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摘 要： 本文提出在高中英语课堂教学中运用例句对丰富教学内容和活化课程教学过程具有引导促进作用，能帮助学生在深入理解感知的基础上，更好地提高学生综合运用能力。用活例句，为学生提供可表达运用的模板，有助于促进学生英语正确思维和感知的形成。围绕例句展示课堂教学中语言规范性是有效提高学生综合语言表达运用能力的前提，便于学生在实践中灵活掌握运用。
关键词： 高中英语教学 语言例句 规范性
英语课堂教学是教学双方在语言表达运用过程中的总结和概括，能有效体现双方教学思维感知。建立在语言规范表达基础上的课堂教学，一方面，要发挥例句的引导示范作用，让学生带着语言学习的主动性和积极性认真参与。另一方面，要使得学生在例句引导过程中，不断增强运用的科学性和条理性，让学生形成有效的策略方法。用例句的规范课堂教学语言，让学生在严密而正确的学习引导下，积极主动地参与课程学习，不断增强语言学习的自觉主动性和信心，满足他们的学科发展需要。
1.找文本经典例句，活学感知
文本是学生接受和学习语言知识的重要载体，使得学生在规范引导的过程中不断深化感知，加深理解和表达运用。教师在课堂教学中应根据例句的实际情况，突出经典型，让学生在学习揣摩过程中深化感知。
通过文本经典例句引导，使得学生形成严密思维感知。在教学运用中，一方面，鼓励学生多朗读，读其中值得品味的地方，让学生在表达运用中不断深化理解感知，形成正确的思维感知。另一方面，鼓励学生对例句进行二次创造，模拟不同的形式进行表达，仔细体味其中的差异。从文本经典例句中学习感知，使得学生的英语学习思维和方法更为开阔。找出文本经典例句，是对学生英语语言学习总结概括能力培养的有效办法。
通过对经典例句的概括和提炼，使得学生全面掌握和运用语言。例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块1 Unit 3中，ashamed/shameful都有“感到羞耻”的意思，但在不同的语句表述中，其有细微的差别，如Mary should be ashamed of her shameful behaviors.玛丽应该为她可耻的行为感到羞愧。在教学中，可通过这样的例句引导，让学生更为仔细地品味其中的区别，使学生灵活运用所学知识。
2.寻例句表达规则，提升技能
英语学习需要学生对语言表达规则等进行总结概括，让学生在实践反思的过程中不断提高语言表达综合运用技能。探寻例句的表达规则，一方面体现了学生的学习主动性和积极性，让学生养成自主学习和主动思考的良好习惯。另一方面，学生多主动表达和积极交流，让学生在实践运用过程中不断活化认知感悟。
通过探寻例句表达规则发现隐藏其中的内涵意义，能够使得学生对语言表达运用有更为规范的逻辑思维。教师可根据学生的学习实际情况，选择一定的例句予以解剖，让学生在实践学习运用中不断深化感知运用。在运用中，一方面，多引导学生从语句结构成分、时态、词汇使用等方面探寻相关的规律，便于学生形成一定的逻辑感知思維。另一方面，多鼓励学生表达交流，让学生在反复实践运用过程中不断积累丰富语言知识，提高表达运用技能。这样的探究模式运用，能够让学生收获更为丰富且准确的语言表达运用知识。
学生在这些例句的归纳概括中，能够更为全面地理解和运用英语知识，不断深化技能运用过程。例如，在模块四Unit 3的“The Olympic games”中，有“opportunity”，“criticize”等词汇，可通过例句引导学生学习体验。如You are a lucky dog if you have an opportunity to attend the 2012 Olympic games.He is criticized by the viewers for his improper narration.等。同时，要求学生针对其中的例句表达，以概括和交流，不断深化认知感悟。
3.用例句丰富思维，灵活运用
建议学生从例句表达中揣摩其中的逻辑思维，不仅能够帮助学生形成多样化的学习策略，还能够让学生在对比分析中更好地学习掌握。如在感受西方跳跃性逻辑思维的表达中，要求学生在感受西方特色灰色幽默的基础上，加深理解感悟。这些例句的运用，能够给学生提供活学活用的语句学习内容。
学生在拓宽认知感悟思维过程中，能够更好地升华自身的学习认知情感。运用例句的幽默，激发学生的主动学习认知思维，让学生在跨文化学习交际中体味语言表达的思想性和艺术性。例如，在《牛津高中英语》模块七Unit1中Grammar and usage的“Prepositional phrases”教学中，笔者用如下的例句：We have sent ShenZhou X into space successfully，which shows the growth of our country’s power.（我们把神州十号成功地送入太空，这显示我们国力的增强）要求学生从例句中找出相应的介词短语，并建议学生在反复阅读感知中灵活运用所学知识。
综上所言，运用英语例句来优化教学过程和方法，能在发挥引导示范作用的基础上，帮助学生深化理解感悟，增强学习的主动性和积极性。例句的运用，不仅能够培养学生严密的语言学习认知思维感知，还能够让学生在实际运用过程中不断掌握使用规则，强化正确运用效果。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2011，7，第2版.
[2]李红梅.注意英语例句选择 打造高效课堂[J].剑南文学（经典教苑），2012（05）.
[3]温小春.妙用英语例句，活跃高中英语课堂[J].中学课程辅导高考版·教师版，2012（08）.
