论文部分内容阅读
摘 要：信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。主要任务是培养学生对以计算机和网络为核心的信息技术的应用能力、学习能力和探索、创新能力。文本基于互联网+理念下就如何提高教学有效性进行探索。
关键词：初中信息技术；核心素养；教学策略
初中信息技术教学是近年新开设的一门课程，信息技术课的宗旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基础知识和技能。通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下基礎。
一、注重学生信息素养的培养
信息素养目前的涵义是指：有能力从各种不同信息源（图书馆、国际互联网等）获取、评估和使用信息。主要包括信息意识、信息能力、信息道德、信息知识、信息观念、信息心理等方面。
在信息化的今天，信息素养已成为科学素养的重要构成部分。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的。对于21世纪的学生来讲，我们应努力培养他们基本的“信息素养”。
二、注重激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的精神力量。因此，在教学中如果让学生一直抱有浓厚的兴趣的话，那么，课堂教学就会取得事半功倍的效果。因此，教师要注重对学生兴趣的激发。
例如，在学习网页制作时，我抓住学生对学习网络的渴求，以及想设计自己的网页的愿望。我就设计了让学生建立一个“网上家园”的任务，让学生有展示自己的机会，从而激发同学的学习兴趣。实践证明，在教学中应尽量唤起学生的兴趣，使他们入迷和喜爱这门学科，他们才有学习的积极性和主动性，才会去积极探索知识，才能使自己的各方面素质得到提高和发展，为以后的学习和工作打下良好基础。
三、注重采取合适的教学方法
1.要想收到好的效果，就如治病救人，要治好病，首先，必须得了解病人的状况才能对症下药，药到病除一样。对初中生的信息技术教育也一样。要收到好的效果必须先得了解学生的“病状”一年龄特点，生理特点，需求。即初中生好动，自控能力差，但却很容易受人引导；好奇心强，但也很听老师的话。针对初中生的这些特点，首先采取的方法是阅读关于初中生特点和初中生教育的相关书籍，了解他们。再从班主任处了解班上学生的大致情况，诸如家庭情况、学习情况、性格特点等，并特别注意了解几个典型。
2.在信息技术课上，采用任务驱动法。对每一个知识点都给他们设置相应的任务，使得他们的自控能力差和易受引导的特点与任务驱动结合起来，让他们在解决任务中获得知识和乐趣，取得成长。同时再结合学生好奇心重，年龄小却喜欢当小大人，想让别人重视的特点，又结予学生适当的奖励等，但前提是完成任务，且要圆满完成，这样就使学生的几种特点结合起来。采用了“以夷制夷”的方法，使得学生在照顾特点的同时又学到了知识，慢慢的成长起来。
比如，上理论课时，枯燥的理论会让学生很烦、不想听，你就可根据学习内容设置几个问题，让学生自己独立看书并作答，对回答正确的同学予以表扬，如加分或其他的；对回答错误的予以适当的指导等等。再比如，上实践课时就可同样布置一些任务，让学生在规定时问内完成，并采取适当的检查方法，给予学生适当的要求，督促学生，不让学生盲无目的地去瞎弄。这样既学到了知识，也管好了纪律，岂不乐哉？
四、注重培养学生发散思维、收敛思维和创新能力
发散思维是指根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创造性思维的核心。教师应转变教学观念，砸碎应试教育的模式和框架，克服单纯传授知识的倾向，注重顺向思维、逆向思维、多向思维的训练，培养学生思维的深刻性、批判性和创新性。
具体来讲，就是要通过挖掘教材中能一题多解、一法多用、一题多变的教学内容，来引导学生的思考信息朝多种方向扩散，提出各种设想、多种解答。鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识，解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。在解决实际问题的过程中，教师可组织学生开展竞赛，进行自由辩论，互相交流方法，互相启发思路，以实现解决实际问题与培养创新能力的有机统一。其主要途径有三：一是通过解决日常生活中的实际问题。如指导学生用计算机编辑文稿，用窗口画笔画出简单的彩图和制作书签，卡片，用计算机建立自己的学习档案，帮助老师完成考试成绩的计算与管理等。二是通过辅助教学，来发挥计算机的工具性优势，淡化学科本位意识，根据现有条件尽可能地开展计算机辅助教学，向学生提供形象直观的感性知识和大量材料，这不但能帮助学生理解和巩固教学内容，还可以培养学生的想象力和直觉力。三是通过解决学习上的实际问题，学以致用，来培养学生的创新精神和创新能力。
总之，信息技术这一学科是一门集工具性、实践性、信息化及综合性为一体的现代技术学科，只要我们在信息技术课堂为学生提供更多的实践机会和更为广阔的发展空间，就一定会拓展学生思维，张扬学生个性，提高教与学的效率，改善教与学的效果。
参考文献
[1]崔元根.信息技术教学中的研究性学习方式探讨[J].新课程学习（基础教育），2010，（12）.
