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责任感是人对自己的言行和所要承受的义务持认真负责、积极主动态度而产生的情绪体验。学生的责任感主要表现为认真完成成人交给的任务、完成日常生活规范所规定的义务及对同伴和集体的事所采取的认真负责的态度。
有责任感的学生对于自己为同伴和集体所尽的义务常常能产生满足和愉快的情感体验；而缺乏责任感的往往对本应自己承担的义务表现出消极、无所谓的情绪，令很多老师感到束手无策。那么如何培养学生的责任感，使我们的成为一个对自己、对他人、对社会有责任感的人，我们老师也是有责任的。
一、 培养学生的责任感，须尽早树立“自己的事情自己做”的思想
作为学生的老师，就培养学生而言，许多老师可能存在“重智轻德”的误区：认为培养学生，即培养学生考试的能力，至于学生意志、个性、情感的培养还远远没有引起足够的重视。总以为，学生还小，等学生大了就懂的、就会的。殊不知许多“高智低能”、自私、任性、冷酷等人格缺陷正是这种教育的产物。正如一位专家在研究儿童行为问题时，认为婴儿的行为问题往往会延续到整个儿童时期，儿童的行为问题又往往会延续到整个少年时期。因此培养了学生对自己负责任的态度。随着年龄的增长，学生自己的一些力所能及的事情也让他自己去完成，像作业的检查、值日劳动等等。对于这些，老师不应为他代办而使他丧失责任感的训练。
二、 培养学生的责任感，须尊重学生的言行
在教育学生时，有些老师往往不注意他与学生之间应该是一种民主平等的关系，学生也是一个有独立人格的人，应该受到尊重。而总是觉得学生还小不懂事，没有独立性，要么凡事都由老师做主，或什么事都百依百顺、过份娇宠学生，这都不是最佳的教育方法，不利于学生责任感的培养。因为只有当学生越来越多地具有独立活动的能力，那么他承担社会责任的能力也就越来越强。蒙台梭利曾经指出：“儿童使我们认识到一种与成年人完全不同的心理生活内容。”所以老师与学生谈话时，要有蹲下来的勇气，脸对脸、目光对视着谈话，让学生意识到同成人是平等的。学生的要求愿望应当受到重视和理解。凡是正当的就应予以满足；不适当的要求不能满足，但也不能专横武断、态度粗暴，把自己的意志强加给学生。而应该讲道理，进行说服教育。如平时学生搞什么班队活动、如何处理问题等等，我们都有意识地让学生独立作出选择。如班规的制定由学生自己讨论和充分酝酿的基础上，再组建班规执行委员会。这样学生从小就对他自己的言行所产生的后果负责，而不是依赖老师，使他的责任感得到了训练，也为他将来成为一个有责任感的人打下了基础。
三、 培养学生的责任感，首先老师必须是一个有责任感的人
“偏言传而身教”似乎是教育中的又一个失误。老师往往对口头说教乐此不疲；而在实际生活中却按照另一套原则处世。这样风格迥异的言传和身教往往使学生茫然不知所从，教育效果也就可想而知了。前苏联教育家马卡连柯说：“老师对自己的要求，对自己一举一动的检点，是首先的、最基本的教育方法。”因此老师是学生最直接、最具体、最有力的榜样。要求自己学生做到的，必须自己首先做到。如说话算数讲信用，敢于承担责任等。特别是当老师做错事时，要勇于认错，做个有责任感的人。有一次，由于有事我把课记错了，而科代表以为是调课，结果迟到了10分钟。对此，我很认真地向学生说“对不起”，并向他说明了理由，取得学生的谅解。逐渐地学生受到了教育，以后每每做错了什么事情，都能愿意承担责任，还主动去处理因此产生的后果。由此可见老师榜样的作用是培养学生责任感的一个十分有效的方法。
四、 培养学生的责任感，让学生体会到责任感所带来的快乐
如同培养学生其它素质一样，学生责任感的培养也是一个长期的、反复的须不断巩固的过程。而不是一朝一夕就能解决的，作老师的须有足够的耐心和适当的方法。只有当学生的责任感受到他人的赞同并给自己带来快乐时，那么责任感的培养就走上了良性循环。所以当学生有良好的表现时，如认真完成老师、老师布置的任务、说到做到等，我们就大力表扬。。通过一件件事情，学生深深地体会到做一个有责任感的人是快乐的。那么有理由相信他会成为一个有责任感的人。
