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现代教育的目的是培养学生创造性思维，发挥创造能力。小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感、个性，极易激发想象和创造思维的学科。语文教学培育学生的创造力乃大势所趋，势在必行。
阅读教学是语文教学中的重中之重。听说读写的训练，虽各有要求和渠道，但一个共有的凭借便是阅读教学。阅读教学中的创新教育，需要大力培养学生创造思维能力和创造想象能力。
我在小学语文阅读教学中，培养学生创新能力的方法多采用以下几种：
1.在阅读教学中，培养学生的创新思维能力
创新能力的培养，首先是创造思维的培养。创造性思维表现在创造性思维能力在创造性地解决问题过程中思维的新与活。对于思维能力正在形成的学生，在阅读教学过程中，进行创新思维的训练是最根本的创新能力的培养。
1.1采用多种教学方法创新情境，激发学生思维兴趣。兴趣是学生进行创造性学习和发展创新能力的非常重要的因素，这就需要教师培养学生创造性学习的兴趣。
由于学生的所见有限，教材中有少课文内容是学生所不熟悉的，给学生的思维造成障碍，在教学中，运用电教媒体，创设情境，逼真的再现当时的景象，提供思维的各种感知材料，让学生有一种情境即在眼前的感觉。
如《林海》一课的教学，教师在导入新课时，可播放电视教材，同时旁白：展现在同学们眼前的是大兴安岭的美丽风光，那里有连绵起伏的群岭，岭多而温柔，岭上长有葱葱茏茏的树木，林绿似海洋。绿林中点缀着千姿百态的野花，花多而美丽。这样声像兼备，使学生产生深厚的兴趣，思维活跃，主动探求，为下一步学习设下了良好的氛围。
1.2阅读教学中鼓励质疑，培养学生多向思维。教育家陶行知先生曾说：“发明千千万，起点在一问。”在阅读教学中，教师热情地鼓励学生积极思考，大胆提出疑问，也是提高学生创造思维能力的有效手段。在阅读课的教学中，除引导学生针对课题质疑，也可引导学生在讲读中，讲读后质疑。
热情鼓励学生质疑问难，可以开拓和发展学生的创造思维。教学中教师要积极引导、鼓励，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，这样就会大大提高他们的创新意识。
1.3阅读教学中打破定势，发展学生求异思维。求异思维就是标新立异，是对思维定势的否定。求异思维是创造性思维的核心。采用发散教学是培养学生求异思维的有效途径。教学中引导学生大胆提出自己的见解，展开不同意见的争论，使思维活动通过不断评价和引导螺旋上升，把求异思维和发散思维推向较高水平。
如教学了《跳水》，就要让学生谈一谈，如果你在那里，你会用什么方法去救孩子？这样，让学生“另辟蹊径”，使学生的思维突破常规和经验的禁锢，向独特性方面发展。
1.4阅读教学要读写实践，培养创新思维。学生创新思维的发展，依赖于想象力的提高，想象是创新的翅膀。对于留有想象空间的课文，教师要鼓励学生展开想象和联想，进行读写的实践，在读写实践中培养学生创新思维能力。
让学生把阅读教学中的感想写在日记中，从而发挥学生潜能。教师再相机评点、总结、训练和发展学生的创造性思维。
2.在阅读教学中，培养学生的想象力
在教学中离开学生积极丰富的想象，既难以理解教材内容，又难以发展语文能力。阅读教学发展儿童想象力，是培养学生创造的一个重要方面。
2.1丰富学生表象，积累想象的素材。教师应充分利用教材，教学图片、实物以及学生的情感体验来发展学生的观察力。当他们积累了比较丰富的表象之后，想象能力便会逐步得到发展。
《草原》一文，描绘了草原景色的美丽及蒙古族人民的热情好客，并以一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”作为结尾，是一个极好的激情点。教学中，可以向学生展示一份蒙汉人民话别的录像资料，指导学生观察画面，尽情展开想象。可以问学生：作者和蒙族人民都会怎样想？怎样做？又都说了些什么呢？这样激起学生思维的创新火花，使学生的创造思维得到训练，思想情感受到陶冶，学生带着一种高涨的情绪参与学习和思考，在学习中认识到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，从而发展了自己的创造性思维。
2.2发展学生思维，提供想象的基础。思维是想象的基础。在语文教学过程中，教师应充分利用教材自身的创造性思维因素，着重引导学生进行思维训练，培养学生创造性思维能力，从而为培养学生丰富的想象打下坚定的基础。
2.3陶冶学生情感，激发想象的动力。在教学过程中，教师创设一定的教学情境，从而引起学生心灵的震撼和情感共鸣，对培养和发展学生的想象力十分必要。
