是不同基础的同学展示适合他的难度的问题，这样可以通过将一些简单的问题分配到学困生进行展示的做法，增加他们展示的机会，增强他们学习的信心；同时把较难的问题分配给优秀生，以优秀生带动后进生，以达到共同进步的目的。
五、点评。点评是指在小组内讨论和交流以后派出的小组代表用语言讲述解答题的过程、方法及注意事项等并对书面展示小组的展示内容进行评判。点评的步骤是：点评同学先说明该题的题型、答题思路和答题技巧以及要注意的问题，接着说明本组经过合作探究后得出的答案，然后再分析书面展示小组对该问题的展示情况，并给予评判分数。
六、质疑。善于发现问题、提出问题，是一切创造活动的基础。质疑能够很好地培养学生的创新意识。质疑需要把握时机——课堂前质疑，学生在完成导学案后，适时标注一些悬而未解的问题，以便学生在接下来的学习中注重探讨问题的解决；课堂中质疑，学生在听点评后，会与点评同学有不同的看法或产生一些新的问题，这时有疑问的学生发表自己的见解，并负责答疑，也可求助全班同学解疑，教师要对个别问题进行适当的引导；课堂后质疑，有些问题在课堂上不能解决，需学生课后探讨，教师要对课后质疑的问题把握两点：一是选择探索意义较大的问题进行，二是围绕教学重点、难点进行。与此同时还需要培养解疑的能力，教会学生质疑，更重要的是让学生学会解疑。第一，即时解决。针对一些信息量比较少、在教材中能找到明确或近似答案的问题，即时予以解决。第二，提倡反诘。有些问题的提出具有多种发展可能，这就要求教师采取适当的手段，促进课堂向合理解决问题的目标前进。第三，组织讨论。对于涉及重点或难点的问题，教师要千方百计地把问题还给学生，充分发挥合作学习的作用，让学生从自己的认知出发，让学生观点碰撞，进一步形成新的认识。第四，延伸课外。教师要树立“生活即课堂”的教育观，明确在课堂上产生的大量问题需要学生在课外去探索。教师鼓励学生联系实际，进一步达到学以致用的目的。
七、总结。通过前面的小组学习与展示，学生整理导学案，内容主要包括对疑难问题的整理、生成性知识整理、知识系统梳理，将这些内容整理在纠错本或者导学案的相关位置，并就重点内容用好双色笔标记。总结的目的是帮助学生理清思路，突破难点，促进建构知识、巩固难点目标的达成，总结解题步骤，掌握规律和方法，帮助学生形成知识结构系统图表，并适时进行知识的拓展延伸。
八、反馈。学生把整理好的导学案上交，教师进行二次评价，并及时反馈给学生，督促其进行整改补救。
三次疯狂朗读：温故而知新
三次疯狂朗读指每天早、中、晚三次“疯狂”朗读时间。早自习前二十分钟为语文和英语的朗读时间；中午和晚上分别是课前十分钟，主要读英语。
朗读时要求全体学生起立，站姿标准，声音洪亮，神情专注，边读边记。
朗读内容主要以语文、英语为主。每周备课组提前安排下一周的朗读内容，任课教师安排课代表领读，由任课教师负责组织管理学生；学生会干部对各班学生朗读精神面貌等负责检查，并做好检查记录。每周年级对各班级的朗读情况做出评比，并以书面形式通报。通过这三次朗读，使学生很好地巩固了所学内容，达到温故知新的效果。朗读中不仅能够强化英语口语，积累名句名篇，更主要的是为熟读、背诵奠定了基础。 四种检测：不给教学留盲点
针对学生掌握情况，一中制定了四次检测，分别指课堂之后的四次评价，一般称之为：堂堂清、日日清、周周清、月月清。
“四清”严格要求师生做到“能在课堂上掌握的东西不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新，巩固提高”。“四清”面对的是全体学生，但重点是学困生，可以使学困生扎实掌握基础知识，尽快赶上来。
