【摘 要】
:
以往的研究表明,绿茶对身体健康有许多好处。然而美国宾州州立大学最新研究指出,绿茶的益处取决于其活性成分的生物利用度。它不仅是一个我们吃什么的问题,而且还包括我们什么时候吃,以及我们在喝茶的同时还吃了什么的问题。 “如果你在进食富含铁的食物后喝绿茶,绿茶中的主要成分将与铁相结合。这样一来,绿茶就失去了作为抗氧化剂的潜力。”研究者说。为了获得绿茶的益处,最好是不吃富含铁的食物。富含铁的食物包括红肉和
论文部分内容阅读
以往的研究表明,绿茶对身体健康有许多好处。然而美国宾州州立大学最新研究指出,绿茶的益处取决于其活性成分的生物利用度。它不仅是一个我们吃什么的问题,而且还包括我们什么时候吃,以及我们在喝茶的同时还吃了什么的问题。
“如果你在进食富含铁的食物后喝绿茶,绿茶中的主要成分将与铁相结合。这样一来,绿茶就失去了作为抗氧化剂的潜力。”研究者说。为了获得绿茶的益处,最好是不吃富含铁的食物。富含铁的食物包括红肉和深色绿叶蔬菜,如羽衣甘蓝和菠菜。(《今日医学新闻》)
其他文献
2016年7月13日,我们一行三人前往安徽合肥,参加第十四届全国中小学信息技术创新与实践活动网络教研团队赛项决赛。7月14日上午,比赛现场公布了小学英语的赛题——北师大五年级英语上册Unit 3 School Sports Day。在这里,我们精诚协作,开展了一次又一次的头脑风暴,从微课程实施方案的设计到微视频制作,从互评兄弟团队作品到反思梳理团队教研,每一个环节我们都细细推敲与打磨,直至完善相关
当今,教育大数据持续累积和深度挖掘,数字化测评工具和软件进入中小学教学,以精准化、个性化为特征的精准教学日益普及。但让精准教学从理想的“趋势”转化为现实的“优势”,我们仍然需要做很多努力。南长实验中学的精准教研实践是源自于教学实践中的真实问题,既破解了信息技术与教学融合的关键瓶颈,又有效地促进了教师的专业化水平,对全国中小学校开展精准教学具有很强的借鉴意义。起源实践:解决教学中的真实问题 南长实
教学现场 笔者在设计一节小学五年级信息技术编程模块《初识Scratch》公开课中,遇到了这样的情况:按照常规设计思路,一般是从介绍软件的界面出发,让学生知晓大致的主要界面功能,再制作一个简单的小作品,完成对软件的基本认识,进而完成该课的教学目标。但是反思教学效果,学生无意识的技能模仿成为传统设计的表征。作为一节具有示范性质的公开课,笔者希望能体现出打破常规的思路,促进学生的意义学习。 问题分析
作为教师,我们需要从根源上弄清为什么“知识难以理解”。知识是科学描述事物内在规律的需要,由一系列具有特定含义的“概念”“术语”及特定的“逻辑关系”“推理方法”等构成。正是由于知识必须要具备通用性、无歧义性、可扩展性,因而知识也必然是抽象的、去情境化的,而这也正是知识难以理解的根源。因此,教学的本质就是将抽象的知识重新还原其情境。情境越具体,越丰富,离学生越近,其所蕴含的知识就越容易理解。故事化设计
教研活动是教师合作研讨解决教学实践中存在的主要问题、集中推动教育教学工作深入开展的主要阵地。但在当前的教研活动中,更多时候存在着“假教研”的现象,为了教研而教研,教研活动的形式化、浅表化、朦胧化现象普遍存在,教师作为教研主体真正的参与度远远不够,严重影响了教研活动的质量。这其中的核心原因,笔者认为是教研缺乏深度思考的参与。这样的“浅教研”势必带来教师的“浅教学”,教师的“浅教”则必然导致学生的“浅
阅读了方老师的博文,我心怀感激,感谢方老师对我这个“后进生”的关心,感谢方老师及其他老师的批判。这些批判使我意识到问题的所在,并促使我改变自己的教学理念。 我想改变教学理念首先要从学习开始,因此,我决定采用各种学习方法,及时了解有关信息技术的前沿知识,更新教学观念。在最近的教学中,我也做了改进。例如,改变以前“先讲后练,只练不评”的教学模式;适当增加学生自主学习环节;通过“生帮生”达到小组学习的
摘要:为了顺应创客教育发展的趋势,笔者结合自身的业务水平以及所在学校现有的软硬件条件,通过两年多的教学实践,尝试探索开发一套自成体系的基于3D设计及3D打印为载体的校本课程,使用系统化的微课,整理各章节的内容,以便于学生的自主学习、循环学习,本文剖析了三维创意设计校本课程在开发、教学过程中存在的问题,探索了微课在创客校本课程教学中的意义。 关键词:微课;创客;3D One;三维创意设计;3D打印
2016年6月5日,美国著名教育心理学家杰罗姆·S·布鲁纳在美国曼哈顿的家中逝世,享年100岁。作为一名世界知名的认知主义心理学家,布鲁纳带给了我们丰富的精神财富。听闻布鲁纳过世,我想起读博士期间认真阅读过他的两本著作——《教育过程》和《教育文化》。阅读时,我被著作里的真知灼见所打动,由此想到信息技术课程,感到布鲁纳教育思想对信息技术课程具有重要的指导意义。 超越繁琐的操作训练,走向信息技术学科
近年来,由于机器人比赛的蓬勃发展,机器人教学正从“为技术而教”转变为“为思维而教”,它已成为培养学生计算思维能力的新平台。下面,笔者结合IRobotQ 3D虚拟机器人汽车总动员项目教学实践,谈谈如何在机器人教学中渗透计算思维的诸要素,从而提高学生的计算思维能力。 ● 对比求解,激发计算思维意识 培养学生的计算思维首先在于激发其计算思维意识。因此在教学中,我们应有意引导学生用计算思维的方式求解问
当下,新技术不仅为学生的学习和发展提供了智能环境,更成为学生学习不可或缺的有力工具。江苏省南京市东山外国语学校团队(以下简称A)和山东省淄博市桓台县实验中学团队(以下简称B)的两篇微课程教学设计,均从不同的视野与角度,通过不同的途径与方式追求着新技术支持下语文学习的生态与高效。 两案例的优势与特色 《散步》是一篇情深意切的优美散文,它描写了普通家庭祖孙三代春日散步的情景。为了使学生品味其中富有