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【摘要】如何解除农村少数民族地区初中后进生的写作障碍，提高后进生的作文水平，是摆在我们语文教师面前的一个急待解决的大难题。本文试图从学生的语言环境、心里理障碍以及人文关怀等非智力因素的角度提出了相应对策：规范日常交用往用语；用温暖的爱心融化学生冰冻之心；帮助学生克服自卑，增强自信。
【关键词】提高;作文;对策
作文教学在整个语文教学中具有举足轻重的地位，它是语文能力与水平的综合体现，也是实现语文素质教学的必要途径。初中阶段的作文起着承上启下的作用，比起小学作文从形式到理论都需要一种飞越，但农村少数民族地区（下文称农少地区）的作文教学尤其是后进生的写作水平一直是农村语文教师最头痛的问题。学生写作文难，老师批改作文更难。作文教学仍然举步维艰，寸步难行。造成后进生作文水平低的原因是多方面的，我认为主要表现在以下几点：
一、客观语言环境的影响
不同的语言环境，对学生写作能力的提高有着直接的关系。就拿我所在的这所乡镇初中来说，壮族学生占百分之九十以上，其余的多数是其他少数民族，汉族学生数极少，当地的壮族教师也占教师队伍总人数的一半以上。壮语成了学生在平时交流、沟通的主要和必要的交际用语，这在客观上有意和无意地弱化和减少了汉语言的表达能力和使用频率。自然，作文中的词不达意，语无伦次最为普遍不过的了。
二、缺少必要的人文关怀
由于后进生在班级中的各方面表现相对于尖子生来说普遍不尽人意：性格内向，纪律涣散，闭锁心里严重，缺乏必要的交流。这样容易得不到老师和同学乃至家长的足够重视，要么被遗忘掉，要么被当作典型的对象来加以数落，无法得到和其他学生一样的“待遇”，更多的批评和否定取代了必要的关怀和表扬。久而久之产生了冷落、应付甚至是厌学的心理。
三、学生不科学的自我评价和认识
后进生由于本身基础差，底子薄，加之经常得不到足够的重视和公平的对待，不少学生认为“自己脑袋瓜笨”“不是读书的料”。在平时听到的更多是一些诸如"你这是写的什么作文呀！"、"看你的错别字连篇"等等训斥的话语，就真的误认为自己一无是处，没有优点，只有缺点等强烈的自卑心理。结果往往是写作文时要么害怕出现病句、错别字、结构混乱等闹出笑话而遭到同学尤其是异性同学的耻笑，以至于不敢多写，甚至不写，要么敷衍了事，消极对待，瞎编一些情节，搬用一些套话，甚至摘抄作文刊物上的事例，移花接木，东拼西凑，生吞活剥，张冠李戴。
通过上述对各种原因的透视，语文教师应该采取哪些对策，排除后进生的写作障碍，不断提高写作能力呢？我认为，在作文教学过程中，主要从以下几方面入手：
一、规范日常交往用语
可以这样简单的理解，作文无非就是语言的书面表达形式，就是把自己所想的说出来而已。语言表达能力强弱直接影响写作水平的高低，但由于农少地区特殊的语言环境和共同的民族认同感造成了提高学生书面表达能力的一大障碍，要根除这一障碍，比较困难，但作为教师我们可以从积极的方面去加以引导。比如营造良好的校园语言环境氛围，这就要求我们认真贯彻落实国家的相关规定，在校园内严格要求学生讲普通话少讲或不讲本民族语言。同时加大监督管理力度，若发现有违反行为，应及时给予批评和引导，教师要牵头组织开展好各种“演讲比赛”、“辩论会”、“校园之声”及定期和不定的“推普活动”等以提高学生汉语言表达能力。
二、用温暖的爱心融化学生冰冻之心
多数后进生的情况较复杂，有的是单亲、孤儿或留守儿童，缺少家人的教育和温暖；有些则是上文提到的因成绩、表现或性格等因素得不到老师的赞扬和重视，以致于他们心里特别敏感，一个不屑的眼神，一句无意的话语，一个不经意的动作都可以刺伤他们的心灵。可能造成消极沉闷，采取躲避集体，回避老师，也可能采取过激行为，对学生，对社会进行敌对和报复。爱，首先要公平，只有公平才能谈得上爱，而老师通过努力可以做到教育公平，特别是对弱者，后进生，残疾儿童做到多关心，多照顾，只有对“弱苗”多给予阳光和雨露，才能出齐苗。因此老师应用爱心关怀他们，用民主平等的方式与他们交流，走进他们的生活，不在众人面前揭短。“春风化雨，润物无声”用老师真爱融化后进生冰冻之心，用爱架设一座通往后进生心灵之桥。带过几届毕业班，使我越来越感觉到：毕业出去的学生当中，毕业后仍与老师经常联系的，却是平时批评最多，关心最少的所谓的后进生，而尖子生却常常把我们给遗忘了。