堂堂清就是要学生在课堂上就像在考场上一样紧张地学习：一节预习课必须完成以一课时的导学案为依托的预习任务，下课即交导学案，教师及时进行评价；一节展示课要展示完成导学案中的重难点，学生当堂需要能理解、记忆的知识力求不把问题留到课后。要想达到堂堂清，教师在课堂上就要善于发现问题，想方设法使学生暴露问题，再针对问题对学生进行指导。日日清要求学生把这一天所学的内容做到巩固，第二天由对抗组进行检查。周周清要求教师每周针对自己的教学内容出一份周清试卷，在当周安排考试，如果有不合格的学生，教师就要在周末加班，辅导学生直到过关为止。月月清就是将一学期的两次月考、一次期中、一次期末贯穿起来，及时检测学生学习效果。教师要对班级每一位学生的考试成绩进行细致的数据化分析，制定改进措施，以此来促进教学质量的提升。
“四清”是一种很好的教学方式，要求全体教师无时无刻要把学生放在心上，把握好教材、把握好学生、把握好时间，通过“四清”，学生的学习会上一个新的台阶。
一节有效课堂教学：保质保量效果好
一节有效课堂教学指：一节充分的预习课（自主完成导学案）+一节生动的展示课=有效的课堂教学。
“8341”高效课堂教学模式，取得了令人欣喜的成绩。学生更加主动学习，成绩提高成为必然。领导承包年级，老师督促学生，学生协作、自主学习，上下齐心创造了新的辉煌。
2014年高考报考人数295人，本科上线144人，本科上线率达48.8%，位居全盟第二位，达到历史新高。一中结合办学实际，秉承 “低进高出，高进优出”的办学理念，2014年高考成绩同中考成绩比对，提分的幅度远远高出赴外地求学考生。二连一中始终坚持小班化管理，分层教学，分类推进，关注特长培养的管理模式，彰显了教学改革的优势，已经走出了一条独具一中特色的高效、快速发展之路。
留学生参加“全国汉语言水平考试（HSK）”，全部过关，满级比率逐年攀升。在2010年7月内蒙古自治区举办的外国留学生中文歌曲、诗歌大赛中，一中诗歌朗诵荣获一等奖一名、二等奖一名，歌曲二等奖一名、三等奖一名、优秀奖一名。2014年，留学生毕业年级共30人，全部参加考试，喜获佳绩。汉语水平考试的最高等级为六级。一中毕业生考得六级为5人，五级为20人，四级为3人，三级为2人，合格率100%。2015年再创佳绩，21名学生参加考试，考得六级为13人，五级为7人，四级为1人，均创历史新高，斩获了全国同一语种考试首位的佳绩。
实施“少教多学”教学改革以来，学生已经养成自主合作的学习习惯，学习效果显著。已经摸索出有效的合作学习规则，真正使每一位学生参与到合作学习之中。学生积极参与、踊跃发言、认真倾听，已经形成了自主学习的习惯。
实现了教学方式和学习方式的转变。教师不再是课堂的主角，教师的角色逐步演变成导演，成了导学案的精心设计者，成了学生学习兴趣的激发者，成了教学活动的组织者和参与者，成了学习活动的评价者，成了学生心灵的引导者。
教师教研水平明显得到了提升。在各类教研活动中，他们都取得了很大的成绩。教师更新了观念，提高了科研能力，促进了学校科研氛围的形成，为提升办学品位、提高教学质量创造出良好的条件。科研兴教、科教兴校，已成为一中教科研工作的努力目标。
从昔日教学质量差、生源不足的学校发展至今日的硕果累累，成长的蜕变饱含坚信，凝聚着一中师生不懈的努力！一中将继续总结经验教训，深化教学改革，全面推进“8341高效课堂”教学模式，大力实施人才强校战略，拓宽办学思路。全体教师众志成城努力向“创办让人民群众满意的口岸名校、精品名校”的目标奋然前行！
八项环节：环环紧扣促自学
“8341”教学模式中“8”是一个环环紧扣、循序渐进的学习过程，八个环节分别指：预习、评价、讨论、展示、点评、质疑、总结和反馈。
一、预习。课前学生读书自学，自主探究。教师以导学案为依托，分层设置预习内容，布置学生预习，明晰预习的相关内容；学生根据导学案通研教材，自主学习，强化记忆。为充分发挥学生学习的自主性，学生可借助各种工具书、资料书独立完成导学案内容，找出导学案中的疑难问题，并在导学案相应处做好记录和标记，以备展示课时讨论。
二、评价。对导学案的评价遵循的原则是“七分看态度，三分看对错”。教师通过批改导学案，对学生当堂完成导学案的情况进行总结，并根据学生自学情况进行二次备课，为展示课做准备。
