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【摘 要】在新课改背景下，小学数学教学不仅要传授学生相关的理论知识，还要培养学生的德育意识。但在现如今的新课标小学数学教学过程中，老师受到传统教学理念的影响，教学的重心还是停留在传授理论知识层面，对于学生德育意识的培养并不是十分重视。对于这一现象，老师要制定一定的教学方案，对学生的德育意识进行培养，帮助学生树立正确的价值导向以及发展方向，促进学生的综合发展。本文对新课标小学数学教学过程中培养学生德育意识的相关方案进行探究，以期提高学生的德育意识，促进学生的综合发展。
【关键词】新课标;小学数学;德育教学;渗透维度;实施策略
随着社会的不断发展，信息技术逐渐地占据了我们的生活。小学数学教学中，老师要注意将一些德育内容穿插进小学数学的课堂教学中，利用新的教学模式，提高学生的德育素养。数学能够提高学生的思维逻辑，而德育能够加强学生的道德素养，因此，在新课标数学中渗透德育教学，可以帮助学生树立正确的价值观，对学生思考问题的方式有着积极的促进作用。老师在教学时，运用新的教学模式，使学生在学习过程中规范自身的行为，增强自身的道德素养。
一、将德育内容渗透到小学数学教学中的意义
德育教育是一种不同于知识教育的教学方法，它旨在通过教师的引导，培养学生对学科知识和文化的正确价值观和情感态度，使学生具备一定的数学能力，例如独立解决问题的能力、思考能力等。小学数学是一门内容广泛、意义深远的学科。对于学生思维方式的提升有一定的帮助。老师在进行教学时，可以利用相关的教学内容以及教学情境，培养学生的数学能力。这些能力的形成对于学生德育精神的形成十分重要。在小学数学教学中，教师应重视向学生传授德育教育，引导学生主动体会数学的相关理念，从而形成自主学习和探索知识的能力，这是帮助学生正确认识数学的一个很好的途径，对于学生数学能力的提升以及数学思维的发展十分重要。在当前的素质教育体系中，德育教育体现了以学生为主体，培养学生全面发展的宗旨，同时，德育教育也是培养学生形成正确的人生观、价值观和情感态度的一种教学方法。在数学教学中，教师应注重对学生的综合培养，而不仅仅只是用纯理论的数学知识进行教学。因此，德育教学能够让学生对数学有新的理解和定位，对于增强学生的社会责任感以及社会认同感十分重要。一般来说，德育教学的理念在小学数学中进行渗透，能够帮助学生更好地理解数学概念以及数学理论，对于学生数学能力的形成十分重要。同时，德育教育对于学生道德品质的形成以及团结合作意识、集体意识的形成都具有一定的意义。老师在进行教学时，要及时了解学生的道德水平，制定相应的教学方案，提高学生的德育思想水平。
二、小学数学教学中德育渗透存在的不足
（一）老师受到传统教学模式的影响
在小学数学的教学过程中，很多数学老师由于受到传统教学理念的影响，在一堂课中，老师对于课本中的理论知识教学花费了大量的时间，但是对于学生的实践并没有花费一定的时间，这样一来，学生就不能及时地运用自己所学的知识，对于学生独立思考能力以及德育精神的培养十分不利。此外，老师很难改变教学的模式，在教学过程中一直是“听课、做习题、纠错”这三种模式的循环，对于这三个环节的最终判定结果是以学生的考试成绩为主，这就使得学生在学习过程中认为成绩是最重要的事情，而相关的能力并不是十分重要的事情，这样的错误理念也使得老师在教学过程中不能起到言传身教的作用，对学生的反思和总结不能起到一定的带领作用。老师在教学时忽视了学生在学习过程中的地位，学生被迫接受知识，对于数学的学习没有较多的兴趣，其相关能力以及数学的综合素养停滞不前。
（二）学生缺乏一定的思考能力，家长起不到示范作用
传统的课堂模式下，老师通过学生的数学成绩对学生的等级进行划分。老师在这样的课堂中，拥有着绝对的主导权。学生在这样的模式下，很难进行自主的思考，学生相关的数学能力也得不到一定的培养。此外，很多的老师由于迫切地想提升学生的成绩，经常给学生布置大量的作业，学生在硬性的作业当中没有时间进行思考，脑海中也只有作业，缺少一定的思考意识。而家长在学生空闲的时间里，也会让学生去补习班进行补课。这样一来，学生在学校和课外的时间都没有一定的环境以及一定的时间去进行反思，学生缺乏一定的实践和反思总结，这就使得学生的思考能力逐渐退化。此外，家长作为培养学生德育意识的第一位老师，很多家长不能做到言传身教的示范，这对学生相关意识的形成十分不利。家长过度依赖学校对学生的教学，忽略了自身在学生成长过程中的作用，这对于学生的发展成长十分不利。
