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读写算2011年第16期教育管理研究教育管理研究2011年第16期读写算【摘要】班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。要做一名合格的班主任，不是一件容易的事。光凭干劲和热情是不够的，必须注重方式方法，才能培养出良好的班集体。
【关键词】 班集体;学生; 师生关系; 班主任
班级是学校的细胞，它既是学校实施素质教育的基本单位，也是学生学习、活动的基层集体。班主任老师作为学生德、智、体、美、劳全面发展的第一责任人，在培养学生创新能力上起着特别的作用。好的管理可以在班级里奏出悦耳的赞歌，可以在学生心里拨响奋进的心弦，可以在素质教育的领域里展现创新精神。班主任工作千头万绪，特别是集中办学后，班级学生较多（一个班将近一百人），学生来自不同的学校，存在学习习惯差、年龄小，娇生惯养、自治、自理能力差等缺点。班主任的工作更繁重，学校的大部分工作都与班级管理有关，若单纯依靠班主任一个人管理、跟踪，即使一天24小时工作，效果也不会很好。小学班主任该如何有效地管理班集体呢？下面谈谈我的一点肤浅之见：
一、全面了解和研究学生，为以后开展班主任工作作准备。
教育学生，必须从了解和研究学生开始。这是由教育活动的规律决定的。对于刚接任的大班级，尤其要努力花时间记住大多数学生的名字。班主任在全面了解学生时，对学生的思想品质、学习成绩、兴趣爱好、个性特征、健康状况、家庭情况以及个人环境等 ，对学生的了解和研究学生包括学生个人和学生集体两个方面。了解个人的内容很多，包括学生的思想品质、学习成绩、兴趣爱好、个性特征、健康状况、家庭情况以及个人环境等。尽量避免各种不良效应所产生的负面影响，力求做到客观，深入。班主任可以通过向前任班主任了解，调查相关的学生，个别谈心等方式进行全面了解学生。
二、组建班集体
接到一个班，首先应着手抓班集体的组建工作。班集体的组建工作一般从以下四个方面入手：
1、确立班集体的共同奋斗目标。
一个共同的目标可使几十个散漫的学生具有集体特征，对他们的行为产生凝聚作用，增强集体的向心力。班主任在确立目标时要根据班集体的特点和水平提出，目标要具体、鲜明、生动、富有鼓动性，提出的目标应先易后难，应是学生经过努力就能达到的。—个目标实现后，班主任要对学生取得的成绩充分给予肯定，对不足或尚存的问题要作具体分析，以推动班集体向前发展。比如，今年我根据本班学生的实际，确定了本班的班级奋斗目标：“努力形成学风浓厚，团结向上的班集体，以良好的精神状态向中学冲刺。”在学习上，我提出了“三先三后"的目标：先预习后作业，先看书后听课，先理解后记忆，在纪律上，我制定了“三个一样"的目标:不管是班主任还是别的科任老师上课都一个样，老师在与不在一个样，上课、自习一个样。经过努力，目前我班学生已有了较明确的学习目标和较强的集体荣誉感。
2. 组建强有力的班委会，发挥班委会和骨干的核心力量。
班干部是班主任工作的得力助手。是班主任管理班集体的左右手。“车厢跑得快，全靠车头带”“要建设一个坚强的班集体，实现班集体的共同目标，必须有一批团结在班主任周围的班级学生干部和积极分子，以形成班级领导核心。”可见组建强有力的班委会是建设班集体的重要一环。
选拔班干部要注意民主与集中相结合，选拔出一些品学兼优，关心集体，有组织能力和管理能力的学生当班干部。并向班干部提出要严于律己，时时处处牢记自己是一名班干部，要为集体树榜样，在班集体中能团结互助，努力用自己的模范行为去取得全体学生的信任，去树立威信的严格要求。
班主任不仅要重视选拔班干部，还要注重对班干部进行传、帮、带。在班级管理的过程中既交任务又教方法；既检查他们完成工作的情况，又帮助他们总结经验和教训，更让他们在实际的工作中经受锻炼、增长知识以及培养能力，充分发挥骨干和模范作用。
3、健全各种规章制度。
