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摘 要： 近几年，在我国课程体制改革的不断完善下，小学数学的新课改对提高学生的思维能力有一定的重要意义，尤其是引导式教学法的提出更保证了小学数学的教学质量。本文主要根据小学数学的教学现状，分析并研究引导式教学法在小学数学教学中的具体应用方法，从而进一步带动并引导学生学习数学的积极性。
关键词： 小学数学 引导式教学法 应用方法
一、小学数学教学的现状
目前，在小学数学课堂教学过程中，普遍存在的问题就是教师在课堂教学中以自我为主体，运用单一的教学模式进行授课，在授课过程中并不注重与学生之间的互动，在一定程度上降低了学生学习数学的积极性与主动性。数学相比其他学科来讲比较抽象，如果教师还继续沿用枯燥乏味的教学模式，很容易使学生产生厌学心理。久而久之，不仅会影响学生学习数学的积极性，还会降低数学课堂教学质量。随着素质教育教学理念的完善与推广，对小学数学课堂教学的标准开始逐渐明确，同时也给小学数学课堂的教学质量提出了更高的要求。现阶段在小学数学教学中需要及时解决的问题就是如何激发小学生学习数学的积极性与提高小学数学课堂教学质量。
二、引导式教学法的概念及特点
引导式教学法是目前教学中的一种新的教学方式，它主要以学生为教学活动主体，将教学内容的引导作为课堂教学的根本，同时由学生进行自主学习与自主探讨，在教学实施过程中，要把学生的自主学习与自主探讨充分结合起来，把培养学生的学习能力作为教师教学的重点，这对学生的未来发展是十分有利的。在引导式教学法的实践研究中，大致可以分为以下几个内容。
1.情境引入。在情境引入中主要是在具体的场景或者特定事例中引出一系列相关问题，这些情境与事例不仅要符合现实社会生活，还要是学生能够遇见或者能够理解的情境。将这种情境方式运用到数学教学中，比较容易激发学生的学习兴趣，同时也能进一步提高学生的思维能力。情境引入法把比较复杂的数学知识与实际情境相融合，能够引导学生不断对现实生活进行观察与思考，从而将所观察的事物带入到数学学习中，让学生在取得成就的同时还可以提高他们学习数学的主动性与积极性。
2.问题分析与知识导入。教师在课堂教学中带领学生分析情境后，由学生根据情境提出相关问题，从而将所要解决的问题带入到数学知识中，不仅会让学生的解题思路更清晰，还会让学生对数学中的抽象问题有更直观的了解。另外，教师还可以培养学生学会自主发现问题，这样可以引发学生的求知欲，从而使学生具有学习数学知识的动力。
三、小学数学课堂引导式教学法的应用
由于数学知识具有复杂抽象的特点，因此会给学生的学习带来一定的困扰，引导式教学法的出现对数学课堂教学有着重要的价值。它主要是把复杂抽象的内容与实际生活的情景紧密结合起来，从而运用于小学数学教学中。关于引导式教学法的应用，主要有以下方面。
1.创设数学情境，引导学生自主学习。
在数学课堂教学过程中，教师创设良好的教学情境，可以把抽象的数学内容简单化，在调节课堂氛围的同时引导学生进入数学学习的角色中。如果在创设的数学情境中加入相关问题，就可以锻炼学生的思维能力。如果教师创设与生活有关的数学情境，则可以让学生学会在生活中解答数学问题，从而进一步提高学生解答数学题目的技能。例如：针对小学数学教学中的除法问题，对于小学生来说都比较爱玩，所以我们以球的形式创设生活情境。把学生每六个人分为一组，每组六个球，让他们分别将这六个球平均分成六份，这样学生很快就会把球分成六份，但是如果让学生把球分成四份或者五份的时候，就不会那么容易了。如果教师让学生进行组与组之间的合作，就会让学生在分球的过程中学会如何进行除法运算。
2.问题分析与知识导入法。
问题分析与知识导入法可以让学生在实际情境中发现相关的数学元素，从而解答出复杂的数学难题。这种方式可以让学生在实践、合作与分析中进行。比如说在小学数学教学中关于事情发生的不确定性问题，教师可以用抛硬币的方式让学生进行试验，在试验前可以先让学生预测试验的结果，然后再通过试验进行验证，这样就可以从中发现并了解其中的问题。
3.新知识与旧知识的衔接方法。
教师在课堂教学中向学生传递新知识的过程中，要紧密结合以往学过的旧知识，并注意衔接之前教学中引入的相关情境。比如说教师在讲解除法的概念时，可以与之前学过的减法运算相结合，并从中引入分水果的事例进行讲解，这样可以让学生更深刻地了解除法的概念。
结语
教师在小学数学课堂教学过程中，要转变以往的教学模式，运用引导式教学法进行教学。在教学中以学生为课堂主体，针对不同的数学知识设置与之相对应的教学情境，可以进一步带动学生进行自主学习，从而激发学生学习数学的积极性，并提升学生的数学素养，在一定程度上满足我国对未来数学人才的需求。
参考文献：
[1]邱小琴.论导学式教学法在小学数学教学中的运用[J].大众科技，2013，4（17）：156-158.
