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【摘要】自信是成功的基石，对小学生自信心的培养刻不容缓且任重道远。
【关键词】小学生自信心培养
实践证明，一个人有没有自信心是他能否取得成功的前提条件，自信心的作用由此可见一斑。因此，培养孩子的自信心对孩子的健康成长以及各方面能力的发展都有十分重要的意义。那么作为班主任，该如何培养学生的自信心呢？
1.对学生要多作肯定性评价
“学生身上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”一个班上总有一些后进生，在优秀生面前，他们显得暗淡无光，而他们更需要班主任关心爱护和发现他们身上的美。身为班主任，要确立这样的信念：没有不可造就的学生。班主任对小学生的评价具有明显的导向作用，如果评价他们聪明、能干等，写些激励性语言，他们就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；反之，如果评价他们没出息等有损自尊的语言，他们就觉得自己真的不行，失去自信心。激励他们天天向上的动力就是教师对他们真诚的信任和赞扬，它往往会产生一股惊人的力量，有时足以改变他们的一生。班主任在评价学生时要注意做到及时、恰如其分和因人而异等。
2.让学生在实践中培养自信心
让学生实践的方式很多，在日常教学活动中班主任要采取以下几种：一是交给学生办的事，自己不要插手。有的班主任在打扫卫生时往往帮学生甚至替学生扫地、抹桌、擦窗等等，这种包办代替的做法，恰恰丢失了许多让学生锻炼的机会。实践证明，只要放手让学生去做，他们会越做越好，学生在锻炼中不断增强了自信心理。二是让学生学会总结经验。在学习和其他活动中，学生很容易遇到困难和挫折。每当学生遇到困难和挫折时，班主任要及时、耐心给他们讲清楚做任何事情都要有接受成功和失败的两种结果心理准备，不要因成功而忘乎所以，因失败而丧失自信。成功了，要善于总结经验；失败了，更要认真吸取教训，引导学生分析失败的原因，寻找成功的途径。三是让每个学生都有当班干的机会。实践证明，只要班主作给他们一个机会，他们就会给班主任一个惊喜。
3.对学生多一些宽容，少一些指责
实践表明，一个儿童如果生活在批评的环境中，他就学会指责；在敌意的环境中，他就学会打架；在宽容的环境中，他就学会大度；在鼓励的环境中，他就学会自信。
严厉是爱，宽容也是一种爱。学生在成长过程中必然存在很多不足，如意志不坚强，遇到挫折就灰心，稍不满足就感情用事等等。作为班主任，要多一份理解，多一份关爱，多一份宽容，少一些指责，要多看到学生的发展之处、值得肯定之处，千万不能以成人的要求、僵硬的教条衡量每一个学生，更不能讽刺挖苦学生、打击歧视学生。
4.分享学生成功的喜悦
当学生有一定的进步时，班主任要给予肯定和鼓励，如：“你能跟独立完成作业，老师真高兴。”这会使学生在独立完成作业中充满自信心。班主任要有意识地把关注的焦点聚集在学生为达到目标而付出的努力上，经常对他们遇到的困难给予行之有效的帮助，大声为他们的点滴进步而喝彩，使学生感受到老师喜欢他们，从而使他们自信心越来越强。因此，班主任一旦发现学生的某种特长潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它。当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生。
5.身体力行潜移默化学生
班主任要常常用积极向上、乐观自信的态度去感染学生，积极克服困难和挫折。儿童善于模仿，可塑性强，榜样对学生来说，有很大的影响力和感染力。教师是学生普遍崇拜的偶像。班主任创设了培养自信心的良好环境，学生就会从中受到潜移默化的影响，他们会因此而加倍努力，自信心也就会越来越强。
【关键词】小学生自信心培养
实践证明，一个人有没有自信心是他能否取得成功的前提条件，自信心的作用由此可见一斑。因此，培养孩子的自信心对孩子的健康成长以及各方面能力的发展都有十分重要的意义。那么作为班主任，该如何培养学生的自信心呢？
1.对学生要多作肯定性评价
“学生身上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”一个班上总有一些后进生，在优秀生面前，他们显得暗淡无光，而他们更需要班主任关心爱护和发现他们身上的美。身为班主任，要确立这样的信念：没有不可造就的学生。班主任对小学生的评价具有明显的导向作用，如果评价他们聪明、能干等，写些激励性语言，他们就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；反之，如果评价他们没出息等有损自尊的语言，他们就觉得自己真的不行，失去自信心。激励他们天天向上的动力就是教师对他们真诚的信任和赞扬，它往往会产生一股惊人的力量，有时足以改变他们的一生。班主任在评价学生时要注意做到及时、恰如其分和因人而异等。
2.让学生在实践中培养自信心
让学生实践的方式很多，在日常教学活动中班主任要采取以下几种：一是交给学生办的事，自己不要插手。有的班主任在打扫卫生时往往帮学生甚至替学生扫地、抹桌、擦窗等等，这种包办代替的做法，恰恰丢失了许多让学生锻炼的机会。实践证明，只要放手让学生去做，他们会越做越好，学生在锻炼中不断增强了自信心理。二是让学生学会总结经验。在学习和其他活动中，学生很容易遇到困难和挫折。每当学生遇到困难和挫折时，班主任要及时、耐心给他们讲清楚做任何事情都要有接受成功和失败的两种结果心理准备，不要因成功而忘乎所以，因失败而丧失自信。成功了，要善于总结经验；失败了，更要认真吸取教训，引导学生分析失败的原因，寻找成功的途径。三是让每个学生都有当班干的机会。实践证明，只要班主作给他们一个机会，他们就会给班主任一个惊喜。
3.对学生多一些宽容，少一些指责
实践表明，一个儿童如果生活在批评的环境中，他就学会指责；在敌意的环境中，他就学会打架；在宽容的环境中，他就学会大度；在鼓励的环境中，他就学会自信。
严厉是爱，宽容也是一种爱。学生在成长过程中必然存在很多不足，如意志不坚强，遇到挫折就灰心，稍不满足就感情用事等等。作为班主任，要多一份理解，多一份关爱，多一份宽容，少一些指责，要多看到学生的发展之处、值得肯定之处，千万不能以成人的要求、僵硬的教条衡量每一个学生，更不能讽刺挖苦学生、打击歧视学生。
4.分享学生成功的喜悦
当学生有一定的进步时，班主任要给予肯定和鼓励，如：“你能跟独立完成作业，老师真高兴。”这会使学生在独立完成作业中充满自信心。班主任要有意识地把关注的焦点聚集在学生为达到目标而付出的努力上，经常对他们遇到的困难给予行之有效的帮助，大声为他们的点滴进步而喝彩，使学生感受到老师喜欢他们，从而使他们自信心越来越强。因此，班主任一旦发现学生的某种特长潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它。当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生。
5.身体力行潜移默化学生
班主任要常常用积极向上、乐观自信的态度去感染学生，积极克服困难和挫折。儿童善于模仿，可塑性强，榜样对学生来说，有很大的影响力和感染力。教师是学生普遍崇拜的偶像。班主任创设了培养自信心的良好环境，学生就会从中受到潜移默化的影响，他们会因此而加倍努力，自信心也就会越来越强。