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摘 要：在小学教学阶段语文是一门非常重要的学科，不仅仅可以提高学生的语言表达能力、理解能力以及阅读能力，同时也可以培养和丰富学生的情感，提高学生的情感认知。小学语文教学内容中夹杂着一定的情感教育因素，而在我国新课程改革不断深入的大背景下情感教育得到了教学工作者的广泛关注，情感教育在小学语文教学过程中的运用也越来越频繁，通过情感教育的实施，尊重和培养学生的情感，发展了学生的自我调控能力，促进学生对生活、学习以及周围一切事物积极情感体验的产生。下面对小学语文教学中情感教育的实施策略进行探析。
关键词：价值；必要性；策略
一、 小学语文教学中情感教育的价值
小学语文教学中情感教育的重要价值体现在以下几个方面：首先，促进学生个性的发展。小学语文教材所选内容包含着丰富的情感态度，但是需要老师通过科学、合理的引导，将情感教育渗透在教学过程，才能使学生通过学习体验相关内容的情感态度，帮助其树立正确的人生观与价值观。其次，激发学生的学习兴趣。小学阶段的语文学习均是基础性内容，对于活泼好动的小学生而言可能会感到比较枯燥，而情感教育可以一改傳统语文教学中只注重理论知识教学的弊端，通过丰富教学方法、增强学生的情感体验来加强师生之间的互动，学生在学习过程中感受到了学习的趣味性，其学习主动性也会被激发出来，从而提高教学效果。最后，缓解学习压力。情感教育可以激发学生的学习兴趣，创造更多师生交流、生生交流的机会，缓和了紧张的教学节奏，可以更好地帮助学生树立学习语文的信心，从而缓解其学习压力。
二、 小学语文教学中开展情感教育之必要性
（一） 受教育群体自身成长的必然需求
小学生身心正处于快速发展的关键时期，在这个特殊时期里，对学生开展情感教育，符合其自身成长的必须需求，这个需求基于其成长的长远角度考虑，集中表现为两大方面，即基于情感教育使学生逐渐养成正确的世界观、人生观以及价值观的同时，具备良好的社会适应能力。具体来讲，小学生尚未年幼，人生阅历不足，对于事物的辨别能力不足，很容易受到外来不良思想的诱导，不利于正确价值观的形成，久而久之势必影响着其正确人生观与世界观的形成，对此，对小学生开展情感教育，对他们进行针对性、有效性的情感引导，让他们从另一个较为客观的角度去看待和认识问题，最终得出更为客观、真实的答案，而并不反映其主观情绪。与此同时，人与人相处是情感的交流，对学生进行情感教育，有助于他们逐渐掌握与人沟通的技巧，更多地掌握语言的艺术，而这正是他们在未来适应社会能力的重要组成部分。
（二） 素质教育的本质性需求
新时期，我国整体教育正处于应试教育向素质教育过渡的重要时期。其中，作为基础教育，小学教育必当切实推动与贯彻素质教育，作为整个小学教育当中的关键学科，小学语文教育必当秉持素质教育内涵与理念，以深刻的理论认知与有效的教学实践来推动素质教育融于小学语文教育的相融合。新时期，我们所探讨的在小学语文教学中开展情感教育，正符合素质教育的本质性需求。通过开展情感教育，一方面更加尊重学生自身的情感及其变化，可以深入了解学生开展因材施教的同时，也可以给予学生更多、更具针对性地引导；另一方面更加注重学生的情感体验，更加注重学生的主观感受与主动性变化，这样往往会让学生对事物获得更为深刻情感认知的同时，也有助于学生各方面能力的养成；最后，实施情感教育就必然会激发学生的多种情感，有助于其情商的不断养成与提升，而情商的高低从长远来看对一个人所产生的影响也是深刻且深远的。上述三点，正是新时期我们不断推进素质教育所最终希望得到的最佳成果。
三、 情感教育在小学语文教学的实施策略
小学语文教材中，有许多文质兼美、图文并茂的文章，充满着对祖国、对人民、对大自然、对亲朋好友的深挚情感，字里行间洋溢着或优美或清丽或崇高悲壮的美感。在教学中，不能仅传授语文知识，必须同时进行情感传递和情感教育。
（一） 挖掘小学语文教材，准确把握教材中的情感因素
