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摘 要： 在小学美术教育中重视培养学生的创造力不仅有助于提高教师的教学水平，还有助于促进小学生个性与共性的发展，培养学生的思维能力和创新能力，从而提高小学生的美术学习和欣赏能力。本文主要从尊重小学生个性发展的特点、保护小学生的好奇心和充分发挥小学生的想象力三方面论述了小学美术教育中学生创造力的培养策略，以期为广大小学美术教育工作者提供借鉴。
关键词： 小学美术教育 创造力培养 培养策略
如今，小学美术教育在素质教育的大背景下受到越来越多美术教育工作者的重视，然而由于“应试教育”的约束和制约，不少教师依然将培养学生的模仿能力及加强学生的技能训练作为教学的重点内容，忽视培养学生的创造力。这对小学生思维能力、创作能力的提高非常不利，很难促进小学生个性与共性发展。本文就小学美术教育中学生创造力的培养策略进行了阐述。
一、尊重小学生个性发展的特点，培养创新意识
在小学美术教学中，教师要充分认识小学生具有童趣、稚拙的性格特点，并给予高度的重视，培养小学生的创新意识。小学生具有独特的个性特点，有与成年人不一样的童真和童趣。在美育课堂上，他们喜欢在果子上描绘人脸的图案，并且赋予人脸各种不同的表情。在描绘一个人侧面的眼睛时，会错误地描绘成正面的眼睛。在描绘人的身体各个部位时，并没有按照一般人的画法，而是随意按照任务的四肢及其他部位，画出的人物似是而非。自然形态并不是小学生关注的重点，他们没有受到事物固定模式的限制，而是按照自己的喜好和思维描绘人物的外形，他们童趣、稚拙的性格特点得到了充分的展现。可见，小学生在学习过程中，喜欢用自己喜欢的方式、喜欢的色彩和线条描绘自己心中的所思、所想和所感。因此，教师在美育教学中应充分尊重小学生的性格特点，并对他们的思维形象、自然古朴和单纯的审美思想给予相应的指导，使他们能够在成长过程中遵循个性特点发展，从而培养他们的创新意识。
二、保护小学生的好奇心，增强创新欲望
在小学美术教学中，教师要充分认识到小学生具有好奇心这一心理特点，并懂得如何保护他们的好奇心，激发他们的创新欲望，从而提高他们的创新能力。小学生在美术课堂学习中，比较容易从自己的喜好出发，描绘一些自己比较熟悉的事物，如最喜欢的玩具、最亲近的人和最喜爱的食物等。他们画出的图案虽然不漂亮，却充分体现了其个性特点。在美育教学中，教师要对小学生的绘画作品给予积极的评价，而不要给予批评或轻视，以免打击学生学习的自信心和积极性。教师不要对学生创作出来的绘画作品指指点点，或规定学生应该画什么而不应该画什么，在各种外界条件的限制下不容易激发学生的创新欲望，会降低他们学习美术的兴趣。可见，教师教学的态度、情感和方法对提高学生的学习兴趣、创新欲望和美术学习水平具有十分重要的作用。因此，教师在美育教学中要对学生的好奇性和天性给予高度的重视，激发他们的美术学习兴趣和创新欲望，从而提高他们的创新能力。
三、充分发挥小学生的想象力，提高创新能力
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，由于知识是有限的，而想象力则是无限的。”可见想象在美术活动中自始至终都占据十分重要的地位，失去了想象，美术创作寸步难行。在小学美术教学中，教师要充分使小学生富有个性的创造和聪明才智在美术作品中得到很好的体现，而想象力在培养学生的创新思维和创新能力方面起着至关重要的作用。在小学美术教学中，采用启发式教学方法对提高学生的创造性具有十分重要的作用。启发式教学方法主要是通过充分挖掘和发展学生的理性思维，使他们学习的思路得到进一步的拓宽，培养学生的创新意识，从而提高学生的创新能力。由于小学生缺乏较强的自控能力，心中想到什么就会立刻采取行动做，在想象世界和看待世界时总是保持好奇，有着与生俱来的求知欲和探索欲。因此，教师在美育教学中应最大限度地启发学生，使其能够充分发挥想象力和创造力，创造出一幅幅比较优秀的美术作品。
高尔基说：“想象力是一位艺术家在艺术创作中的一种比较重要的手段，是一种最本质的创造形象的技术。”教师在美育教育中要善于培养学生的想象力，使其全方位地展现才能，并且能够积极地思考、主动地提问，养成思考的好习惯。同时充分发挥小学生的想象能力，主动指引学生从生活中不断寻找自己作品的创作素材，在作品中呈现多姿多彩的生活和变化迅速的事物。在学生创作过程中，观察能力起着相当重要的作用，懂得如何观察事物，才能对事物有充分的了解和认识，使事物的知觉形象在心中得以建立。物体形态的构造和质感的认识程度对学生的造型能力具有直接影响。因此，教师在美育教学中要为学生提供更多观察事物、感受生活的机会，使其能够对物体的质感、颜色和形状有深刻的认识和了解，锻炼他们的观察能力，激发他们的学习和创作兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。总之，教师要有目的、有计划地安排教材内容，组织学生观察和写生，使其积累大量的创作素材，培养思维能力，最终提高创新能力。
参考文献：
[1]刘新华，刘坚，谢雨子.论美术教学改革中创造性思维能力的培养[J].当代教育理论与实践，2010（02）.
