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摘 要：在当前初中语文教学工作中，微课是较为关注的新形式，其主要借助于课内小视频将学习内容中的难点要点凸显出来，以及营造与之相关的教学情境，帮助学生加深理解和巩固消化，对提升学生语文学习兴趣以及提高教学成效帮助较为明显，是信息化手段与初中语文教学改革有效融合的重要路径，较为显著地改变了语文教学工作枯燥单一的状况，本文主要针对微课在语文课堂教学的有效运用开展初步探究。
关键词：初中语文；微课；课堂教学
在当前初中语文教学工作中，微課是较为关注的新形式，其主要借助于课内小视频将学习内容中的难点要点凸显出来，以及营造与之相关的教学情境，帮助学生加深理解和巩固消化，对提升学生语文学习兴趣以及提高教学成效帮助较为明显，是信息化手段与初中语文教学改革有效融合的重要路径，较为显著地改变了语文教学工作枯燥单一的状况，本文主要针对微课在语文课堂教学的有效运用开展初步探究。
一、微课的特点
“微课”的主要形式为视频，包含教学设计、素材、课例片段、课后练习、学生反馈、教师评价等，相比与其他多媒体，微课教学时间短，能抓住学生注意力集中的有效时间；主题突出，教学内容少，突出重点难点，明确学习目标，减轻学生的压力；资源容量少，支持在线播放，方便学生下载，实现移动学习；有经典的示范案例，提倡学生自主学习；资源结构情景化，能够为学生创造一个合适的教学情境，加深理解。
二、微课在初中语文课堂中的实际运用
1.帮助学生理解课文内容
初中语文教材中收录了丰富的、多方面的知识，其中大多数为优美的文章，但因初中学生的知识层次和阅历限制，并不能全部理解、读懂或感受其中的意义，甚至还会存在很多的疑问和困难，单靠老师的口头讲解和描述并不能为学生展示出形象的画面。因此微课的引用，刚好弥补了这些缺陷，使教学形式多样化，拉近了学生与书本之间的距离，优化教学过程，提高了教学质量。如《苏州园林》，目的是向学生展示苏州园林的设计特点，感受园林建筑的精彩，但实际上很多学生和老师并没有实地去游览，而苏州园林又有好多处，如拙政园、留园、狮子林、沧浪亭等，虽有共性但各有独特，课本上并没有插图，单靠文字满足不了教学的要求。借用微课程，就可以生动地展示出苏州的气候、环境，展示出苏州园林的亭台楼阁、花草树木、门窗、花园，搭配视频，结合老师的讲解，学生可一边欣赏，一边思考、对比，从苏州园林的色彩、布局、雕刻各个方面深刻的了解，感受我国劳动人民的智慧和高超技术，无论从任何角度，都可以感受到苏州园林的美妙，这样学生不但能加深对课文的理解，更能从视频中了解外面的世界，开拓视野。
2.帮助学生解决疑难
语文课堂教学中应注重学生语言交流和表达能力的培养，多开展活动，师生之间相互交流，调动学生的积极性和参与性，开发学生的内在学习潜力。帮助学生养成自己学习、主动学习的习惯，并有能力发现问题、解决问题。结合微课，对一些典型的课文进行深度理解和挖掘，帮助学生学习重点，探究难点。如朱自清的《背影》，文中主要描述的是父子情，课文中一共四处描写了父亲的背影：作者记忆里的背影、买橘子时的背影、离别时的背影和作者怀念的背影，借助微课，将这四处背影逐步播放，老师可提供指导，帮助同学理解作者的感情变化，教师可提前准备课外素材，播放现实生活中不同的父亲的不同背影。通过微课演示，不但能帮助学生理解课程中的疑难问题，更能激发学生的情感。
3.帮助学生理解教材意境
进入教材意境是学习最轻松最有效的办法。借助微课的音频，能有效渲染气氛，创造合适的意境，帮助学生学习。比如《观沧海》一诗中，借助微课，展示诗中的意境，辽阔的海面上矗立着突兀的小岛，波涛汹涌，巨浪滔天，秋风瑟瑟，草丰树茂，配合微课的音频和动画，展示诗中景物的远与近、动与静、虚与实，奔放、雄浑的声音表达出作者的胸怀和抱负。
4.培养学生的写作兴趣