俗话说得好，“没有规矩，不成方圆。”“国有国法”、“家有家规”。 一个优秀的班集体，必须有一套健全的规章制度，它包括作息制度、课堂作息制度、劳动制度、学生守则、财产协议、奖惩考核等多项规章。要求学生执行班级的学习和生活制度，不仅可以使学生按一定的生活秩序有节奏地学习、劳动、休息和参加各种文娱活动，而且有利于培养他们的组织性；有利于形成他们的集体观念及文明礼貌习惯；有利于把他们培养成为合格的社会主义“六有”现代人。
班集体中的规章制度的制定，我一直以来都认为是全班师生共同的事情。要由班级全体成员一起讨论，共同决定。首先让学生参照学校的规章制度，结合本班实际情况起草，然后小组讨论，拟出草案，再在班上通过，最后才定下来。学生自己制定班规，他们就会自觉地认真执行，把班规视为自己的行为准则。比如：针对学生经常踩桌子的不良现象，学生自己制定了一个脚印5元钱罚款的班规，针对学生乱赊东西的坏习惯，学生自己又制定了赊一次50元的罚款的规定等等。
4.培养正确的舆论和良好的班风。
“良好的班风是一种巨大的教育力量，是无形无声的教师，它的影响不受时间、空间的限制，无时无地不发挥作用，促使每个学生积极向上。”、“只有在班集体中形成了正确的舆论与良好的班风，集体才能识别是非、善恶、美丑，扶正抑邪，发扬集体的优点，掏出不良思想习气的侵蚀，才能使集体具有巨大的教育力量，成为教育的主体”。可见，培养正确的舆论和良好的班风在班主任的教育工作中蕴含着巨大而深远意义。
良好班风的形成有赖于正确的舆论的形成，正确的集体舆论风气越盛，班集体就越强，班主任要善于结合社会法制和当前形势以及学校、班级的各种规章，组织班级成员开展“学赖宁”“学雷锋”等有益的活动；帮助学生提高分辨是非的能力，结合学生的实际，通过班中出现的各种错误思想及不良行为进行剖析，对班集体中一些涉及原则问题而学生又未能正确认识的事件，组织学生深入讨论，进行辨别是非，加深认识。通过班集体的舆论力量进行鞭挞，这就是所谓“人言可畏”的道理。还开展各种表扬、批评和自我批评的活动，来增强学生自我管理，自我教育的意识和能力。来推动班级中正确舆论的形成，以达到“蔚然成风”的目的。从而把集体舆论引导到正确方面，树立和培养学生正确的世界观、人生观和是非观。形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。
今年我任的六（6）班，班内学风很浓，凝聚力强，学生都有远大的理想，可是“傲”气很重，都看重“大事”，不注重自己身边发生的小事，不屑于做小事。开学第一大周放课外假，教室的窗帘没拉，宿舍的窗户没关，门没锁就走了，针对这种情况，第二周我组织开展了《勿以善小而不为，勿以恶小而为之》的班会，会上对小事该不该管进行了辩论，还列举同学身边发生的小事造成的危害，最后得出结论：“千里之行、始于足下；千里之堤，溃于蚁穴”。“一屋不扫，何以扫天下”的结论。在后来的一学期中就再也没有这些事发生了。有了正确的舆论和良好的班风，就会无形的支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量。
三、多鼓励表扬，少批评指责。
古语云：“数子十过，不如奖子一功。”正如苏霍林斯基所说：“从儿童进入学校的第一天起，就要善于发现并不断巩固和发展他们身上所有的好东西，如果相反，教育者仅仅把注意力集中到根除恶习，那是培养不出坚定的道德信念。”在平时的班主任工作中，抓住小学生好胜的心理特点，应以鼓励表扬为主，善用表扬的艺术，以多树立新形象、新典范、新榜样的方式，来激发学生的上进心、自尊心和集体主义精神。
让学生身临于无数的表扬环境之中，实际上也蕴含着不少的批评，对没有受到表扬的同学就好像受到无形的批评一样，但这种批评往往容易被学生接受，全体学生在暗暗使劲，争取得到表扬。班主任还要善于发现学生的闪光点，哪怕开始只是一点点苗头，但这点“星星之火”一定不能让它熄灭，要设法煽旺它，使它成为“燎原之火”。在学生取得成绩的面前，哪怕是偶尔的一点点，班主任都应大力表扬，因势利导，鼓励学生更上一层楼。
四、建立和谐的师生关系
在班级社会体系中，教师与学生的交互作用是人际关系中最复杂的关系，并对班集体建设具有举足轻重的影响，而班主任与学生之间的关系对班集体的影响更为直接，影响力更强。有资料表明：一个人的学生时代，与老师相处的时间超过与父母相处时间的两倍；而老师的人际交往，则有80%是与学生交往。这种朝夕相拌的生活，如果没有和谐的师生关系，没有师生之间的相互理解和相互信任，班主任工作便难以收效。那么，怎样才能建立和谐的师生关系呢？