[2]林晓丽.小学数学导学式教学法的应用研究[J].今日中国论坛，2013，21（13）：112-114.
关键词： 小学数学 引导式教学法 应用方法
一、小学数学教学的现状
目前，在小学数学课堂教学过程中，普遍存在的问题就是教师在课堂教学中以自我为主体，运用单一的教学模式进行授课，在授课过程中并不注重与学生之间的互动，在一定程度上降低了学生学习数学的积极性与主动性。数学相比其他学科来讲比较抽象，如果教师还继续沿用枯燥乏味的教学模式，很容易使学生产生厌学心理。久而久之，不仅会影响学生学习数学的积极性，还会降低数学课堂教学质量。随着素质教育教学理念的完善与推广，对小学数学课堂教学的标准开始逐渐明确，同时也给小学数学课堂的教学质量提出了更高的要求。现阶段在小学数学教学中需要及时解决的问题就是如何激发小学生学习数学的积极性与提高小学数学课堂教学质量。
二、引导式教学法的概念及特点
引导式教学法是目前教学中的一种新的教学方式，它主要以学生为教学活动主体，将教学内容的引导作为课堂教学的根本，同时由学生进行自主学习与自主探讨，在教学实施过程中，要把学生的自主学习与自主探讨充分结合起来，把培养学生的学习能力作为教师教学的重点，这对学生的未来发展是十分有利的。在引导式教学法的实践研究中，大致可以分为以下几个内容。
1.情境引入。在情境引入中主要是在具体的场景或者特定事例中引出一系列相关问题，这些情境与事例不仅要符合现实社会生活，还要是学生能够遇见或者能够理解的情境。将这种情境方式运用到数学教学中，比较容易激发学生的学习兴趣，同时也能进一步提高学生的思维能力。情境引入法把比较复杂的数学知识与实际情境相融合，能够引导学生不断对现实生活进行观察与思考，从而将所观察的事物带入到数学学习中，让学生在取得成就的同时还可以提高他们学习数学的主动性与积极性。
2.问题分析与知识导入。教师在课堂教学中带领学生分析情境后，由学生根据情境提出相关问题，从而将所要解决的问题带入到数学知识中，不仅会让学生的解题思路更清晰，还会让学生对数学中的抽象问题有更直观的了解。另外，教师还可以培养学生学会自主发现问题，这样可以引发学生的求知欲，从而使学生具有学习数学知识的动力。
三、小学数学课堂引导式教学法的应用
由于数学知识具有复杂抽象的特点，因此会给学生的学习带来一定的困扰，引导式教学法的出现对数学课堂教学有着重要的价值。它主要是把复杂抽象的内容与实际生活的情景紧密结合起来，从而运用于小学数学教学中。关于引导式教学法的应用，主要有以下方面。
1.创设数学情境，引导学生自主学习。
在数学课堂教学过程中，教师创设良好的教学情境，可以把抽象的数学内容简单化，在调节课堂氛围的同时引导学生进入数学学习的角色中。如果在创设的数学情境中加入相关问题，就可以锻炼学生的思维能力。如果教师创设与生活有关的数学情境，则可以让学生学会在生活中解答数学问题，从而进一步提高学生解答数学题目的技能。例如：针对小学数学教学中的除法问题，对于小学生来说都比较爱玩，所以我们以球的形式创设生活情境。把学生每六个人分为一组，每组六个球，让他们分别将这六个球平均分成六份，这样学生很快就会把球分成六份，但是如果让学生把球分成四份或者五份的时候，就不会那么容易了。如果教师让学生进行组与组之间的合作，就会让学生在分球的过程中学会如何进行除法运算。
2.问题分析与知识导入法。
问题分析与知识导入法可以让学生在实际情境中发现相关的数学元素，从而解答出复杂的数学难题。这种方式可以让学生在实践、合作与分析中进行。比如说在小学数学教学中关于事情发生的不确定性问题，教师可以用抛硬币的方式让学生进行试验，在试验前可以先让学生预测试验的结果，然后再通过试验进行验证，这样就可以从中发现并了解其中的问题。
3.新知识与旧知识的衔接方法。
教师在课堂教学中向学生传递新知识的过程中，要紧密结合以往学过的旧知识，并注意衔接之前教学中引入的相关情境。比如说教师在讲解除法的概念时，可以与之前学过的减法运算相结合，并从中引入分水果的事例进行讲解，这样可以让学生更深刻地了解除法的概念。
结语
教师在小学数学课堂教学过程中，要转变以往的教学模式，运用引导式教学法进行教学。在教学中以学生为课堂主体，针对不同的数学知识设置与之相对应的教学情境，可以进一步带动学生进行自主学习，从而激发学生学习数学的积极性，并提升学生的数学素养，在一定程度上满足我国对未来数学人才的需求。
参考文献：
[1]邱小琴.论导学式教学法在小学数学教学中的运用[J].大众科技，2013，4（17）：156-158.
[2]林晓丽.小学数学导学式教学法的应用研究[J].今日中国论坛，2013，21（13）：112-114.