（三）教學重点不突出，课堂教学质量不高
教学重点的不突出是影响小学数学教学质量提升的关键因素之一。更具体地来说，是老师对学生的教学任务没有进行很好的规划。第一，老师在教学前，对于教学的内容没有明确的制定。在对学生进行教学时，常常会掺杂一些其他的内容对学生进行教学，学生在学习的过程中很难抓住学习的重点内容，这对于学生数学知识的掌握十分不利。第二，老师在课堂教学之后，对于课堂教学内容难以进行总结和反思，缺乏一定的工作和教学方式的意识，对于教学过程中出现的漏洞不能及时地发现和解决，教学的目标就难以实现，课堂教学的有效性也难以得到提升。第三，老师在对学生进行教学时，对于学生的数学基础情况没有进行了解，盲目地制定一些教学计划和教学目标。对于学生的知识掌握情况以及对知识的运用情况并没有过多的关注，这就会造成数学课堂教学的内容不能被学生充分吸收掌握，数学课堂教学的质量较差，学生的德育发展也停滞不前。
三、在新课标小学数学教学中实施德育教育的相关策略
（一）利用数学学科德育渗透知识平台对学生教学
在新课标数学教学中，穿插德育教学，就需要校方以及老师建立起相关的教学平台，在这个平台中，老师可以互相分享教学的资源。同时，学校也应该加大投资力度，在各个教室内安装信息技术产品。例如在教室内安装交互式的电子白板，安装多媒体、投影仪等信息产品，为老师进行教学创造条件。其次，老师和学校可以共同联合建立一个特色的教学网站，对学生的特长以及潜能进行分析，为老师的特色教学奠定基础。通过开放式的网络平台教学，可以在较大程度上培养学生的相关潜能，对于学生的发展来说十分重要。 （二）利用网络平台传递德育思想，丰富教学内容
数学教学方式多样，老师要对学生进行了解，适时改变教学策略，合理选择教学手段。这样一来，可以在很大程度上减轻学生的学习压力以及心理负担，同时还可以使得学生充分了解数学，利用学生的主观能动性进行学习。例如，在学习新课标小学数学三年级下册《长方形和正方形面积》时，老师可以用多媒体技术对长方形和正方形进行演示，让学生能够清楚地认识到正方形和长方形的区别以及图形面积的区域。除此以外，还可以对教学的内容进行适当的扩展，向学生展示平行四边形以及相关的概念，帮助学生储备知识，促进学生的发展。此外，老师在教学时也要注意体现出学生的价值，让学生主动地探究数学中的知识，提高学生的主动性，培养学生的数学能力。
（三）利用赏识教学对学生进行德育渗透
赏识教学能够改变教学模式，增强学生学习的趣味性，提高学生的学习乐趣。在小学阶段，学生的荣誉感较强，希望能够得到老师和同学的认可，在教学时，老师就可以利用学生的特点，对学生进行教学。向学生进行提问，对回答正确的学生提出表扬，并且可以适当的加一些奖励;而对于学习较差的學生，老师要对学生进行鼓励，还要帮助学生找到出错的地方，努力进步。这样的赏识教育对于学生的德育精神培养具有重要的意义。除此以外，老师对学生的作业进行点评时，对于表现较好的学生老师要给与肯定，对于成绩较差的学生，老师要及时地分析原因，对症下药，及时地更改教学方案，制定适合学生发展的教学计划。此外，还要注意学生在这个过程中思想意识的变化，积极进行德育教学，促进学生的发展。
（四）利用信息技术，改变教学氛围，对学生进行德育教学
小学生生活经验较少，对于新鲜的事物感到好奇，对于沉闷的事物没有过多的关注。在这样的情况下，老师要对学生的特点进行了解，根据学生的兴趣，创建轻松愉快的课堂氛围，让学生对于发现的问题进行及时地提出，这对于学生思考能力的提升有一定的促进作用。此外，老师也要培养学生发现问题的意识，在学习新的课程之前，老师可以让学生先对课本内容进行预习，之后，老师在课堂上可以对学生进行分组，学生之间相互合作，探讨数学问题。这样一来，学生的独立思考能力在潜移默化中得到了提升，对于合作学习的认知也得到了加强，学生的德育意识也得到了加强。
四、结束语
德育意识对于学生形成正确的行为意识以及思维方式有着重要的作用，在新课标小学数学的教学过程中，老师要适当地改变教学方案，改变教学模式，结合学生的发展状态，制定相关的教学计划，提高学生的德育意识，促进学生的发展。
【参考文献】
[1]陈梅.小学数学学科德育的渗透维度与实施策略[J].小学数学教师，2017，000（011）：67-72.
