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摘 要：随着教育体制的改革和不断深入，小组合作学习在学科教学中发挥着很重要的作用。小组合作学习具有很强的开放性和自主性，可以让学生在学习的过程中充分发挥他们的创造力和团结力，培养学科核心素养。就传统的数学课堂教学而言，由于数学的枯燥公式和难以理解的定理内容，学生课堂上的积极性普遍很差，因此，数学学科是成绩普遍比较低的学科。现在引入的小组合作学习在一定程度上避免了这种情况。下面本文是关于小组合作在数学课堂上对学生提问能力的优势以及其相关策略。
关键词：小组合作;数学课堂学生提问能力;策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）08-057-1
一、小组合作在数学课堂上培养学生提问能力的优势
小组合作学习是内容丰富，有利于学生积极主动参与的多样化教学组织形式，合理有效的小组学习可以在小组中形成良好的学习氛围，使得小组成员之间可以相互鼓励和帮助学习等等，下面描述小组合作在数学课堂上培养学生提问能力的几点优势。
1.调动提问积极性
初中生在数学课堂的小组合作学习中最大的优势就是可以调动他们的提问积极性，比如在数学的一道应用题中，小组内需要进行分工合作，每个学生各司其职，学生在探究的过程中会进行深刻的思考，小组提问讨论时各自有各自不同的表达意见，会出现辩论的情况，指出对方思考的不足之处，这样的一种学习氛围使得大家都会积极参与进来提问讨论，提问其他同学的问题，同时让学生对学习数学可以产生浓厚的兴趣。
2.培养学生求异思维
初中数学习题中，有些题的解题思路和方法可能不仅仅只有一个，但是绝大部分同学自己在做题时自己的思路可能会局限于一个，毕竟是做题，学生不会想那么多，题能做出来就可以。然而，小组合作中进行问题的解答是会得到一个结果，但是却是各式各样的解题思维过程。学生在进行自己想法的解答時会将自己解题思维展示给小组成员，小组成员分析提问其他同学表达思路的正确与否，这样循环下去，小组内每个学生都会得到很多解题方法，培养了学生求异思维，以后在做类似的题型时可以有多种解决办法。
3.方便老师的教学
缺乏小组合作提问的时候，老师在会很难体会到学生是否能够接受消化所教授的知识，尤其对于数学来说，知识点分散难以理解，老师更是很难把握好如何教学生才可以提高教学质量。因此，小组合作交流便方便了老师的教学。学生先进行讨论交流，然后提出小组不会的共性问题，报给老师，老师可以根据每个组的问题进行有针对性的讲解，提高了课堂效率，方便老师教学方面也是起了很大的作用。
二、小组合作在数学课堂上培养学生提问能力的策略
小组合作的方法在现实应用过程中是很有效的，值得提倡和应用。但是也不乏在小组合作中学生进行偷懒只让其他学生付出劳动成果自己却袖手旁观的例子，再或者是小组分配不合理等等一些问题，会使得小组合作在英语教学中不仅起不了很大的作用，反而适得其反，得到不好的效果。为了避免其弊端，在初中数学教学中进行小组合作需要运用合适恰当的策略，其相关策略如下。
1.目标统一，内容细化
在小组分配的过程中，需要注意到一个小组的成员分布，不应该全是学习成绩上游的学生，在小组讨论过程中十分激烈和学习到特别多的知识，也不应该全是成绩下游的学生，大家什么都不懂只能睁着眼看着其他同学讨论。这样分配的小组是不公平合理的。只有争取的小组分配，才可以目标统一，内容细化，分工到个人。例如人教版七年级下册数学教材中“实际问题与二元一次方程组”这一课的综合运用，“用含药30%和75%的两种防腐药水，配制含药50%的防腐药水，两种药水各需多少千克？”这道题凭借学生想象力是很难做出来的，这时候可以发挥小组的作用，将这个题的思考、运算、提问和纠正等等分配到个人，将问题内容分析的透彻，才可以将这道实际应用题解决并提出经过讨论思考后的切实问题，提高学习效率。
2.内容有趣，营造氛围
分配再优秀的学习小组，如果老师讲的课程内容枯燥无聊，大家还是很难积极参与进来，导致单个学生的抱怨的反感的现象带到了小组学习当中，影响大家数学学习的乐趣，因此，在进行课堂教学时老师需要带动课堂氛围，以学生为主体，让学生不要出现偷懒的状况。例如“图形的旋转”这一课，书上的练习题“用左面的三角形经过怎样的旋转可以得到右面的图形？”老师可以在讲述这道题时结合游戏性方式来带动学生学习，学生可以用纸片来进行模拟进行旋转，亲自动手参与进来，营造出轻松的学习气氛，激发学生学习兴趣。
三、结语
综上所述，小组合作在数学课堂上的应用是十分必要的，通过小组合作学习，让学生可以在小组交流探究的过程中调动积极性，学生愿意相互交流探索问题，提出问题，同时，学生在提出相应问题的过程中也会多加思考，可以对课本教材的内容进行更深一步的理解，提高学习效率和教学质量。
[参考文献]
[1]李续书.初中数学课堂教学小组合作学习对策研究[J].课程教育研究，2018年.