《小学语文新课标》明确了小学语文情感教育的根本要求：“小学语文应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”，“在语文学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义品质，提高文化品位和审美情趣”小学语文教材中，无论是优美的小诗，还是严谨的长篇华文，都是教师进行情感教育的凭借，是教师对学生进行语文智能教学和情感陶冶的载体。
（二） 创造情境，以情导情
小学生的情感往往是比较肤浅的，他们的情感易受老师情感的影响，也易被课文中的人物形象和故事情节所感染和支配。教师应该积极地创设情景，启发学生，激发他们的感情，增强学习的热情。
（三） 体验情感，以情引情
小学语文教材中的课文来自生活，无论是什么样的体裁，几乎每一篇都凝聚着作者各种各样的情感。如教《乌鸦喝水》一课，可通过学生自己动手做实验。他们就会知道什么情况下水会溢出来，什么情况下水是出不来的。便得出结论：乌鸦能不能喝到水也是有条件的。通过这一事例，我们也会受到一些启发：课文和生活是紧密联系的，当学生也感受到文中的情境，体悟到作者的情感，他们就会更加细心地去感悟生活，并从生活中捕捉奥妙。
小学语文教学应该是教师与学生情感交流和沟通的过程，教师费尽心思地创设情境就是为了学生能够触景生情，积极地参与进来，让他们自己去感受，自己去体验，最终能真正深刻地体会到文中的情感。
四、 总结
情感教育的缺位直接导致学生缺乏对感动的体悟，缺乏起码的情感，忽视情感教育的教育是一种不完整的教育。因此，在新课程改革前景下，情感教育是小学语文教学中不可取代的重要组成部分，老师在实际教学过程中要吃透教材，深入挖掘教学中包含的情感因素，结合教材内容的特征，采用积极、有效的教学方法，充分激发学生的情感因素，将情感线索贯穿于整个教学过程，将其作为小学语文教学的催化剂，在帮助其深入理解课文的基础上丰富其情感体验，最终达到提高课堂教学质量、增强学生综合素质及创新能力的教学目标。
参考文献：
[1]李茂林.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].学周刊，2016（32）.
[2]吕立尊.小学语文教学中的情感教育的实施策略研究[J].华夏教师，2015（11）.
[3]吴文广.小学语文教学中实施情感教育的策略[J].读与写（教育教学刊），2015（10）.
作者简介：
张兆萍，甘肃省金昌市，甘肃省金昌市金川区第一小学。
关键词：价值；必要性；策略
一、 小学语文教学中情感教育的价值
小学语文教学中情感教育的重要价值体现在以下几个方面：首先，促进学生个性的发展。小学语文教材所选内容包含着丰富的情感态度，但是需要老师通过科学、合理的引导，将情感教育渗透在教学过程，才能使学生通过学习体验相关内容的情感态度，帮助其树立正确的人生观与价值观。其次，激发学生的学习兴趣。小学阶段的语文学习均是基础性内容，对于活泼好动的小学生而言可能会感到比较枯燥，而情感教育可以一改傳统语文教学中只注重理论知识教学的弊端，通过丰富教学方法、增强学生的情感体验来加强师生之间的互动，学生在学习过程中感受到了学习的趣味性，其学习主动性也会被激发出来，从而提高教学效果。最后，缓解学习压力。情感教育可以激发学生的学习兴趣，创造更多师生交流、生生交流的机会，缓和了紧张的教学节奏，可以更好地帮助学生树立学习语文的信心，从而缓解其学习压力。
二、 小学语文教学中开展情感教育之必要性
（一） 受教育群体自身成长的必然需求
小学生身心正处于快速发展的关键时期，在这个特殊时期里，对学生开展情感教育，符合其自身成长的必须需求，这个需求基于其成长的长远角度考虑，集中表现为两大方面，即基于情感教育使学生逐渐养成正确的世界观、人生观以及价值观的同时，具备良好的社会适应能力。具体来讲，小学生尚未年幼，人生阅历不足，对于事物的辨别能力不足，很容易受到外来不良思想的诱导，不利于正确价值观的形成，久而久之势必影响着其正确人生观与世界观的形成，对此，对小学生开展情感教育，对他们进行针对性、有效性的情感引导，让他们从另一个较为客观的角度去看待和认识问题，最终得出更为客观、真实的答案，而并不反映其主观情绪。与此同时，人与人相处是情感的交流，对学生进行情感教育，有助于他们逐渐掌握与人沟通的技巧，更多地掌握语言的艺术，而这正是他们在未来适应社会能力的重要组成部分。