[2]梁小燕.德育教学在小学数学课堂的实施策略[J].中外交流，2019，026（032）：144.
[3]夏永琼.让德育之“苗”在数学课堂“开花结果”——刍议小学数学教学中如何渗透德育[J].新教育时代电子杂志：学生版，2019，000（010）：1-1.
【关键词】新课标;小学数学;德育教学;渗透维度;实施策略
随着社会的不断发展，信息技术逐渐地占据了我们的生活。小学数学教学中，老师要注意将一些德育内容穿插进小学数学的课堂教学中，利用新的教学模式，提高学生的德育素养。数学能够提高学生的思维逻辑，而德育能够加强学生的道德素养，因此，在新课标数学中渗透德育教学，可以帮助学生树立正确的价值观，对学生思考问题的方式有着积极的促进作用。老师在教学时，运用新的教学模式，使学生在学习过程中规范自身的行为，增强自身的道德素养。
一、将德育内容渗透到小学数学教学中的意义
德育教育是一种不同于知识教育的教学方法，它旨在通过教师的引导，培养学生对学科知识和文化的正确价值观和情感态度，使学生具备一定的数学能力，例如独立解决问题的能力、思考能力等。小学数学是一门内容广泛、意义深远的学科。对于学生思维方式的提升有一定的帮助。老师在进行教学时，可以利用相关的教学内容以及教学情境，培养学生的数学能力。这些能力的形成对于学生德育精神的形成十分重要。在小学数学教学中，教师应重视向学生传授德育教育，引导学生主动体会数学的相关理念，从而形成自主学习和探索知识的能力，这是帮助学生正确认识数学的一个很好的途径，对于学生数学能力的提升以及数学思维的发展十分重要。在当前的素质教育体系中，德育教育体现了以学生为主体，培养学生全面发展的宗旨，同时，德育教育也是培养学生形成正确的人生观、价值观和情感态度的一种教学方法。在数学教学中，教师应注重对学生的综合培养，而不仅仅只是用纯理论的数学知识进行教学。因此，德育教学能够让学生对数学有新的理解和定位，对于增强学生的社会责任感以及社会认同感十分重要。一般来说，德育教学的理念在小学数学中进行渗透，能够帮助学生更好地理解数学概念以及数学理论，对于学生数学能力的形成十分重要。同时，德育教育对于学生道德品质的形成以及团结合作意识、集体意识的形成都具有一定的意义。老师在进行教学时，要及时了解学生的道德水平，制定相应的教学方案，提高学生的德育思想水平。
二、小学数学教学中德育渗透存在的不足
（一）老师受到传统教学模式的影响
在小学数学的教学过程中，很多数学老师由于受到传统教学理念的影响，在一堂课中，老师对于课本中的理论知识教学花费了大量的时间，但是对于学生的实践并没有花费一定的时间，这样一来，学生就不能及时地运用自己所学的知识，对于学生独立思考能力以及德育精神的培养十分不利。此外，老师很难改变教学的模式，在教学过程中一直是“听课、做习题、纠错”这三种模式的循环，对于这三个环节的最终判定结果是以学生的考试成绩为主，这就使得学生在学习过程中认为成绩是最重要的事情，而相关的能力并不是十分重要的事情，这样的错误理念也使得老师在教学过程中不能起到言传身教的作用，对学生的反思和总结不能起到一定的带领作用。老师在教学时忽视了学生在学习过程中的地位，学生被迫接受知识，对于数学的学习没有较多的兴趣，其相关能力以及数学的综合素养停滞不前。
（二）学生缺乏一定的思考能力，家长起不到示范作用
传统的课堂模式下，老师通过学生的数学成绩对学生的等级进行划分。老师在这样的课堂中，拥有着绝对的主导权。学生在这样的模式下，很难进行自主的思考，学生相关的数学能力也得不到一定的培养。此外，很多的老师由于迫切地想提升学生的成绩，经常给学生布置大量的作业，学生在硬性的作业当中没有时间进行思考，脑海中也只有作业，缺少一定的思考意识。而家长在学生空闲的时间里，也会让学生去补习班进行补课。这样一来，学生在学校和课外的时间都没有一定的环境以及一定的时间去进行反思，学生缺乏一定的实践和反思总结，这就使得学生的思考能力逐渐退化。此外，家长作为培养学生德育意识的第一位老师，很多家长不能做到言传身教的示范，这对学生相关意识的形成十分不利。家长过度依赖学校对学生的教学，忽略了自身在学生成长过程中的作用，这对于学生的发展成长十分不利。
（三）教學重点不突出，课堂教学质量不高