1﹑建立良好的第一印象。第一印象是学生对老师的第一次最深刻、最清晰的直观感觉，它将很长时间地镌刻在学生的心目中。每一个学生，无论是优秀学生还是后进生，对一个新的集体、新的教师会产生某种渴望，渴望得到老师的关注和理解，渴望自己在新的集体中能占有满意的“角色”。因此，班主任给学生的第一印象如何，能否点燃他们心灵深处的希望之火，将对学生的成长产生重要的影响。当然，由于班主任的个人素质不同，教育风格各异，建立良好的第一印象的方法也不尽相同。有的以知识渊博见长，有的以风趣幽默取胜，有的以亲切和蔼感人。
2﹑逐步加深师生感情。学生对班主任的第一印象并不是一成不变的，它可以随着师生之交的加深继续保持和发展，也会逐渐淡化以至转化。关键在于班主任的思想、心理品质和工作水平。班主任要得到学生的信任，就要悉心了解学生，尽可能与学生打成一片，做他们的“知心朋友”。
3﹑尊重和信任学生。尊重和信任学生是班主任与全体学生建立相互信任、相互尊重的亲密关系的基础，这对创造融洽的心理气氛起着关键的作用。人的情感具有调节行为的功能。并且人的情感从来就不是单向交流的，它具有双向反馈的功能。在班集体形成过程中，班主任的态度和情感会引起学生的情感反应，而学生的相应的态度和行为又反过来影响班主任。双方的相互影响伴随师生关系的始终。这就表明，班主任良好的行为表现，满足了学生的求知欲、受尊重等社会性的需要，必然会引起学生肯定的情感体验，从而有利于学生的个人成长和班集体建设。
总之，在实践中我体会到，教育是一门艺术，而做好一个班主任，带好一个班集体更是一门艺术。作为一名小学班主任，我们应该用心去做，用爱去抚尉每位学生的心灵，使他们从小养成良好的学习习惯，逐步懂得做人的道理，从而使他们得到较为全面的发展，为他们今后的成长奠定良好的基础。
参考文献
[1]《浅谈小学班主任如何有效地管理班集体》吉林省教育学院学报?教研版下半月 2009年第一期
[2]赵义玲 《小学班主任班级管理方法之我见》 2010年08月29日
[3]陈艳敏《浅谈怎样建立一个良好的班集体》2009年 9 月 21日
[4]米线 《浅谈班主任如何管理班集体》2010年11月4日
【关键词】 班集体;学生; 师生关系; 班主任
班级是学校的细胞，它既是学校实施素质教育的基本单位，也是学生学习、活动的基层集体。班主任老师作为学生德、智、体、美、劳全面发展的第一责任人，在培养学生创新能力上起着特别的作用。好的管理可以在班级里奏出悦耳的赞歌，可以在学生心里拨响奋进的心弦，可以在素质教育的领域里展现创新精神。班主任工作千头万绪，特别是集中办学后，班级学生较多（一个班将近一百人），学生来自不同的学校，存在学习习惯差、年龄小，娇生惯养、自治、自理能力差等缺点。班主任的工作更繁重，学校的大部分工作都与班级管理有关，若单纯依靠班主任一个人管理、跟踪，即使一天24小时工作，效果也不会很好。小学班主任该如何有效地管理班集体呢？下面谈谈我的一点肤浅之见：
一、全面了解和研究学生，为以后开展班主任工作作准备。
教育学生，必须从了解和研究学生开始。这是由教育活动的规律决定的。对于刚接任的大班级，尤其要努力花时间记住大多数学生的名字。班主任在全面了解学生时，对学生的思想品质、学习成绩、兴趣爱好、个性特征、健康状况、家庭情况以及个人环境等 ，对学生的了解和研究学生包括学生个人和学生集体两个方面。了解个人的内容很多，包括学生的思想品质、学习成绩、兴趣爱好、个性特征、健康状况、家庭情况以及个人环境等。尽量避免各种不良效应所产生的负面影响，力求做到客观，深入。班主任可以通过向前任班主任了解，调查相关的学生，个别谈心等方式进行全面了解学生。
二、组建班集体
接到一个班，首先应着手抓班集体的组建工作。班集体的组建工作一般从以下四个方面入手：
1、确立班集体的共同奋斗目标。