（二） 素质教育的本质性需求
新时期，我国整体教育正处于应试教育向素质教育过渡的重要时期。其中，作为基础教育，小学教育必当切实推动与贯彻素质教育，作为整个小学教育当中的关键学科，小学语文教育必当秉持素质教育内涵与理念，以深刻的理论认知与有效的教学实践来推动素质教育融于小学语文教育的相融合。新时期，我们所探讨的在小学语文教学中开展情感教育，正符合素质教育的本质性需求。通过开展情感教育，一方面更加尊重学生自身的情感及其变化，可以深入了解学生开展因材施教的同时，也可以给予学生更多、更具针对性地引导；另一方面更加注重学生的情感体验，更加注重学生的主观感受与主动性变化，这样往往会让学生对事物获得更为深刻情感认知的同时，也有助于学生各方面能力的养成；最后，实施情感教育就必然会激发学生的多种情感，有助于其情商的不断养成与提升，而情商的高低从长远来看对一个人所产生的影响也是深刻且深远的。上述三点，正是新时期我们不断推进素质教育所最终希望得到的最佳成果。
三、 情感教育在小学语文教学的实施策略
小学语文教材中，有许多文质兼美、图文并茂的文章，充满着对祖国、对人民、对大自然、对亲朋好友的深挚情感，字里行间洋溢着或优美或清丽或崇高悲壮的美感。在教学中，不能仅传授语文知识，必须同时进行情感传递和情感教育。
（一） 挖掘小学语文教材，准确把握教材中的情感因素
《小学语文新课标》明确了小学语文情感教育的根本要求：“小学语文应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”，“在语文学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义品质，提高文化品位和审美情趣”小学语文教材中，无论是优美的小诗，还是严谨的长篇华文，都是教师进行情感教育的凭借，是教师对学生进行语文智能教学和情感陶冶的载体。
（二） 创造情境，以情导情
小学生的情感往往是比较肤浅的，他们的情感易受老师情感的影响，也易被课文中的人物形象和故事情节所感染和支配。教师应该积极地创设情景，启发学生，激发他们的感情，增强学习的热情。
（三） 体验情感，以情引情
小学语文教材中的课文来自生活，无论是什么样的体裁，几乎每一篇都凝聚着作者各种各样的情感。如教《乌鸦喝水》一课，可通过学生自己动手做实验。他们就会知道什么情况下水会溢出来，什么情况下水是出不来的。便得出结论：乌鸦能不能喝到水也是有条件的。通过这一事例，我们也会受到一些启发：课文和生活是紧密联系的，当学生也感受到文中的情境，体悟到作者的情感，他们就会更加细心地去感悟生活，并从生活中捕捉奥妙。
小学语文教学应该是教师与学生情感交流和沟通的过程，教师费尽心思地创设情境就是为了学生能够触景生情，积极地参与进来，让他们自己去感受，自己去体验，最终能真正深刻地体会到文中的情感。
四、 总结
情感教育的缺位直接导致学生缺乏对感动的体悟，缺乏起码的情感，忽视情感教育的教育是一种不完整的教育。因此，在新课程改革前景下，情感教育是小学语文教学中不可取代的重要组成部分，老师在实际教学过程中要吃透教材，深入挖掘教学中包含的情感因素，结合教材内容的特征，采用积极、有效的教学方法，充分激发学生的情感因素，将情感线索贯穿于整个教学过程，将其作为小学语文教学的催化剂，在帮助其深入理解课文的基础上丰富其情感体验，最终达到提高课堂教学质量、增强学生综合素质及创新能力的教学目标。
参考文献：
[1]李茂林.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].学周刊，2016（32）.
[2]吕立尊.小学语文教学中的情感教育的实施策略研究[J].华夏教师，2015（11）.
[3]吴文广.小学语文教学中实施情感教育的策略[J].读与写（教育教学刊），2015（10）.
作者简介：
张兆萍，甘肃省金昌市，甘肃省金昌市金川区第一小学。