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摘要：写作是初中英语学习中一个非常重要的部分，也是听说读写四大要求中相对较难的一个环节。这一环节也是很多学生的薄弱环节。在这一环节中，学生要综合运用所学的单词、短语、句型和语法简单准确地表达出自己的思想。写作同样也是学生英语综合能力的重要体现。教师要通过听说读写译加强对英语基础知识的训练，在平时的教学过程中不断提高学生的写作能力，进而让学生能够达到可以写的能力。
关键词：写作;基础知识;听说读写译
中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）24-029-1
在英语教学中，听说读写是义务教育阶段英语课程的基本要求。在这些要求中，写作是英语教学中比较有难度的部分。如何写英语作文，如何写好英语作文，这也是很多英语老师面对的一个共同的难题。在以往的教学过程中，我们会在写作的时候预留时间让学生练习写作，把写作的题目告诉学生，提供相关提示词，甚至将写作的基本结构与基本句型都给出提示。但是效果很差，学生们交上来的作文词句不通，有些学生干脆就是空白。可能我们会把这一切归结为学生不认真听课，这么简单的写作都不会。那么为什么会出现这种情况？是学生的问题，还是我们的教学方法出了问题？换位思考之后，我们不难发现，是我们的教学方法误导了学生们。我们认为很简单的写作，也是在学习、练习了很久以后才能够很快完成，而学生们，他们却是第一次接触英语写作。
一、词汇部分
Lewis（1993）认为，词汇应属于语言教学的中心内容，因为“语言是由合乎语法的词汇组成，而不是由词汇化的语法组成”。语法是构建完整的语言体系的框架，而词汇是建筑材料;语言体系缺少了二者中任何一项都是不完整的。任何语言学习者要达到用目的语进行交流的目的都要以一定的词汇量为基础。旧单词不复习，新单词记不住，不温故也不知新这是很多学生出现的问题。有很多学生说记不住单词，其实说到底，是学生的惰性在作祟。所以针对这个问题，每节课的单词听写就显得尤为重要，每次听写的单词不宜太多，可以将每一单元的单词分解为两部分或者三部分，这样可以减轻学生的记忆压力。
以七年级上册Unit1 Topic3 为例：
这一单元有55个单词，如果分一次或者两次听写，对七年级的学生来说是有一定难度的。而且如果单词很多，学生也不愿意去记忆，我们批改起来也是比较麻烦的。所以我会把这单元的单词分为五部分，分五次听写。这样一来，学生每次只需要记忆十个左右的单词，既方便学生记忆也方便我们批改。
二、句型结构
除了听写单词，听写课文中短语以及重要的句型结构也很有必要。听写单词固然重要，因为单词是写作的根本。但是也不能忽略短语和句子结构。短语就好比中文里的成语，对写作有锦上添花的作用。平时听写单词之后，听写短语，让学生加强对短语的记忆，多掌握一些短语，让学生的作文有亮点。重要的句型以及结构的听写，安排在新课之前，起到一定的复习作用。句子是作文的灵魂，如果一篇文章都是单词和短语的简单拼凑，没有完整的句子作为支撑，这样的成果不能称之为作文。
以七年级上册Unit1 Topic2 SectionD为例：
这节课主要是对前面三节课的小结，首先是复习本章节的语法，先是人称代词，主语和be动词的正确使用，陈述句和一般疑问句以及特殊疑问句。这些都是初中英语学习中基础又重要的部分，朗读是有必要的，能够进行正确的书写也是写作中至关重要的。所以我会安排学生进行听写，找出容易写错或者使用时搭配错误的形式，统一讲解并进行改正。
语法之后是重要句型，很多时候我们会让学生完成填空再朗读几次就过了。其实这些就是英语写作中的基础句型。掌握基本句型学生写作的时候才不会手足无措。
三、篇章练习
在平时的教学过程中，很多时候因为课程比较紧，所以对写作的练习就相对较少。我们可以改变教学策略。把每个单元的话题作文放在一周的课程中。一周至少有一次写作练习。学生在规定时间内完成相关话题的写作。关于写作的批改，在剛开始的时候建议亲自修改，查看学生在作文中出现的相同的错误，然后进行正确的和错误的作文展示及讲解。在写作的时候对学生要求必须严格，写作出现错误的要立刻将文章改正并重新写过，这也在一定程度上，鞭策学生在写作的时候认真和仔细。
以七年级上册Unit2 Topic1 Section D第二题为例：
This boy has a big head，______ eyes，
a____ nose， a___mouth ，and____ ears.
His hair is short.
此题需要学生根据图片信息完成人物相貌填空，对于七年级的学生来说此题比较容易。他们完成填空之后，我会展示一位女孩子的样貌让他们写在作文本上。写类似的作文学生比较容易有信心也有积极性。
第二种写作方式，教师可以让学生在规定时间内完成一篇写作。之后让两位同学去讲台在黑板上完成作文。最好选择成绩中等的学生，他们的作文有一定的参考性。他们完成后，全班一起批改，学生在批改他人作文的时候都非常认真，非常仔细，他们不会放过任何的蛛丝马迹。他们在批改他人作文的时候同时也提醒自己哪些是错误的哪些是正确的，避免出现同样的错误。
英语书面表达的训练是综合能力的训练之一。多种形式的训练要贯穿于英语教学的始终，英语的听说读写是相互作用，相互影响的，它们是不可分割的整体。所以在平时的英语教学中，教师应该加强听说读写各个方面的训练，从而使学生的写作能够更上一层楼。
[参考文献]
[1]Jim Greenlaw总主编.义务教育教科书英语（七年级上下册）[M].北京市仁爱教育研究所社.