一个共同的目标可使几十个散漫的学生具有集体特征，对他们的行为产生凝聚作用，增强集体的向心力。班主任在确立目标时要根据班集体的特点和水平提出，目标要具体、鲜明、生动、富有鼓动性，提出的目标应先易后难，应是学生经过努力就能达到的。—个目标实现后，班主任要对学生取得的成绩充分给予肯定，对不足或尚存的问题要作具体分析，以推动班集体向前发展。比如，今年我根据本班学生的实际，确定了本班的班级奋斗目标：“努力形成学风浓厚，团结向上的班集体，以良好的精神状态向中学冲刺。”在学习上，我提出了“三先三后"的目标：先预习后作业，先看书后听课，先理解后记忆，在纪律上，我制定了“三个一样"的目标:不管是班主任还是别的科任老师上课都一个样，老师在与不在一个样，上课、自习一个样。经过努力，目前我班学生已有了较明确的学习目标和较强的集体荣誉感。
2. 组建强有力的班委会，发挥班委会和骨干的核心力量。
班干部是班主任工作的得力助手。是班主任管理班集体的左右手。“车厢跑得快，全靠车头带”“要建设一个坚强的班集体，实现班集体的共同目标，必须有一批团结在班主任周围的班级学生干部和积极分子，以形成班级领导核心。”可见组建强有力的班委会是建设班集体的重要一环。
选拔班干部要注意民主与集中相结合，选拔出一些品学兼优，关心集体，有组织能力和管理能力的学生当班干部。并向班干部提出要严于律己，时时处处牢记自己是一名班干部，要为集体树榜样，在班集体中能团结互助，努力用自己的模范行为去取得全体学生的信任，去树立威信的严格要求。
班主任不仅要重视选拔班干部，还要注重对班干部进行传、帮、带。在班级管理的过程中既交任务又教方法；既检查他们完成工作的情况，又帮助他们总结经验和教训，更让他们在实际的工作中经受锻炼、增长知识以及培养能力，充分发挥骨干和模范作用。
3、健全各种规章制度。
俗话说得好，“没有规矩，不成方圆。”“国有国法”、“家有家规”。 一个优秀的班集体，必须有一套健全的规章制度，它包括作息制度、课堂作息制度、劳动制度、学生守则、财产协议、奖惩考核等多项规章。要求学生执行班级的学习和生活制度，不仅可以使学生按一定的生活秩序有节奏地学习、劳动、休息和参加各种文娱活动，而且有利于培养他们的组织性；有利于形成他们的集体观念及文明礼貌习惯；有利于把他们培养成为合格的社会主义“六有”现代人。
班集体中的规章制度的制定，我一直以来都认为是全班师生共同的事情。要由班级全体成员一起讨论，共同决定。首先让学生参照学校的规章制度，结合本班实际情况起草，然后小组讨论，拟出草案，再在班上通过，最后才定下来。学生自己制定班规，他们就会自觉地认真执行，把班规视为自己的行为准则。比如：针对学生经常踩桌子的不良现象，学生自己制定了一个脚印5元钱罚款的班规，针对学生乱赊东西的坏习惯，学生自己又制定了赊一次50元的罚款的规定等等。
4.培养正确的舆论和良好的班风。
“良好的班风是一种巨大的教育力量，是无形无声的教师，它的影响不受时间、空间的限制，无时无地不发挥作用，促使每个学生积极向上。”、“只有在班集体中形成了正确的舆论与良好的班风，集体才能识别是非、善恶、美丑，扶正抑邪，发扬集体的优点，掏出不良思想习气的侵蚀，才能使集体具有巨大的教育力量，成为教育的主体”。可见，培养正确的舆论和良好的班风在班主任的教育工作中蕴含着巨大而深远意义。
良好班风的形成有赖于正确的舆论的形成，正确的集体舆论风气越盛，班集体就越强，班主任要善于结合社会法制和当前形势以及学校、班级的各种规章，组织班级成员开展“学赖宁”“学雷锋”等有益的活动；帮助学生提高分辨是非的能力，结合学生的实际，通过班中出现的各种错误思想及不良行为进行剖析，对班集体中一些涉及原则问题而学生又未能正确认识的事件，组织学生深入讨论，进行辨别是非，加深认识。通过班集体的舆论力量进行鞭挞，这就是所谓“人言可畏”的道理。还开展各种表扬、批评和自我批评的活动，来增强学生自我管理，自我教育的意识和能力。来推动班级中正确舆论的形成，以达到“蔚然成风”的目的。从而把集体舆论引导到正确方面，树立和培养学生正确的世界观、人生观和是非观。形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。