[2]邓淑艳.浅谈如何提高小学数学课堂小组合作学习的实效性[J].中国校外教育，2018年.
关键词：小组合作;数学课堂学生提问能力;策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）08-057-1
一、小组合作在数学课堂上培养学生提问能力的优势
小组合作学习是内容丰富，有利于学生积极主动参与的多样化教学组织形式，合理有效的小组学习可以在小组中形成良好的学习氛围，使得小组成员之间可以相互鼓励和帮助学习等等，下面描述小组合作在数学课堂上培养学生提问能力的几点优势。
1.调动提问积极性
初中生在数学课堂的小组合作学习中最大的优势就是可以调动他们的提问积极性，比如在数学的一道应用题中，小组内需要进行分工合作，每个学生各司其职，学生在探究的过程中会进行深刻的思考，小组提问讨论时各自有各自不同的表达意见，会出现辩论的情况，指出对方思考的不足之处，这样的一种学习氛围使得大家都会积极参与进来提问讨论，提问其他同学的问题，同时让学生对学习数学可以产生浓厚的兴趣。
2.培养学生求异思维
初中数学习题中，有些题的解题思路和方法可能不仅仅只有一个，但是绝大部分同学自己在做题时自己的思路可能会局限于一个，毕竟是做题，学生不会想那么多，题能做出来就可以。然而，小组合作中进行问题的解答是会得到一个结果，但是却是各式各样的解题思维过程。学生在进行自己想法的解答時会将自己解题思维展示给小组成员，小组成员分析提问其他同学表达思路的正确与否，这样循环下去，小组内每个学生都会得到很多解题方法，培养了学生求异思维，以后在做类似的题型时可以有多种解决办法。
3.方便老师的教学
缺乏小组合作提问的时候，老师在会很难体会到学生是否能够接受消化所教授的知识，尤其对于数学来说，知识点分散难以理解，老师更是很难把握好如何教学生才可以提高教学质量。因此，小组合作交流便方便了老师的教学。学生先进行讨论交流，然后提出小组不会的共性问题，报给老师，老师可以根据每个组的问题进行有针对性的讲解，提高了课堂效率，方便老师教学方面也是起了很大的作用。
二、小组合作在数学课堂上培养学生提问能力的策略
小组合作的方法在现实应用过程中是很有效的，值得提倡和应用。但是也不乏在小组合作中学生进行偷懒只让其他学生付出劳动成果自己却袖手旁观的例子，再或者是小组分配不合理等等一些问题，会使得小组合作在英语教学中不仅起不了很大的作用，反而适得其反，得到不好的效果。为了避免其弊端，在初中数学教学中进行小组合作需要运用合适恰当的策略，其相关策略如下。
1.目标统一，内容细化
在小组分配的过程中，需要注意到一个小组的成员分布，不应该全是学习成绩上游的学生，在小组讨论过程中十分激烈和学习到特别多的知识，也不应该全是成绩下游的学生，大家什么都不懂只能睁着眼看着其他同学讨论。这样分配的小组是不公平合理的。只有争取的小组分配，才可以目标统一，内容细化，分工到个人。例如人教版七年级下册数学教材中“实际问题与二元一次方程组”这一课的综合运用，“用含药30%和75%的两种防腐药水，配制含药50%的防腐药水，两种药水各需多少千克？”这道题凭借学生想象力是很难做出来的，这时候可以发挥小组的作用，将这个题的思考、运算、提问和纠正等等分配到个人，将问题内容分析的透彻，才可以将这道实际应用题解决并提出经过讨论思考后的切实问题，提高学习效率。
2.内容有趣，营造氛围
分配再优秀的学习小组，如果老师讲的课程内容枯燥无聊，大家还是很难积极参与进来，导致单个学生的抱怨的反感的现象带到了小组学习当中，影响大家数学学习的乐趣，因此，在进行课堂教学时老师需要带动课堂氛围，以学生为主体，让学生不要出现偷懒的状况。例如“图形的旋转”这一课，书上的练习题“用左面的三角形经过怎样的旋转可以得到右面的图形？”老师可以在讲述这道题时结合游戏性方式来带动学生学习，学生可以用纸片来进行模拟进行旋转，亲自动手参与进来，营造出轻松的学习气氛，激发学生学习兴趣。
三、结语
综上所述，小组合作在数学课堂上的应用是十分必要的，通过小组合作学习，让学生可以在小组交流探究的过程中调动积极性，学生愿意相互交流探索问题，提出问题，同时，学生在提出相应问题的过程中也会多加思考，可以对课本教材的内容进行更深一步的理解，提高学习效率和教学质量。
[参考文献]
[1]李续书.初中数学课堂教学小组合作学习对策研究[J].课程教育研究，2018年.
[2]邓淑艳.浅谈如何提高小学数学课堂小组合作学习的实效性[J].中国校外教育，2018年.