生活是创作的源泉，语文课程的一个重要目标就是培养学生的写作能力。但目前中学生普遍存在的问题就是写作恐惧，写作困难，写成的文章如“白水”，没有灵魂，缺乏感情。根本原因是学生不注意对生活的积累，写文章时远离生活，不能与时代和社会相结合。结合微课，可以帮学生展现一个生动、直观、形象的生活环境，将学生与生活联系起来，激发学生的写作兴趣。如写有关感恩的作文时，可以结合公益广告或现在网络比较火热的话题，如央视台一则关于洗脚的广告——父母是孩子最好的老师。同时教师可将之前准备好的关于父母辛苦的场面和孤独老人无依无靠的场面的视频播放出来，学生内心情感洋溢，写出来的文章情感自然深情流露。
5.帮助学生开展实践活动
教师在采用微课教学时，可结合课程内容，鼓励学生开展实践活动。教师可分析课文人物角色和特点，按照学生的性格特点，分配人物角色，现场模拟教学情境式教。例如，《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文，根据课程人物的特点，教师鼓励学生以课本剧的形式表演给全班同学。教师可结合微课，预先播放视频，安排学生准备服装道具，录制学生的表演过程，并作为微电影播放，增加学生的想象力和表演能力，增强语文课程的吸引力。在实践过程中，教师需结合课文情感的表达方式和表现手法，通过学生的表演，充分挖掘课文内容及作者的思想情感，还原课文内容的社会背景，增加学生对课文的理解。
总而言之，作为一种新型的时代教学手段，微课融声音、图片、文字于一体，不但改变了传统单一的教学模式，还可以为学生构建良好的学习气氛，通过开辟全方位的思维通道来加大学生的信息接收量，对学生语文素质能力的形成具有重要的促进作用。
参考文献
[1]赵世波.微课在初中语文课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备，2014，05：47-48.
[2]陆红铃.微课在初中语文阅读教学中的有效应用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016，11：19-20.
[3]周文仙.微课在初中语文课堂教学中的应用[J].语文天地（初中版），2016，（4）：21-22.
关键词：初中语文；微课；课堂教学
在当前初中语文教学工作中，微課是较为关注的新形式，其主要借助于课内小视频将学习内容中的难点要点凸显出来，以及营造与之相关的教学情境，帮助学生加深理解和巩固消化，对提升学生语文学习兴趣以及提高教学成效帮助较为明显，是信息化手段与初中语文教学改革有效融合的重要路径，较为显著地改变了语文教学工作枯燥单一的状况，本文主要针对微课在语文课堂教学的有效运用开展初步探究。
一、微课的特点
“微课”的主要形式为视频，包含教学设计、素材、课例片段、课后练习、学生反馈、教师评价等，相比与其他多媒体，微课教学时间短，能抓住学生注意力集中的有效时间；主题突出，教学内容少，突出重点难点，明确学习目标，减轻学生的压力；资源容量少，支持在线播放，方便学生下载，实现移动学习；有经典的示范案例，提倡学生自主学习；资源结构情景化，能够为学生创造一个合适的教学情境，加深理解。
二、微课在初中语文课堂中的实际运用
1.帮助学生理解课文内容
初中语文教材中收录了丰富的、多方面的知识，其中大多数为优美的文章，但因初中学生的知识层次和阅历限制，并不能全部理解、读懂或感受其中的意义，甚至还会存在很多的疑问和困难，单靠老师的口头讲解和描述并不能为学生展示出形象的画面。因此微课的引用，刚好弥补了这些缺陷，使教学形式多样化，拉近了学生与书本之间的距离，优化教学过程，提高了教学质量。如《苏州园林》，目的是向学生展示苏州园林的设计特点，感受园林建筑的精彩，但实际上很多学生和老师并没有实地去游览，而苏州园林又有好多处，如拙政园、留园、狮子林、沧浪亭等，虽有共性但各有独特，课本上并没有插图，单靠文字满足不了教学的要求。借用微课程，就可以生动地展示出苏州的气候、环境，展示出苏州园林的亭台楼阁、花草树木、门窗、花园，搭配视频，结合老师的讲解，学生可一边欣赏，一边思考、对比，从苏州园林的色彩、布局、雕刻各个方面深刻的了解，感受我国劳动人民的智慧和高超技术，无论从任何角度，都可以感受到苏州园林的美妙，这样学生不但能加深对课文的理解，更能从视频中了解外面的世界，开拓视野。
