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摘要：众所周知，英语已经成为现代社会衡量人才的重要标准之一，人才英语能力的高低不仅仅影响到学生时期学科的均衡发展。提升策略在高中时期的英语教学中，学生所进行的英语学习不再是简单的知识点的记忆，而是要对自我英语综合能力进行提升，以达到升学考试所提出的学科能力要求。因此，教师也应当注重英语学科教学质量提升的全面性，保证学生接受到全方面且高质量的英语教学，实现学生全面英语素质能力的提升。
关键词：高中英语;教学质量;策略
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）10-103-1
在英语教学中，教学活动的开展主要是以课本知识为中心，对学生的英语意识、口语能力、写作能力以及英语听力能力等多方面能力进行培养的过程。因此，教师在进行自我教学完善时也应当围绕以上几方面采取教学措施，做到有针对性的教学质量提升。接下来，我将介绍有关高中时期英语教学质量提升的具体策略。
一、提升学生英语觉悟与英语学习意识学习
提升学生英语觉悟与英语学习意识是受学生自主意识所支配的一项活动，因此而要做到通过教学提升学生学习质量，就要紧紧抓住提升学生英语学习意识这一重点。例如，许多学生在高中时期过分忽略了对英语单词的学习，而是认为英语学习的重点在于英语语感的培养。在发现学生的这一错误学习意识后，我便采取了一系列措施来纠正学生的这一错误意识。如今天教学时，我会故意改变原有的教学顺序，将单词讲解推后，而将对英语课文的讲解提到最前。在进行英语课文的讲解时，我会在尽量降低生单词对学生课文理解的影响程度的前提下，强调生单词在课文中的重要性，并要求学生在课文大致内容讲解完成后对生单词进行自我查阅。通过在没有学习单词的情况下进行课文学习这一过程，学生能够非常明显地感觉到在没有单词支撑情况下英语学习所受到的阻碍。另外，对于如何进行词汇教学这一模块，我在课堂上善于运用思维导图并以课件的形式来教授学生词汇的各种用法，比如able的学习。除此之外，我还会定期对学生进行单词学习检测，检测内容为在近期学习中所学习的生单词与所补充的拓展单词。这一教学措施的目的在于让学生意识到自己的单词学习过程中所存在的不足，以鼓励学生进行自我英语学习的查漏补缺。
二、优化英语写作教学，全面提升学生写作能力
在我的教学经验中，主要通过以下措施来提升英语写作教学质量。第一，加强写作练习。众所周知，练习是提升熟练度最好的途径，因此，我通过加强学生在写作方面的练习来提升英语写作教学质量。一般情况下，我会使用在教学过程中穿插写作练习的方式。例如，在Healthy eating的教学过程中，我便利用单元主题设置写作主题“The importance of a healthy eating”，通过将单元主题与写作练习相联系的方式，学生能够同时实现对所学习课程内容的巩固与写作能力提升。第二，丰富学生写作素材。在日常教学过程中，在不同的教学板块，我会利用多媒体穿插有各种与单元话题相关的图片、声音、视频文件等，以丰富学生对此话题的了解，这对于学生在单元的写作话题的了解上非常有帮助。另外，我也会以同样的方式穿插讲授部分一些英语美文以及英语俗语与名言，并且要求学生对我所讲授的内容进行写作归类与记忆。
三、优化英语听力教学，全面提升教学质量
听力是高中英语测试中必不可少的一部分，因此听力教学质量的提升也是英语教学质量提升的关键。通常情况下，教师可以使用以下方法实现听力教学水平提升。首先，保证听力练习的频率。所谓“熟能生巧”，练习的越多，掌握的技巧也就越多，熟练度也就越高。在课堂教学中，教师要保证课程安排中的听力练习顺利进行，同时要每天安排10～20分钟的固定时间组织学生进行英语听力练习。在我校的学生学习时间安排中，每天下午自习课的前20分钟为学生的英语听力练习时间。在这段时间内，学校会统一播放英语听力，学生则在这段时间内进行听力练习。其次，注重英语听力的难易渐进性。在我的听力教学中，课本听力通常会播放三次。在Cultural relics的Reading and listening中，我将听力分三次進行。第一次播放听力时，学生参照课文进行听力内容的对照;第二次播放听力时，学生参照课文跟读;第三次播放听力时，学生脱离课文进行听力练习。通过三种不同难度的听力练习，学生能够在渐进的过程中实现听力能力的提升。最后，在日常教学中，也会在其它的教学板块穿插有声音和视频，以不同的方式提高学生的学习兴趣的同时，有效的训练学生的听力。
四、强化英语口语练习，提高英语应用能力
全面提升教学质量英语学习的最终目的是为了口语的表达，因此可以说其他英语教学内容都是英语口语教学的铺垫。在英语口语教学方面，教师应当在日常教学过程中融入口语练习。仍旧以Healthy eating为例，除了在本单元中穿插写作练习外，我还组织学生两人为一组进行主题为“How do you view modern eating habits？”的口语对话。在口语练习中，学生不仅需要应用课程学习内容，并且需要对自己在口语表达过程中所遇到的口语表达阻碍进行记录，以便在口语练习后进行查漏补缺。
总而言之，教学质量的提升是伴随教学活动进行的，这一目标的实现需要教师通过不断实践来实现。
[参考文献]
[1]高中英语新课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.5.