总之，只要我们在语文阅读教学中有培养学生创造力的意识，并采取切实可行的措施，学生的创新意识就一定会被激活，创造性思维就能得到发展，创新能力就能够得到培养。让我们走引导学生自主创新学习之路，使语文阅读教学在培养学生创造力方面切实发挥作用。
阅读教学是语文教学中的重中之重。听说读写的训练，虽各有要求和渠道，但一个共有的凭借便是阅读教学。阅读教学中的创新教育，需要大力培养学生创造思维能力和创造想象能力。
我在小学语文阅读教学中，培养学生创新能力的方法多采用以下几种：
1.在阅读教学中，培养学生的创新思维能力
创新能力的培养，首先是创造思维的培养。创造性思维表现在创造性思维能力在创造性地解决问题过程中思维的新与活。对于思维能力正在形成的学生，在阅读教学过程中，进行创新思维的训练是最根本的创新能力的培养。
1.1采用多种教学方法创新情境，激发学生思维兴趣。兴趣是学生进行创造性学习和发展创新能力的非常重要的因素，这就需要教师培养学生创造性学习的兴趣。
由于学生的所见有限，教材中有少课文内容是学生所不熟悉的，给学生的思维造成障碍，在教学中，运用电教媒体，创设情境，逼真的再现当时的景象，提供思维的各种感知材料，让学生有一种情境即在眼前的感觉。
如《林海》一课的教学，教师在导入新课时，可播放电视教材，同时旁白：展现在同学们眼前的是大兴安岭的美丽风光，那里有连绵起伏的群岭，岭多而温柔，岭上长有葱葱茏茏的树木，林绿似海洋。绿林中点缀着千姿百态的野花，花多而美丽。这样声像兼备，使学生产生深厚的兴趣，思维活跃，主动探求，为下一步学习设下了良好的氛围。
1.2阅读教学中鼓励质疑，培养学生多向思维。教育家陶行知先生曾说：“发明千千万，起点在一问。”在阅读教学中，教师热情地鼓励学生积极思考，大胆提出疑问，也是提高学生创造思维能力的有效手段。在阅读课的教学中，除引导学生针对课题质疑，也可引导学生在讲读中，讲读后质疑。
热情鼓励学生质疑问难，可以开拓和发展学生的创造思维。教学中教师要积极引导、鼓励，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，这样就会大大提高他们的创新意识。
1.3阅读教学中打破定势，发展学生求异思维。求异思维就是标新立异，是对思维定势的否定。求异思维是创造性思维的核心。采用发散教学是培养学生求异思维的有效途径。教学中引导学生大胆提出自己的见解，展开不同意见的争论，使思维活动通过不断评价和引导螺旋上升，把求异思维和发散思维推向较高水平。
如教学了《跳水》，就要让学生谈一谈，如果你在那里，你会用什么方法去救孩子？这样，让学生“另辟蹊径”，使学生的思维突破常规和经验的禁锢，向独特性方面发展。
1.4阅读教学要读写实践，培养创新思维。学生创新思维的发展，依赖于想象力的提高，想象是创新的翅膀。对于留有想象空间的课文，教师要鼓励学生展开想象和联想，进行读写的实践，在读写实践中培养学生创新思维能力。
让学生把阅读教学中的感想写在日记中，从而发挥学生潜能。教师再相机评点、总结、训练和发展学生的创造性思维。
2.在阅读教学中，培养学生的想象力
在教学中离开学生积极丰富的想象，既难以理解教材内容，又难以发展语文能力。阅读教学发展儿童想象力，是培养学生创造的一个重要方面。
2.1丰富学生表象，积累想象的素材。教师应充分利用教材，教学图片、实物以及学生的情感体验来发展学生的观察力。当他们积累了比较丰富的表象之后，想象能力便会逐步得到发展。
《草原》一文，描绘了草原景色的美丽及蒙古族人民的热情好客，并以一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”作为结尾，是一个极好的激情点。教学中，可以向学生展示一份蒙汉人民话别的录像资料，指导学生观察画面，尽情展开想象。可以问学生：作者和蒙族人民都会怎样想？怎样做？又都说了些什么呢？这样激起学生思维的创新火花，使学生的创造思维得到训练，思想情感受到陶冶，学生带着一种高涨的情绪参与学习和思考，在学习中认识到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，从而发展了自己的创造性思维。
2.2发展学生思维，提供想象的基础。思维是想象的基础。在语文教学过程中，教师应充分利用教材自身的创造性思维因素，着重引导学生进行思维训练，培养学生创造性思维能力，从而为培养学生丰富的想象打下坚定的基础。
2.3陶冶学生情感，激发想象的动力。在教学过程中，教师创设一定的教学情境，从而引起学生心灵的震撼和情感共鸣，对培养和发展学生的想象力十分必要。
总之，只要我们在语文阅读教学中有培养学生创造力的意识，并采取切实可行的措施，学生的创新意识就一定会被激活，创造性思维就能得到发展，创新能力就能够得到培养。让我们走引导学生自主创新学习之路，使语文阅读教学在培养学生创造力方面切实发挥作用。