当今社会越来越需要具有高度责任感的公民，若我们每一个家庭都能培养出有责任感的下一代，那么我们的国家将是个更加灿烂文明的国度。
有责任感的学生对于自己为同伴和集体所尽的义务常常能产生满足和愉快的情感体验；而缺乏责任感的往往对本应自己承担的义务表现出消极、无所谓的情绪，令很多老师感到束手无策。那么如何培养学生的责任感，使我们的成为一个对自己、对他人、对社会有责任感的人，我们老师也是有责任的。
一、 培养学生的责任感，须尽早树立“自己的事情自己做”的思想
作为学生的老师，就培养学生而言，许多老师可能存在“重智轻德”的误区：认为培养学生，即培养学生考试的能力，至于学生意志、个性、情感的培养还远远没有引起足够的重视。总以为，学生还小，等学生大了就懂的、就会的。殊不知许多“高智低能”、自私、任性、冷酷等人格缺陷正是这种教育的产物。正如一位专家在研究儿童行为问题时，认为婴儿的行为问题往往会延续到整个儿童时期，儿童的行为问题又往往会延续到整个少年时期。因此培养了学生对自己负责任的态度。随着年龄的增长，学生自己的一些力所能及的事情也让他自己去完成，像作业的检查、值日劳动等等。对于这些，老师不应为他代办而使他丧失责任感的训练。
二、 培养学生的责任感，须尊重学生的言行
在教育学生时，有些老师往往不注意他与学生之间应该是一种民主平等的关系，学生也是一个有独立人格的人，应该受到尊重。而总是觉得学生还小不懂事，没有独立性，要么凡事都由老师做主，或什么事都百依百顺、过份娇宠学生，这都不是最佳的教育方法，不利于学生责任感的培养。因为只有当学生越来越多地具有独立活动的能力，那么他承担社会责任的能力也就越来越强。蒙台梭利曾经指出：“儿童使我们认识到一种与成年人完全不同的心理生活内容。”所以老师与学生谈话时，要有蹲下来的勇气，脸对脸、目光对视着谈话，让学生意识到同成人是平等的。学生的要求愿望应当受到重视和理解。凡是正当的就应予以满足；不适当的要求不能满足，但也不能专横武断、态度粗暴，把自己的意志强加给学生。而应该讲道理，进行说服教育。如平时学生搞什么班队活动、如何处理问题等等，我们都有意识地让学生独立作出选择。如班规的制定由学生自己讨论和充分酝酿的基础上，再组建班规执行委员会。这样学生从小就对他自己的言行所产生的后果负责，而不是依赖老师，使他的责任感得到了训练，也为他将来成为一个有责任感的人打下了基础。
三、 培养学生的责任感，首先老师必须是一个有责任感的人
“偏言传而身教”似乎是教育中的又一个失误。老师往往对口头说教乐此不疲；而在实际生活中却按照另一套原则处世。这样风格迥异的言传和身教往往使学生茫然不知所从，教育效果也就可想而知了。前苏联教育家马卡连柯说：“老师对自己的要求，对自己一举一动的检点，是首先的、最基本的教育方法。”因此老师是学生最直接、最具体、最有力的榜样。要求自己学生做到的，必须自己首先做到。如说话算数讲信用，敢于承担责任等。特别是当老师做错事时，要勇于认错，做个有责任感的人。有一次，由于有事我把课记错了，而科代表以为是调课，结果迟到了10分钟。对此，我很认真地向学生说“对不起”，并向他说明了理由，取得学生的谅解。逐渐地学生受到了教育，以后每每做错了什么事情，都能愿意承担责任，还主动去处理因此产生的后果。由此可见老师榜样的作用是培养学生责任感的一个十分有效的方法。
四、 培养学生的责任感，让学生体会到责任感所带来的快乐
如同培养学生其它素质一样，学生责任感的培养也是一个长期的、反复的须不断巩固的过程。而不是一朝一夕就能解决的，作老师的须有足够的耐心和适当的方法。只有当学生的责任感受到他人的赞同并给自己带来快乐时，那么责任感的培养就走上了良性循环。所以当学生有良好的表现时，如认真完成老师、老师布置的任务、说到做到等，我们就大力表扬。。通过一件件事情，学生深深地体会到做一个有责任感的人是快乐的。那么有理由相信他会成为一个有责任感的人。
当今社会越来越需要具有高度责任感的公民，若我们每一个家庭都能培养出有责任感的下一代，那么我们的国家将是个更加灿烂文明的国度。