三、帮助学生克服自卑，增强自信
自信心是自我意识的一种表现，是坚信自己有力量克服困难，争取成功的一种情感，并以特定的方式指导人们的行动。可以成为激励学生坚持不懈地去完成各种任务，顽强拼搏去实现目标的内驱力。可见，自信心的培养显得尤其重要。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的；而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛”。后进生树立信心最大的敌人就是“自卑”。老师应该从以下几个方面树立信心。
首先，帮助后进生正确认识自己的价值与能力，增强他们的成功喜悦。学习成绩差，不见得思想品德差，数学成绩差不见得语文写作水平差，上次作文分数低，这次也许就高，现在成绩差不等于将来差。鼓励后进生树立正确的理想和伟大目标，用美好前景激励他们树立自信心和奋斗精神。
其次，引导他们树立和合理的成功期望值。目标不要定的太高太远，要切合实际，不能好高骛远，眼高手低，否则一脚踏空或失败，自卑感就会增强，信心全无。目标小容易实现，一步一个脚印，踏踏实实走路，信心倍增。
再次，适当的挫折教育和严格的要求。这是培养后进生敢于面对挫折，品味失败的痛苦与快乐，使他们知道失败与挫折是人生一堂必修课。迎浪而行，逆风行船，才是真正的弄潮儿。
最后，用榜样的力量，激发后进生，建立克服困难的决心。青春期儿童具有崇拜英雄，模仿英雄的特点。老师可以通过语文课堂教学及写作训练，有意识地讲英雄人物的故事和平常人的壮举。这一定要切合实际，不可离得太远，如教材中《走一步，再走一步》的故事就很有说服力和感染力。采取具体的事例和活动，少一些高深抽象的理论。
当然，提高农村少数民族地区学生尤其是后进生的写作水平和写作能力是一项艰巨复杂、任重道远的工程。以上拙劣之见仅代表个人意见，旨在抛砖引玉，交流探讨，恳请各位同仁给予意见和建议。
参考文献
[1]《关于提高后进生写作水平的研究》作者： 沛县龙固中学任伟
[2]《农村中学作文教学初探》作者：叶银花 语文123资源网
[3]王針桂.略论学生作文心理障碍的成因与调适[J].语文学刊,2007(12).
[4]宋雨瑾. 跨越心理障碍[J].语文天地,2008(13).
[5]徐永森从素描着手培养小学生独立写作的能力 《小学语文教 2006 年（增刊）》
【关键词】提高;作文;对策
作文教学在整个语文教学中具有举足轻重的地位，它是语文能力与水平的综合体现，也是实现语文素质教学的必要途径。初中阶段的作文起着承上启下的作用，比起小学作文从形式到理论都需要一种飞越，但农村少数民族地区（下文称农少地区）的作文教学尤其是后进生的写作水平一直是农村语文教师最头痛的问题。学生写作文难，老师批改作文更难。作文教学仍然举步维艰，寸步难行。造成后进生作文水平低的原因是多方面的，我认为主要表现在以下几点：
一、客观语言环境的影响
不同的语言环境，对学生写作能力的提高有着直接的关系。就拿我所在的这所乡镇初中来说，壮族学生占百分之九十以上，其余的多数是其他少数民族，汉族学生数极少，当地的壮族教师也占教师队伍总人数的一半以上。壮语成了学生在平时交流、沟通的主要和必要的交际用语，这在客观上有意和无意地弱化和减少了汉语言的表达能力和使用频率。自然，作文中的词不达意，语无伦次最为普遍不过的了。
二、缺少必要的人文关怀
由于后进生在班级中的各方面表现相对于尖子生来说普遍不尽人意：性格内向，纪律涣散，闭锁心里严重，缺乏必要的交流。这样容易得不到老师和同学乃至家长的足够重视，要么被遗忘掉，要么被当作典型的对象来加以数落，无法得到和其他学生一样的“待遇”，更多的批评和否定取代了必要的关怀和表扬。久而久之产生了冷落、应付甚至是厌学的心理。
三、学生不科学的自我评价和认识
后进生由于本身基础差，底子薄，加之经常得不到足够的重视和公平的对待，不少学生认为“自己脑袋瓜笨”“不是读书的料”。在平时听到的更多是一些诸如"你这是写的什么作文呀！"、"看你的错别字连篇"等等训斥的话语，就真的误认为自己一无是处，没有优点，只有缺点等强烈的自卑心理。结果往往是写作文时要么害怕出现病句、错别字、结构混乱等闹出笑话而遭到同学尤其是异性同学的耻笑，以至于不敢多写，甚至不写，要么敷衍了事，消极对待，瞎编一些情节，搬用一些套话，甚至摘抄作文刊物上的事例，移花接木，东拼西凑，生吞活剥，张冠李戴。