三、讨论。教师在教学过程中明确本课的学习目标，并对学习目标做简要解读，并对导学案完成情况进行总结，评出优秀小组和优秀个人，给予加分奖励。同时对导学案中存在的问题进行说明，以便引起同学们的注意。进而根据预习课学生导学案完成情况二次备课，明确导学案上将要讨论的问题。可辅助用多媒体出示各组的展示任务，并明确讨论和点评的要求。小组长带领全组同学讨论释疑，并归纳答案；教师也深入小组参与学生讨论，并及时发现问题，了解学生讨论进度，并对学生的参与情状（积极或懈怠）做出适时评价。
四、展示。展示的方式分为书写展示（抄写）和行为展示（表演）；展示的内容——老师在课前通过精心设计而筛选出的重点问题，难点问题，有争议的问题，有疑问的问题，能够拓展延伸、提高学生能力、开发学生潜能的问题；展示人的确定——展示人的分配要考虑展示内容难易程度，应该是不同基础的同学展示适合他的难度的问题，这样可以通过将一些简单的问题分配到学困生进行展示的做法，增加他们展示的机会，增强他们学习的信心；同时把较难的问题分配给优秀生，以优秀生带动后进生，以达到共同进步的目的。
五、点评。点评是指在小组内讨论和交流以后派出的小组代表用语言讲述解答题的过程、方法及注意事项等并对书面展示小组的展示内容进行评判。点评的步骤是：点评同学先说明该题的题型、答题思路和答题技巧以及要注意的问题，接着说明本组经过合作探究后得出的答案，然后再分析书面展示小组对该问题的展示情况，并给予评判分数。
六、质疑。善于发现问题、提出问题，是一切创造活动的基础。质疑能够很好地培养学生的创新意识。质疑需要把握时机——课堂前质疑，学生在完成导学案后，适时标注一些悬而未解的问题，以便学生在接下来的学习中注重探讨问题的解决；课堂中质疑，学生在听点评后，会与点评同学有不同的看法或产生一些新的问题，这时有疑问的学生发表自己的见解，并负责答疑，也可求助全班同学解疑，教师要对个别问题进行适当的引导；课堂后质疑，有些问题在课堂上不能解决，需学生课后探讨，教师要对课后质疑的问题把握两点：一是选择探索意义较大的问题进行，二是围绕教学重点、难点进行。与此同时还需要培养解疑的能力，教会学生质疑，更重要的是让学生学会解疑。第一，即时解决。针对一些信息量比较少、在教材中能找到明确或近似答案的问题，即时予以解决。第二，提倡反诘。有些问题的提出具有多种发展可能，这就要求教师采取适当的手段，促进课堂向合理解决问题的目标前进。第三，组织讨论。对于涉及重点或难点的问题，教师要千方百计地把问题还给学生，充分发挥合作学习的作用，让学生从自己的认知出发，让学生观点碰撞，进一步形成新的认识。第四，延伸课外。教师要树立“生活即课堂”的教育观，明确在课堂上产生的大量问题需要学生在课外去探索。教师鼓励学生联系实际，进一步达到学以致用的目的。
七、总结。通过前面的小组学习与展示，学生整理导学案，内容主要包括对疑难问题的整理、生成性知识整理、知识系统梳理，将这些内容整理在纠错本或者导学案的相关位置，并就重点内容用好双色笔标记。总结的目的是帮助学生理清思路，突破难点，促进建构知识、巩固难点目标的达成，总结解题步骤，掌握规律和方法，帮助学生形成知识结构系统图表，并适时进行知识的拓展延伸。
八、反馈。学生把整理好的导学案上交，教师进行二次评价，并及时反馈给学生，督促其进行整改补救。
三次疯狂朗读：温故而知新
三次疯狂朗读指每天早、中、晚三次“疯狂”朗读时间。早自习前二十分钟为语文和英语的朗读时间；中午和晚上分别是课前十分钟，主要读英语。
朗读时要求全体学生起立，站姿标准，声音洪亮，神情专注，边读边记。
朗读内容主要以语文、英语为主。每周备课组提前安排下一周的朗读内容，任课教师安排课代表领读，由任课教师负责组织管理学生；学生会干部对各班学生朗读精神面貌等负责检查，并做好检查记录。每周年级对各班级的朗读情况做出评比，并以书面形式通报。通过这三次朗读，使学生很好地巩固了所学内容，达到温故知新的效果。朗读中不仅能够强化英语口语，积累名句名篇，更主要的是为熟读、背诵奠定了基础。 四种检测：不给教学留盲点