[2]张民柱.初中信息技术课有效教学的策略[J].师道，2010，（6）.
关键词：初中信息技术；核心素养；教学策略
初中信息技术教学是近年新开设的一门课程，信息技术课的宗旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基础知识和技能。通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下基礎。
一、注重学生信息素养的培养
信息素养目前的涵义是指：有能力从各种不同信息源（图书馆、国际互联网等）获取、评估和使用信息。主要包括信息意识、信息能力、信息道德、信息知识、信息观念、信息心理等方面。
在信息化的今天，信息素养已成为科学素养的重要构成部分。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的。对于21世纪的学生来讲，我们应努力培养他们基本的“信息素养”。
二、注重激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的精神力量。因此，在教学中如果让学生一直抱有浓厚的兴趣的话，那么，课堂教学就会取得事半功倍的效果。因此，教师要注重对学生兴趣的激发。
例如，在学习网页制作时，我抓住学生对学习网络的渴求，以及想设计自己的网页的愿望。我就设计了让学生建立一个“网上家园”的任务，让学生有展示自己的机会，从而激发同学的学习兴趣。实践证明，在教学中应尽量唤起学生的兴趣，使他们入迷和喜爱这门学科，他们才有学习的积极性和主动性，才会去积极探索知识，才能使自己的各方面素质得到提高和发展，为以后的学习和工作打下良好基础。
三、注重采取合适的教学方法
1.要想收到好的效果，就如治病救人，要治好病，首先，必须得了解病人的状况才能对症下药，药到病除一样。对初中生的信息技术教育也一样。要收到好的效果必须先得了解学生的“病状”一年龄特点，生理特点，需求。即初中生好动，自控能力差，但却很容易受人引导；好奇心强，但也很听老师的话。针对初中生的这些特点，首先采取的方法是阅读关于初中生特点和初中生教育的相关书籍，了解他们。再从班主任处了解班上学生的大致情况，诸如家庭情况、学习情况、性格特点等，并特别注意了解几个典型。
2.在信息技术课上，采用任务驱动法。对每一个知识点都给他们设置相应的任务，使得他们的自控能力差和易受引导的特点与任务驱动结合起来，让他们在解决任务中获得知识和乐趣，取得成长。同时再结合学生好奇心重，年龄小却喜欢当小大人，想让别人重视的特点，又结予学生适当的奖励等，但前提是完成任务，且要圆满完成，这样就使学生的几种特点结合起来。采用了“以夷制夷”的方法，使得学生在照顾特点的同时又学到了知识，慢慢的成长起来。
比如，上理论课时，枯燥的理论会让学生很烦、不想听，你就可根据学习内容设置几个问题，让学生自己独立看书并作答，对回答正确的同学予以表扬，如加分或其他的；对回答错误的予以适当的指导等等。再比如，上实践课时就可同样布置一些任务，让学生在规定时问内完成，并采取适当的检查方法，给予学生适当的要求，督促学生，不让学生盲无目的地去瞎弄。这样既学到了知识，也管好了纪律，岂不乐哉？
四、注重培养学生发散思维、收敛思维和创新能力
发散思维是指根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创造性思维的核心。教师应转变教学观念，砸碎应试教育的模式和框架，克服单纯传授知识的倾向，注重顺向思维、逆向思维、多向思维的训练，培养学生思维的深刻性、批判性和创新性。
具体来讲，就是要通过挖掘教材中能一题多解、一法多用、一题多变的教学内容，来引导学生的思考信息朝多种方向扩散，提出各种设想、多种解答。鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识，解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。在解决实际问题的过程中，教师可组织学生开展竞赛，进行自由辩论，互相交流方法，互相启发思路，以实现解决实际问题与培养创新能力的有机统一。其主要途径有三：一是通过解决日常生活中的实际问题。如指导学生用计算机编辑文稿，用窗口画笔画出简单的彩图和制作书签，卡片，用计算机建立自己的学习档案，帮助老师完成考试成绩的计算与管理等。二是通过辅助教学，来发挥计算机的工具性优势，淡化学科本位意识，根据现有条件尽可能地开展计算机辅助教学，向学生提供形象直观的感性知识和大量材料，这不但能帮助学生理解和巩固教学内容，还可以培养学生的想象力和直觉力。三是通过解决学习上的实际问题，学以致用，来培养学生的创新精神和创新能力。
总之，信息技术这一学科是一门集工具性、实践性、信息化及综合性为一体的现代技术学科，只要我们在信息技术课堂为学生提供更多的实践机会和更为广阔的发展空间，就一定会拓展学生思维，张扬学生个性，提高教与学的效率，改善教与学的效果。
参考文献
[1]崔元根.信息技术教学中的研究性学习方式探讨[J].新课程学习（基础教育），2010，（12）.
[2]张民柱.初中信息技术课有效教学的策略[J].师道，2010，（6）.