通过上述对各种原因的透视，语文教师应该采取哪些对策，排除后进生的写作障碍，不断提高写作能力呢？我认为，在作文教学过程中，主要从以下几方面入手：
一、规范日常交往用语
可以这样简单的理解，作文无非就是语言的书面表达形式，就是把自己所想的说出来而已。语言表达能力强弱直接影响写作水平的高低，但由于农少地区特殊的语言环境和共同的民族认同感造成了提高学生书面表达能力的一大障碍，要根除这一障碍，比较困难，但作为教师我们可以从积极的方面去加以引导。比如营造良好的校园语言环境氛围，这就要求我们认真贯彻落实国家的相关规定，在校园内严格要求学生讲普通话少讲或不讲本民族语言。同时加大监督管理力度，若发现有违反行为，应及时给予批评和引导，教师要牵头组织开展好各种“演讲比赛”、“辩论会”、“校园之声”及定期和不定的“推普活动”等以提高学生汉语言表达能力。
二、用温暖的爱心融化学生冰冻之心
多数后进生的情况较复杂，有的是单亲、孤儿或留守儿童，缺少家人的教育和温暖；有些则是上文提到的因成绩、表现或性格等因素得不到老师的赞扬和重视，以致于他们心里特别敏感，一个不屑的眼神，一句无意的话语，一个不经意的动作都可以刺伤他们的心灵。可能造成消极沉闷，采取躲避集体，回避老师，也可能采取过激行为，对学生，对社会进行敌对和报复。爱，首先要公平，只有公平才能谈得上爱，而老师通过努力可以做到教育公平，特别是对弱者，后进生，残疾儿童做到多关心，多照顾，只有对“弱苗”多给予阳光和雨露，才能出齐苗。因此老师应用爱心关怀他们，用民主平等的方式与他们交流，走进他们的生活，不在众人面前揭短。“春风化雨，润物无声”用老师真爱融化后进生冰冻之心，用爱架设一座通往后进生心灵之桥。带过几届毕业班，使我越来越感觉到：毕业出去的学生当中，毕业后仍与老师经常联系的，却是平时批评最多，关心最少的所谓的后进生，而尖子生却常常把我们给遗忘了。
三、帮助学生克服自卑，增强自信
自信心是自我意识的一种表现，是坚信自己有力量克服困难，争取成功的一种情感，并以特定的方式指导人们的行动。可以成为激励学生坚持不懈地去完成各种任务，顽强拼搏去实现目标的内驱力。可见，自信心的培养显得尤其重要。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的；而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛”。后进生树立信心最大的敌人就是“自卑”。老师应该从以下几个方面树立信心。
首先，帮助后进生正确认识自己的价值与能力，增强他们的成功喜悦。学习成绩差，不见得思想品德差，数学成绩差不见得语文写作水平差，上次作文分数低，这次也许就高，现在成绩差不等于将来差。鼓励后进生树立正确的理想和伟大目标，用美好前景激励他们树立自信心和奋斗精神。
其次，引导他们树立和合理的成功期望值。目标不要定的太高太远，要切合实际，不能好高骛远，眼高手低，否则一脚踏空或失败，自卑感就会增强，信心全无。目标小容易实现，一步一个脚印，踏踏实实走路，信心倍增。
再次，适当的挫折教育和严格的要求。这是培养后进生敢于面对挫折，品味失败的痛苦与快乐，使他们知道失败与挫折是人生一堂必修课。迎浪而行，逆风行船，才是真正的弄潮儿。
最后，用榜样的力量，激发后进生，建立克服困难的决心。青春期儿童具有崇拜英雄，模仿英雄的特点。老师可以通过语文课堂教学及写作训练，有意识地讲英雄人物的故事和平常人的壮举。这一定要切合实际，不可离得太远，如教材中《走一步，再走一步》的故事就很有说服力和感染力。采取具体的事例和活动，少一些高深抽象的理论。
当然，提高农村少数民族地区学生尤其是后进生的写作水平和写作能力是一项艰巨复杂、任重道远的工程。以上拙劣之见仅代表个人意见，旨在抛砖引玉，交流探讨，恳请各位同仁给予意见和建议。
参考文献
[1]《关于提高后进生写作水平的研究》作者： 沛县龙固中学任伟
[2]《农村中学作文教学初探》作者：叶银花 语文123资源网
[3]王針桂.略论学生作文心理障碍的成因与调适[J].语文学刊,2007(12).
[4]宋雨瑾. 跨越心理障碍[J].语文天地,2008(13).
[5]徐永森从素描着手培养小学生独立写作的能力 《小学语文教 2006 年（增刊）》