针对学生掌握情况，一中制定了四次检测，分别指课堂之后的四次评价，一般称之为：堂堂清、日日清、周周清、月月清。
“四清”严格要求师生做到“能在课堂上掌握的东西不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新，巩固提高”。“四清”面对的是全体学生，但重点是学困生，可以使学困生扎实掌握基础知识，尽快赶上来。
堂堂清就是要学生在课堂上就像在考场上一样紧张地学习：一节预习课必须完成以一课时的导学案为依托的预习任务，下课即交导学案，教师及时进行评价；一节展示课要展示完成导学案中的重难点，学生当堂需要能理解、记忆的知识力求不把问题留到课后。要想达到堂堂清，教师在课堂上就要善于发现问题，想方设法使学生暴露问题，再针对问题对学生进行指导。日日清要求学生把这一天所学的内容做到巩固，第二天由对抗组进行检查。周周清要求教师每周针对自己的教学内容出一份周清试卷，在当周安排考试，如果有不合格的学生，教师就要在周末加班，辅导学生直到过关为止。月月清就是将一学期的两次月考、一次期中、一次期末贯穿起来，及时检测学生学习效果。教师要对班级每一位学生的考试成绩进行细致的数据化分析，制定改进措施，以此来促进教学质量的提升。
“四清”是一种很好的教学方式，要求全体教师无时无刻要把学生放在心上，把握好教材、把握好学生、把握好时间，通过“四清”，学生的学习会上一个新的台阶。
一节有效课堂教学：保质保量效果好
一节有效课堂教学指：一节充分的预习课（自主完成导学案）+一节生动的展示课=有效的课堂教学。
“8341”高效课堂教学模式，取得了令人欣喜的成绩。学生更加主动学习，成绩提高成为必然。领导承包年级，老师督促学生，学生协作、自主学习，上下齐心创造了新的辉煌。
2014年高考报考人数295人，本科上线144人，本科上线率达48.8%，位居全盟第二位，达到历史新高。一中结合办学实际，秉承 “低进高出，高进优出”的办学理念，2014年高考成绩同中考成绩比对，提分的幅度远远高出赴外地求学考生。二连一中始终坚持小班化管理，分层教学，分类推进，关注特长培养的管理模式，彰显了教学改革的优势，已经走出了一条独具一中特色的高效、快速发展之路。
留学生参加“全国汉语言水平考试（HSK）”，全部过关，满级比率逐年攀升。在2010年7月内蒙古自治区举办的外国留学生中文歌曲、诗歌大赛中，一中诗歌朗诵荣获一等奖一名、二等奖一名，歌曲二等奖一名、三等奖一名、优秀奖一名。2014年，留学生毕业年级共30人，全部参加考试，喜获佳绩。汉语水平考试的最高等级为六级。一中毕业生考得六级为5人，五级为20人，四级为3人，三级为2人，合格率100%。2015年再创佳绩，21名学生参加考试，考得六级为13人，五级为7人，四级为1人，均创历史新高，斩获了全国同一语种考试首位的佳绩。
实施“少教多学”教学改革以来，学生已经养成自主合作的学习习惯，学习效果显著。已经摸索出有效的合作学习规则，真正使每一位学生参与到合作学习之中。学生积极参与、踊跃发言、认真倾听，已经形成了自主学习的习惯。
实现了教学方式和学习方式的转变。教师不再是课堂的主角，教师的角色逐步演变成导演，成了导学案的精心设计者，成了学生学习兴趣的激发者，成了教学活动的组织者和参与者，成了学习活动的评价者，成了学生心灵的引导者。
教师教研水平明显得到了提升。在各类教研活动中，他们都取得了很大的成绩。教师更新了观念，提高了科研能力，促进了学校科研氛围的形成，为提升办学品位、提高教学质量创造出良好的条件。科研兴教、科教兴校，已成为一中教科研工作的努力目标。
从昔日教学质量差、生源不足的学校发展至今日的硕果累累，成长的蜕变饱含坚信，凝聚着一中师生不懈的努力！一中将继续总结经验教训，深化教学改革，全面推进“8341高效课堂”教学模式，大力实施人才强校战略，拓宽办学思路。全体教师众志成城努力向“创办让人民群众满意的口岸名校、精品名校”的目标奋然前行！