[2]章兼中，俞红珍.英语教育心理学[M].警官教育出版社.
（作者单位：江门市蓬江区潮连中心学，广东 江门 529000）
关键词：写作;基础知识;听说读写译
中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）24-029-1
在英语教学中，听说读写是义务教育阶段英语课程的基本要求。在这些要求中，写作是英语教学中比较有难度的部分。如何写英语作文，如何写好英语作文，这也是很多英语老师面对的一个共同的难题。在以往的教学过程中，我们会在写作的时候预留时间让学生练习写作，把写作的题目告诉学生，提供相关提示词，甚至将写作的基本结构与基本句型都给出提示。但是效果很差，学生们交上来的作文词句不通，有些学生干脆就是空白。可能我们会把这一切归结为学生不认真听课，这么简单的写作都不会。那么为什么会出现这种情况？是学生的问题，还是我们的教学方法出了问题？换位思考之后，我们不难发现，是我们的教学方法误导了学生们。我们认为很简单的写作，也是在学习、练习了很久以后才能够很快完成，而学生们，他们却是第一次接触英语写作。
一、词汇部分
Lewis（1993）认为，词汇应属于语言教学的中心内容，因为“语言是由合乎语法的词汇组成，而不是由词汇化的语法组成”。语法是构建完整的语言体系的框架，而词汇是建筑材料;语言体系缺少了二者中任何一项都是不完整的。任何语言学习者要达到用目的语进行交流的目的都要以一定的词汇量为基础。旧单词不复习，新单词记不住，不温故也不知新这是很多学生出现的问题。有很多学生说记不住单词，其实说到底，是学生的惰性在作祟。所以针对这个问题，每节课的单词听写就显得尤为重要，每次听写的单词不宜太多，可以将每一单元的单词分解为两部分或者三部分，这样可以减轻学生的记忆压力。
以七年级上册Unit1 Topic3 为例：
这一单元有55个单词，如果分一次或者两次听写，对七年级的学生来说是有一定难度的。而且如果单词很多，学生也不愿意去记忆，我们批改起来也是比较麻烦的。所以我会把这单元的单词分为五部分，分五次听写。这样一来，学生每次只需要记忆十个左右的单词，既方便学生记忆也方便我们批改。
二、句型结构
除了听写单词，听写课文中短语以及重要的句型结构也很有必要。听写单词固然重要，因为单词是写作的根本。但是也不能忽略短语和句子结构。短语就好比中文里的成语，对写作有锦上添花的作用。平时听写单词之后，听写短语，让学生加强对短语的记忆，多掌握一些短语，让学生的作文有亮点。重要的句型以及结构的听写，安排在新课之前，起到一定的复习作用。句子是作文的灵魂，如果一篇文章都是单词和短语的简单拼凑，没有完整的句子作为支撑，这样的成果不能称之为作文。
以七年级上册Unit1 Topic2 SectionD为例：
这节课主要是对前面三节课的小结，首先是复习本章节的语法，先是人称代词，主语和be动词的正确使用，陈述句和一般疑问句以及特殊疑问句。这些都是初中英语学习中基础又重要的部分，朗读是有必要的，能够进行正确的书写也是写作中至关重要的。所以我会安排学生进行听写，找出容易写错或者使用时搭配错误的形式，统一讲解并进行改正。
语法之后是重要句型，很多时候我们会让学生完成填空再朗读几次就过了。其实这些就是英语写作中的基础句型。掌握基本句型学生写作的时候才不会手足无措。
三、篇章练习
在平时的教学过程中，很多时候因为课程比较紧，所以对写作的练习就相对较少。我们可以改变教学策略。把每个单元的话题作文放在一周的课程中。一周至少有一次写作练习。学生在规定时间内完成相关话题的写作。关于写作的批改，在剛开始的时候建议亲自修改，查看学生在作文中出现的相同的错误，然后进行正确的和错误的作文展示及讲解。在写作的时候对学生要求必须严格，写作出现错误的要立刻将文章改正并重新写过，这也在一定程度上，鞭策学生在写作的时候认真和仔细。
以七年级上册Unit2 Topic1 Section D第二题为例：
This boy has a big head，______ eyes，
a____ nose， a___mouth ，and____ ears.
His hair is short.
此题需要学生根据图片信息完成人物相貌填空，对于七年级的学生来说此题比较容易。他们完成填空之后，我会展示一位女孩子的样貌让他们写在作文本上。写类似的作文学生比较容易有信心也有积极性。
第二种写作方式，教师可以让学生在规定时间内完成一篇写作。之后让两位同学去讲台在黑板上完成作文。最好选择成绩中等的学生，他们的作文有一定的参考性。他们完成后，全班一起批改，学生在批改他人作文的时候都非常认真，非常仔细，他们不会放过任何的蛛丝马迹。他们在批改他人作文的时候同时也提醒自己哪些是错误的哪些是正确的，避免出现同样的错误。
英语书面表达的训练是综合能力的训练之一。多种形式的训练要贯穿于英语教学的始终，英语的听说读写是相互作用，相互影响的，它们是不可分割的整体。所以在平时的英语教学中，教师应该加强听说读写各个方面的训练，从而使学生的写作能够更上一层楼。
[参考文献]
[1]Jim Greenlaw总主编.义务教育教科书英语（七年级上下册）[M].北京市仁爱教育研究所社.
[2]章兼中，俞红珍.英语教育心理学[M].警官教育出版社.
（作者单位：江门市蓬江区潮连中心学，广东 江门 529000）