[4]余文娟.浅谈高中英语教学中例句的选择和运用[J].考试（高考英语版），2008（04）.
[5]吴金平.高中英语差异化教学评价策略运用[J].考试周刊，2012（73）.
关键词： 高中英语教学 语言例句 规范性
英语课堂教学是教学双方在语言表达运用过程中的总结和概括，能有效体现双方教学思维感知。建立在语言规范表达基础上的课堂教学，一方面，要发挥例句的引导示范作用，让学生带着语言学习的主动性和积极性认真参与。另一方面，要使得学生在例句引导过程中，不断增强运用的科学性和条理性，让学生形成有效的策略方法。用例句的规范课堂教学语言，让学生在严密而正确的学习引导下，积极主动地参与课程学习，不断增强语言学习的自觉主动性和信心，满足他们的学科发展需要。
1.找文本经典例句，活学感知
文本是学生接受和学习语言知识的重要载体，使得学生在规范引导的过程中不断深化感知，加深理解和表达运用。教师在课堂教学中应根据例句的实际情况，突出经典型，让学生在学习揣摩过程中深化感知。
通过文本经典例句引导，使得学生形成严密思维感知。在教学运用中，一方面，鼓励学生多朗读，读其中值得品味的地方，让学生在表达运用中不断深化理解感知，形成正确的思维感知。另一方面，鼓励学生对例句进行二次创造，模拟不同的形式进行表达，仔细体味其中的差异。从文本经典例句中学习感知，使得学生的英语学习思维和方法更为开阔。找出文本经典例句，是对学生英语语言学习总结概括能力培养的有效办法。
通过对经典例句的概括和提炼，使得学生全面掌握和运用语言。例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块1 Unit 3中，ashamed/shameful都有“感到羞耻”的意思，但在不同的语句表述中，其有细微的差别，如Mary should be ashamed of her shameful behaviors.玛丽应该为她可耻的行为感到羞愧。在教学中，可通过这样的例句引导，让学生更为仔细地品味其中的区别，使学生灵活运用所学知识。
2.寻例句表达规则，提升技能
英语学习需要学生对语言表达规则等进行总结概括，让学生在实践反思的过程中不断提高语言表达综合运用技能。探寻例句的表达规则，一方面体现了学生的学习主动性和积极性，让学生养成自主学习和主动思考的良好习惯。另一方面，学生多主动表达和积极交流，让学生在实践运用过程中不断活化认知感悟。
通过探寻例句表达规则发现隐藏其中的内涵意义，能够使得学生对语言表达运用有更为规范的逻辑思维。教师可根据学生的学习实际情况，选择一定的例句予以解剖，让学生在实践学习运用中不断深化感知运用。在运用中，一方面，多引导学生从语句结构成分、时态、词汇使用等方面探寻相关的规律，便于学生形成一定的逻辑感知思維。另一方面，多鼓励学生表达交流，让学生在反复实践运用过程中不断积累丰富语言知识，提高表达运用技能。这样的探究模式运用，能够让学生收获更为丰富且准确的语言表达运用知识。
学生在这些例句的归纳概括中，能够更为全面地理解和运用英语知识，不断深化技能运用过程。例如，在模块四Unit 3的“The Olympic games”中，有“opportunity”，“criticize”等词汇，可通过例句引导学生学习体验。如You are a lucky dog if you have an opportunity to attend the 2012 Olympic games.He is criticized by the viewers for his improper narration.等。同时，要求学生针对其中的例句表达，以概括和交流，不断深化认知感悟。
3.用例句丰富思维，灵活运用
建议学生从例句表达中揣摩其中的逻辑思维，不仅能够帮助学生形成多样化的学习策略，还能够让学生在对比分析中更好地学习掌握。如在感受西方跳跃性逻辑思维的表达中，要求学生在感受西方特色灰色幽默的基础上，加深理解感悟。这些例句的运用，能够给学生提供活学活用的语句学习内容。
学生在拓宽认知感悟思维过程中，能够更好地升华自身的学习认知情感。运用例句的幽默，激发学生的主动学习认知思维，让学生在跨文化学习交际中体味语言表达的思想性和艺术性。例如，在《牛津高中英语》模块七Unit1中Grammar and usage的“Prepositional phrases”教学中，笔者用如下的例句：We have sent ShenZhou X into space successfully，which shows the growth of our country’s power.（我们把神州十号成功地送入太空，这显示我们国力的增强）要求学生从例句中找出相应的介词短语，并建议学生在反复阅读感知中灵活运用所学知识。
综上所言，运用英语例句来优化教学过程和方法，能在发挥引导示范作用的基础上，帮助学生深化理解感悟，增强学习的主动性和积极性。例句的运用，不仅能够培养学生严密的语言学习认知思维感知，还能够让学生在实际运用过程中不断掌握使用规则，强化正确运用效果。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2011，7，第2版.
[2]李红梅.注意英语例句选择 打造高效课堂[J].剑南文学（经典教苑），2012（05）.
[3]温小春.妙用英语例句，活跃高中英语课堂[J].中学课程辅导高考版·教师版，2012（08）.
[4]余文娟.浅谈高中英语教学中例句的选择和运用[J].考试（高考英语版），2008（04）.
[5]吴金平.高中英语差异化教学评价策略运用[J].考试周刊，2012（73）.