[2]2015年普通高等学校招生全国统一考试大纲[M].教育部考试中心：高等教育出版社，2015.1.
关键词：高中英语;教学质量;策略
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）10-103-1
在英语教学中，教学活动的开展主要是以课本知识为中心，对学生的英语意识、口语能力、写作能力以及英语听力能力等多方面能力进行培养的过程。因此，教师在进行自我教学完善时也应当围绕以上几方面采取教学措施，做到有针对性的教学质量提升。接下来，我将介绍有关高中时期英语教学质量提升的具体策略。
一、提升学生英语觉悟与英语学习意识学习
提升学生英语觉悟与英语学习意识是受学生自主意识所支配的一项活动，因此而要做到通过教学提升学生学习质量，就要紧紧抓住提升学生英语学习意识这一重点。例如，许多学生在高中时期过分忽略了对英语单词的学习，而是认为英语学习的重点在于英语语感的培养。在发现学生的这一错误学习意识后，我便采取了一系列措施来纠正学生的这一错误意识。如今天教学时，我会故意改变原有的教学顺序，将单词讲解推后，而将对英语课文的讲解提到最前。在进行英语课文的讲解时，我会在尽量降低生单词对学生课文理解的影响程度的前提下，强调生单词在课文中的重要性，并要求学生在课文大致内容讲解完成后对生单词进行自我查阅。通过在没有学习单词的情况下进行课文学习这一过程，学生能够非常明显地感觉到在没有单词支撑情况下英语学习所受到的阻碍。另外，对于如何进行词汇教学这一模块，我在课堂上善于运用思维导图并以课件的形式来教授学生词汇的各种用法，比如able的学习。除此之外，我还会定期对学生进行单词学习检测，检测内容为在近期学习中所学习的生单词与所补充的拓展单词。这一教学措施的目的在于让学生意识到自己的单词学习过程中所存在的不足，以鼓励学生进行自我英语学习的查漏补缺。
二、优化英语写作教学，全面提升学生写作能力
在我的教学经验中，主要通过以下措施来提升英语写作教学质量。第一，加强写作练习。众所周知，练习是提升熟练度最好的途径，因此，我通过加强学生在写作方面的练习来提升英语写作教学质量。一般情况下，我会使用在教学过程中穿插写作练习的方式。例如，在Healthy eating的教学过程中，我便利用单元主题设置写作主题“The importance of a healthy eating”，通过将单元主题与写作练习相联系的方式，学生能够同时实现对所学习课程内容的巩固与写作能力提升。第二，丰富学生写作素材。在日常教学过程中，在不同的教学板块，我会利用多媒体穿插有各种与单元话题相关的图片、声音、视频文件等，以丰富学生对此话题的了解，这对于学生在单元的写作话题的了解上非常有帮助。另外，我也会以同样的方式穿插讲授部分一些英语美文以及英语俗语与名言，并且要求学生对我所讲授的内容进行写作归类与记忆。
三、优化英语听力教学，全面提升教学质量
听力是高中英语测试中必不可少的一部分，因此听力教学质量的提升也是英语教学质量提升的关键。通常情况下，教师可以使用以下方法实现听力教学水平提升。首先，保证听力练习的频率。所谓“熟能生巧”，练习的越多，掌握的技巧也就越多，熟练度也就越高。在课堂教学中，教师要保证课程安排中的听力练习顺利进行，同时要每天安排10～20分钟的固定时间组织学生进行英语听力练习。在我校的学生学习时间安排中，每天下午自习课的前20分钟为学生的英语听力练习时间。在这段时间内，学校会统一播放英语听力，学生则在这段时间内进行听力练习。其次，注重英语听力的难易渐进性。在我的听力教学中，课本听力通常会播放三次。在Cultural relics的Reading and listening中，我将听力分三次進行。第一次播放听力时，学生参照课文进行听力内容的对照;第二次播放听力时，学生参照课文跟读;第三次播放听力时，学生脱离课文进行听力练习。通过三种不同难度的听力练习，学生能够在渐进的过程中实现听力能力的提升。最后，在日常教学中，也会在其它的教学板块穿插有声音和视频，以不同的方式提高学生的学习兴趣的同时，有效的训练学生的听力。
四、强化英语口语练习，提高英语应用能力
全面提升教学质量英语学习的最终目的是为了口语的表达，因此可以说其他英语教学内容都是英语口语教学的铺垫。在英语口语教学方面，教师应当在日常教学过程中融入口语练习。仍旧以Healthy eating为例，除了在本单元中穿插写作练习外，我还组织学生两人为一组进行主题为“How do you view modern eating habits？”的口语对话。在口语练习中，学生不仅需要应用课程学习内容，并且需要对自己在口语表达过程中所遇到的口语表达阻碍进行记录，以便在口语练习后进行查漏补缺。
总而言之，教学质量的提升是伴随教学活动进行的，这一目标的实现需要教师通过不断实践来实现。
[参考文献]
[1]高中英语新课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.5.
[2]2015年普通高等学校招生全国统一考试大纲[M].教育部考试中心：高等教育出版社，2015.1.