教学重点的不突出是影响小学数学教学质量提升的关键因素之一。更具体地来说，是老师对学生的教学任务没有进行很好的规划。第一，老师在教学前，对于教学的内容没有明确的制定。在对学生进行教学时，常常会掺杂一些其他的内容对学生进行教学，学生在学习的过程中很难抓住学习的重点内容，这对于学生数学知识的掌握十分不利。第二，老师在课堂教学之后，对于课堂教学内容难以进行总结和反思，缺乏一定的工作和教学方式的意识，对于教学过程中出现的漏洞不能及时地发现和解决，教学的目标就难以实现，课堂教学的有效性也难以得到提升。第三，老师在对学生进行教学时，对于学生的数学基础情况没有进行了解，盲目地制定一些教学计划和教学目标。对于学生的知识掌握情况以及对知识的运用情况并没有过多的关注，这就会造成数学课堂教学的内容不能被学生充分吸收掌握，数学课堂教学的质量较差，学生的德育发展也停滞不前。
三、在新课标小学数学教学中实施德育教育的相关策略
（一）利用数学学科德育渗透知识平台对学生教学
在新课标数学教学中，穿插德育教学，就需要校方以及老师建立起相关的教学平台，在这个平台中，老师可以互相分享教学的资源。同时，学校也应该加大投资力度，在各个教室内安装信息技术产品。例如在教室内安装交互式的电子白板，安装多媒体、投影仪等信息产品，为老师进行教学创造条件。其次，老师和学校可以共同联合建立一个特色的教学网站，对学生的特长以及潜能进行分析，为老师的特色教学奠定基础。通过开放式的网络平台教学，可以在较大程度上培养学生的相关潜能，对于学生的发展来说十分重要。 （二）利用网络平台传递德育思想，丰富教学内容
数学教学方式多样，老师要对学生进行了解，适时改变教学策略，合理选择教学手段。这样一来，可以在很大程度上减轻学生的学习压力以及心理负担，同时还可以使得学生充分了解数学，利用学生的主观能动性进行学习。例如，在学习新课标小学数学三年级下册《长方形和正方形面积》时，老师可以用多媒体技术对长方形和正方形进行演示，让学生能够清楚地认识到正方形和长方形的区别以及图形面积的区域。除此以外，还可以对教学的内容进行适当的扩展，向学生展示平行四边形以及相关的概念，帮助学生储备知识，促进学生的发展。此外，老师在教学时也要注意体现出学生的价值，让学生主动地探究数学中的知识，提高学生的主动性，培养学生的数学能力。
（三）利用赏识教学对学生进行德育渗透
赏识教学能够改变教学模式，增强学生学习的趣味性，提高学生的学习乐趣。在小学阶段，学生的荣誉感较强，希望能够得到老师和同学的认可，在教学时，老师就可以利用学生的特点，对学生进行教学。向学生进行提问，对回答正确的学生提出表扬，并且可以适当的加一些奖励;而对于学习较差的學生，老师要对学生进行鼓励，还要帮助学生找到出错的地方，努力进步。这样的赏识教育对于学生的德育精神培养具有重要的意义。除此以外，老师对学生的作业进行点评时，对于表现较好的学生老师要给与肯定，对于成绩较差的学生，老师要及时地分析原因，对症下药，及时地更改教学方案，制定适合学生发展的教学计划。此外，还要注意学生在这个过程中思想意识的变化，积极进行德育教学，促进学生的发展。
（四）利用信息技术，改变教学氛围，对学生进行德育教学
小学生生活经验较少，对于新鲜的事物感到好奇，对于沉闷的事物没有过多的关注。在这样的情况下，老师要对学生的特点进行了解，根据学生的兴趣，创建轻松愉快的课堂氛围，让学生对于发现的问题进行及时地提出，这对于学生思考能力的提升有一定的促进作用。此外，老师也要培养学生发现问题的意识，在学习新的课程之前，老师可以让学生先对课本内容进行预习，之后，老师在课堂上可以对学生进行分组，学生之间相互合作，探讨数学问题。这样一来，学生的独立思考能力在潜移默化中得到了提升，对于合作学习的认知也得到了加强，学生的德育意识也得到了加强。
四、结束语
德育意识对于学生形成正确的行为意识以及思维方式有着重要的作用，在新课标小学数学的教学过程中，老师要适当地改变教学方案，改变教学模式，结合学生的发展状态，制定相关的教学计划，提高学生的德育意识，促进学生的发展。
【参考文献】
[1]陈梅.小学数学学科德育的渗透维度与实施策略[J].小学数学教师，2017，000（011）：67-72.
[2]梁小燕.德育教学在小学数学课堂的实施策略[J].中外交流，2019，026（032）：144.
[3]夏永琼.让德育之“苗”在数学课堂“开花结果”——刍议小学数学教学中如何渗透德育[J].新教育时代电子杂志：学生版，2019，000（010）：1-1.