2.帮助学生解决疑难
语文课堂教学中应注重学生语言交流和表达能力的培养，多开展活动，师生之间相互交流，调动学生的积极性和参与性，开发学生的内在学习潜力。帮助学生养成自己学习、主动学习的习惯，并有能力发现问题、解决问题。结合微课，对一些典型的课文进行深度理解和挖掘，帮助学生学习重点，探究难点。如朱自清的《背影》，文中主要描述的是父子情，课文中一共四处描写了父亲的背影：作者记忆里的背影、买橘子时的背影、离别时的背影和作者怀念的背影，借助微课，将这四处背影逐步播放，老师可提供指导，帮助同学理解作者的感情变化，教师可提前准备课外素材，播放现实生活中不同的父亲的不同背影。通过微课演示，不但能帮助学生理解课程中的疑难问题，更能激发学生的情感。
3.帮助学生理解教材意境
进入教材意境是学习最轻松最有效的办法。借助微课的音频，能有效渲染气氛，创造合适的意境，帮助学生学习。比如《观沧海》一诗中，借助微课，展示诗中的意境，辽阔的海面上矗立着突兀的小岛，波涛汹涌，巨浪滔天，秋风瑟瑟，草丰树茂，配合微课的音频和动画，展示诗中景物的远与近、动与静、虚与实，奔放、雄浑的声音表达出作者的胸怀和抱负。
4.培养学生的写作兴趣
生活是创作的源泉，语文课程的一个重要目标就是培养学生的写作能力。但目前中学生普遍存在的问题就是写作恐惧，写作困难，写成的文章如“白水”，没有灵魂，缺乏感情。根本原因是学生不注意对生活的积累，写文章时远离生活，不能与时代和社会相结合。结合微课，可以帮学生展现一个生动、直观、形象的生活环境，将学生与生活联系起来，激发学生的写作兴趣。如写有关感恩的作文时，可以结合公益广告或现在网络比较火热的话题，如央视台一则关于洗脚的广告——父母是孩子最好的老师。同时教师可将之前准备好的关于父母辛苦的场面和孤独老人无依无靠的场面的视频播放出来，学生内心情感洋溢，写出来的文章情感自然深情流露。
5.帮助学生开展实践活动
教师在采用微课教学时，可结合课程内容，鼓励学生开展实践活动。教师可分析课文人物角色和特点，按照学生的性格特点，分配人物角色，现场模拟教学情境式教。例如，《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文，根据课程人物的特点，教师鼓励学生以课本剧的形式表演给全班同学。教师可结合微课，预先播放视频，安排学生准备服装道具，录制学生的表演过程，并作为微电影播放，增加学生的想象力和表演能力，增强语文课程的吸引力。在实践过程中，教师需结合课文情感的表达方式和表现手法，通过学生的表演，充分挖掘课文内容及作者的思想情感，还原课文内容的社会背景，增加学生对课文的理解。
总而言之，作为一种新型的时代教学手段，微课融声音、图片、文字于一体，不但改变了传统单一的教学模式，还可以为学生构建良好的学习气氛，通过开辟全方位的思维通道来加大学生的信息接收量，对学生语文素质能力的形成具有重要的促进作用。
参考文献
[1]赵世波.微课在初中语文课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备，2014，05：47-48.
[2]陆红铃.微课在初中语文阅读教学中的有效应用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016，11：19-20.
[3]周文仙.微课在初中语文课堂教学中的应用[J].语文天地（初中版），2016，（4）：21-22.