今年我任的六（6）班，班内学风很浓，凝聚力强，学生都有远大的理想，可是“傲”气很重，都看重“大事”，不注重自己身边发生的小事，不屑于做小事。开学第一大周放课外假，教室的窗帘没拉，宿舍的窗户没关，门没锁就走了，针对这种情况，第二周我组织开展了《勿以善小而不为，勿以恶小而为之》的班会，会上对小事该不该管进行了辩论，还列举同学身边发生的小事造成的危害，最后得出结论：“千里之行、始于足下；千里之堤，溃于蚁穴”。“一屋不扫，何以扫天下”的结论。在后来的一学期中就再也没有这些事发生了。有了正确的舆论和良好的班风，就会无形的支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量。
三、多鼓励表扬，少批评指责。
古语云：“数子十过，不如奖子一功。”正如苏霍林斯基所说：“从儿童进入学校的第一天起，就要善于发现并不断巩固和发展他们身上所有的好东西，如果相反，教育者仅仅把注意力集中到根除恶习，那是培养不出坚定的道德信念。”在平时的班主任工作中，抓住小学生好胜的心理特点，应以鼓励表扬为主，善用表扬的艺术，以多树立新形象、新典范、新榜样的方式，来激发学生的上进心、自尊心和集体主义精神。
让学生身临于无数的表扬环境之中，实际上也蕴含着不少的批评，对没有受到表扬的同学就好像受到无形的批评一样，但这种批评往往容易被学生接受，全体学生在暗暗使劲，争取得到表扬。班主任还要善于发现学生的闪光点，哪怕开始只是一点点苗头，但这点“星星之火”一定不能让它熄灭，要设法煽旺它，使它成为“燎原之火”。在学生取得成绩的面前，哪怕是偶尔的一点点，班主任都应大力表扬，因势利导，鼓励学生更上一层楼。
四、建立和谐的师生关系
在班级社会体系中，教师与学生的交互作用是人际关系中最复杂的关系，并对班集体建设具有举足轻重的影响，而班主任与学生之间的关系对班集体的影响更为直接，影响力更强。有资料表明：一个人的学生时代，与老师相处的时间超过与父母相处时间的两倍；而老师的人际交往，则有80%是与学生交往。这种朝夕相拌的生活，如果没有和谐的师生关系，没有师生之间的相互理解和相互信任，班主任工作便难以收效。那么，怎样才能建立和谐的师生关系呢？
1﹑建立良好的第一印象。第一印象是学生对老师的第一次最深刻、最清晰的直观感觉，它将很长时间地镌刻在学生的心目中。每一个学生，无论是优秀学生还是后进生，对一个新的集体、新的教师会产生某种渴望，渴望得到老师的关注和理解，渴望自己在新的集体中能占有满意的“角色”。因此，班主任给学生的第一印象如何，能否点燃他们心灵深处的希望之火，将对学生的成长产生重要的影响。当然，由于班主任的个人素质不同，教育风格各异，建立良好的第一印象的方法也不尽相同。有的以知识渊博见长，有的以风趣幽默取胜，有的以亲切和蔼感人。
2﹑逐步加深师生感情。学生对班主任的第一印象并不是一成不变的，它可以随着师生之交的加深继续保持和发展，也会逐渐淡化以至转化。关键在于班主任的思想、心理品质和工作水平。班主任要得到学生的信任，就要悉心了解学生，尽可能与学生打成一片，做他们的“知心朋友”。
3﹑尊重和信任学生。尊重和信任学生是班主任与全体学生建立相互信任、相互尊重的亲密关系的基础，这对创造融洽的心理气氛起着关键的作用。人的情感具有调节行为的功能。并且人的情感从来就不是单向交流的，它具有双向反馈的功能。在班集体形成过程中，班主任的态度和情感会引起学生的情感反应，而学生的相应的态度和行为又反过来影响班主任。双方的相互影响伴随师生关系的始终。这就表明，班主任良好的行为表现，满足了学生的求知欲、受尊重等社会性的需要，必然会引起学生肯定的情感体验，从而有利于学生的个人成长和班集体建设。
总之，在实践中我体会到，教育是一门艺术，而做好一个班主任，带好一个班集体更是一门艺术。作为一名小学班主任，我们应该用心去做，用爱去抚尉每位学生的心灵，使他们从小养成良好的学习习惯，逐步懂得做人的道理，从而使他们得到较为全面的发展，为他们今后的成长奠定良好的基础。
参考文献
[1]《浅谈小学班主任如何有效地管理班集体》吉林省教育学院学报?教研版下半月 2009年第一期
[2]赵义玲 《小学班主任班级管理方法之我见》 2010年08月29日
[3]陈艳敏《浅谈怎样建立一个良好的班集体》2009年 9 月 21日
[4]米线 《浅谈班主任如何管理班集体》2010年11月4日