[2]谭英.论如何在美术教学中培养学生的创造力[J].才智，2010（07）.
关键词： 小学美术教育 创造力培养 培养策略
如今，小学美术教育在素质教育的大背景下受到越来越多美术教育工作者的重视，然而由于“应试教育”的约束和制约，不少教师依然将培养学生的模仿能力及加强学生的技能训练作为教学的重点内容，忽视培养学生的创造力。这对小学生思维能力、创作能力的提高非常不利，很难促进小学生个性与共性发展。本文就小学美术教育中学生创造力的培养策略进行了阐述。
一、尊重小学生个性发展的特点，培养创新意识
在小学美术教学中，教师要充分认识小学生具有童趣、稚拙的性格特点，并给予高度的重视，培养小学生的创新意识。小学生具有独特的个性特点，有与成年人不一样的童真和童趣。在美育课堂上，他们喜欢在果子上描绘人脸的图案，并且赋予人脸各种不同的表情。在描绘一个人侧面的眼睛时，会错误地描绘成正面的眼睛。在描绘人的身体各个部位时，并没有按照一般人的画法，而是随意按照任务的四肢及其他部位，画出的人物似是而非。自然形态并不是小学生关注的重点，他们没有受到事物固定模式的限制，而是按照自己的喜好和思维描绘人物的外形，他们童趣、稚拙的性格特点得到了充分的展现。可见，小学生在学习过程中，喜欢用自己喜欢的方式、喜欢的色彩和线条描绘自己心中的所思、所想和所感。因此，教师在美育教学中应充分尊重小学生的性格特点，并对他们的思维形象、自然古朴和单纯的审美思想给予相应的指导，使他们能够在成长过程中遵循个性特点发展，从而培养他们的创新意识。
二、保护小学生的好奇心，增强创新欲望
在小学美术教学中，教师要充分认识到小学生具有好奇心这一心理特点，并懂得如何保护他们的好奇心，激发他们的创新欲望，从而提高他们的创新能力。小学生在美术课堂学习中，比较容易从自己的喜好出发，描绘一些自己比较熟悉的事物，如最喜欢的玩具、最亲近的人和最喜爱的食物等。他们画出的图案虽然不漂亮，却充分体现了其个性特点。在美育教学中，教师要对小学生的绘画作品给予积极的评价，而不要给予批评或轻视，以免打击学生学习的自信心和积极性。教师不要对学生创作出来的绘画作品指指点点，或规定学生应该画什么而不应该画什么，在各种外界条件的限制下不容易激发学生的创新欲望，会降低他们学习美术的兴趣。可见，教师教学的态度、情感和方法对提高学生的学习兴趣、创新欲望和美术学习水平具有十分重要的作用。因此，教师在美育教学中要对学生的好奇性和天性给予高度的重视，激发他们的美术学习兴趣和创新欲望，从而提高他们的创新能力。
三、充分发挥小学生的想象力，提高创新能力
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，由于知识是有限的，而想象力则是无限的。”可见想象在美术活动中自始至终都占据十分重要的地位，失去了想象，美术创作寸步难行。在小学美术教学中，教师要充分使小学生富有个性的创造和聪明才智在美术作品中得到很好的体现，而想象力在培养学生的创新思维和创新能力方面起着至关重要的作用。在小学美术教学中，采用启发式教学方法对提高学生的创造性具有十分重要的作用。启发式教学方法主要是通过充分挖掘和发展学生的理性思维，使他们学习的思路得到进一步的拓宽，培养学生的创新意识，从而提高学生的创新能力。由于小学生缺乏较强的自控能力，心中想到什么就会立刻采取行动做，在想象世界和看待世界时总是保持好奇，有着与生俱来的求知欲和探索欲。因此，教师在美育教学中应最大限度地启发学生，使其能够充分发挥想象力和创造力，创造出一幅幅比较优秀的美术作品。
高尔基说：“想象力是一位艺术家在艺术创作中的一种比较重要的手段，是一种最本质的创造形象的技术。”教师在美育教育中要善于培养学生的想象力，使其全方位地展现才能，并且能够积极地思考、主动地提问，养成思考的好习惯。同时充分发挥小学生的想象能力，主动指引学生从生活中不断寻找自己作品的创作素材，在作品中呈现多姿多彩的生活和变化迅速的事物。在学生创作过程中，观察能力起着相当重要的作用，懂得如何观察事物，才能对事物有充分的了解和认识，使事物的知觉形象在心中得以建立。物体形态的构造和质感的认识程度对学生的造型能力具有直接影响。因此，教师在美育教学中要为学生提供更多观察事物、感受生活的机会，使其能够对物体的质感、颜色和形状有深刻的认识和了解，锻炼他们的观察能力，激发他们的学习和创作兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。总之，教师要有目的、有计划地安排教材内容，组织学生观察和写生，使其积累大量的创作素材，培养思维能力，最终提高创新能力。
参考文献：
[1]刘新华，刘坚，谢雨子.论美术教学改革中创造性思维能力的培养[J].当代教育理论与实践，2010（02）.
[2]谭英.论如何在美术教学中培养学生的创造力[J].才智，2010（07）.