论文部分内容阅读
〔关键词〕 科学课教学；多媒体；兴趣；视野；探究欲望；具体化
〔中图分类号〕 G623.6〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2010）10（B）—0029—01
随着多媒体教学的应用，打破了传统的教学观念，科学课也不再在“粉笔+黑板”的传统模式里大讲科学了。多媒体能化静为动、化抽象为形象、化无声为有声，极大地丰富教学的表现手法和表现形式，从而更有利于学生的学习。
一、多媒体的运用能激发学生的学习兴趣
多媒体的运用易于激发学生的学习兴趣。爱因斯坦曾把兴趣比喻成最好的老师。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”从心理学角度看，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。教师在教学中根据课文内容，利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，直观形象、富有吸引力的感性材料，能调动学生学习的积极性。例如，在讲授“光是怎样传播的”这节课时，先利用多媒体播放地球上出现日全食的视频，学生通过观看，产生疑问：①地球上为什么会产生这种现象？②其中包括了什么物理道理？然后启发学生探索，再由教师结合其他生活中的例子指导学生得出“光沿直线传播”的结论。
多媒体技术所展示的画面生动活泼、感染力强，对学生有强烈的吸引力，能激发学生的学习兴趣，为学生营造直观的学习空间，引导学生多动脑、多动口、多发现、多探索，使课堂教学处于良好的氛围中。
二、多媒体的运用能拓展学生的视野
科学课是培养学生能力、传授学生知识的主要途径，也是培养学生创造性思维的主阵地。特别是新课程的实施，在小学科学课教学中，应运用多媒体把学生带进大自然，拓展学生的视野，让他们亲身感受到大自然的神奇魅力，学会主动观察、主动思考，发挥他们的想象力和创造力。比如，在教学与“风”有关的内容时，我们不可能专门在有风的日子才去学这部分内容。所以我就利用多媒体课件来进行更加直观的教学。在讲到“风的级别”的时候，播放一些微风、大风、龙卷风的视频资料，让学生感受风的威力。
三、多媒体的运用能唤起学生的探究欲望
运用多媒体技术辅助科学课教学，教会学生探究的方法，学生才有兴趣进行科学课的学习活动，他们才能在自由的探究活动中去发现和领会科学的神奇与魅力，才能让学生产生成就感，提高学习的自信心。比如，在教授“声音是怎样产生的”一课时，我制作了多媒体课件，导入了各种各样的声音素材，如自然的风吹树动、鸟鸣蛙叫声，闹市中车啸人潮、买卖碰撞声，校园里读书唱歌、追跑打闹声等，并根据教学目标，创设能引发学生探究兴趣的情境，促使学生尽快进入角色并探究主题。在教学时，我故意隐藏了图片，只让学生认真倾听每个声音，让他们感受声音的奇妙。这些声音激发了学生的探究兴趣，学生听后提出了问题：这么多有趣的声音是怎样产生的呢？在接下来的实验活动中，学生对声音提出了许多的研究方案，他们不再是跟着我走，而是走在了我的前面，主动去探究。
四、多媒体的运用能将抽象变为具体
多媒体技术集视频、动画、声音、文字为一体，能全方位、立体化地把信息形象生动地呈现给学习者。这一手段很好地弥补了传统教学中“一支粉笔、一块黑板、一张嘴”的不足。利用多媒体技术可以把抽象的内容具体化、简单化。小学生的特点是好动不好静，如果在教学中，充分注意到这一点，努力发掘教材中适合于学生活动的一些因素，必然会激发学生的学习兴趣。例如，在启发学生验证自己假设的时候，我有时会找一些现成的电脑动画来引导学生，以减少实验的盲目性。如，“植物的发芽生长过程”、“根能吸收水分”等实验，学生不通过观察是不可能得出结论的。而利用多媒体技术辅助科学课教学，不仅可以使课堂教学生动、形象，还能提高学生的学习兴趣，更能丰富学生的学习内容，开阔学生的视野，提高接受知识的能力。
〔中图分类号〕 G623.6〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2010）10（B）—0029—01
随着多媒体教学的应用，打破了传统的教学观念，科学课也不再在“粉笔+黑板”的传统模式里大讲科学了。多媒体能化静为动、化抽象为形象、化无声为有声，极大地丰富教学的表现手法和表现形式，从而更有利于学生的学习。
一、多媒体的运用能激发学生的学习兴趣
多媒体的运用易于激发学生的学习兴趣。爱因斯坦曾把兴趣比喻成最好的老师。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”从心理学角度看，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。教师在教学中根据课文内容，利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，直观形象、富有吸引力的感性材料，能调动学生学习的积极性。例如，在讲授“光是怎样传播的”这节课时，先利用多媒体播放地球上出现日全食的视频，学生通过观看，产生疑问：①地球上为什么会产生这种现象？②其中包括了什么物理道理？然后启发学生探索，再由教师结合其他生活中的例子指导学生得出“光沿直线传播”的结论。
多媒体技术所展示的画面生动活泼、感染力强，对学生有强烈的吸引力，能激发学生的学习兴趣，为学生营造直观的学习空间，引导学生多动脑、多动口、多发现、多探索，使课堂教学处于良好的氛围中。
二、多媒体的运用能拓展学生的视野
科学课是培养学生能力、传授学生知识的主要途径，也是培养学生创造性思维的主阵地。特别是新课程的实施，在小学科学课教学中，应运用多媒体把学生带进大自然，拓展学生的视野，让他们亲身感受到大自然的神奇魅力，学会主动观察、主动思考，发挥他们的想象力和创造力。比如，在教学与“风”有关的内容时，我们不可能专门在有风的日子才去学这部分内容。所以我就利用多媒体课件来进行更加直观的教学。在讲到“风的级别”的时候，播放一些微风、大风、龙卷风的视频资料，让学生感受风的威力。
三、多媒体的运用能唤起学生的探究欲望
运用多媒体技术辅助科学课教学，教会学生探究的方法，学生才有兴趣进行科学课的学习活动，他们才能在自由的探究活动中去发现和领会科学的神奇与魅力，才能让学生产生成就感，提高学习的自信心。比如，在教授“声音是怎样产生的”一课时，我制作了多媒体课件，导入了各种各样的声音素材，如自然的风吹树动、鸟鸣蛙叫声，闹市中车啸人潮、买卖碰撞声，校园里读书唱歌、追跑打闹声等，并根据教学目标，创设能引发学生探究兴趣的情境，促使学生尽快进入角色并探究主题。在教学时，我故意隐藏了图片，只让学生认真倾听每个声音，让他们感受声音的奇妙。这些声音激发了学生的探究兴趣，学生听后提出了问题：这么多有趣的声音是怎样产生的呢？在接下来的实验活动中，学生对声音提出了许多的研究方案，他们不再是跟着我走，而是走在了我的前面，主动去探究。
四、多媒体的运用能将抽象变为具体
多媒体技术集视频、动画、声音、文字为一体，能全方位、立体化地把信息形象生动地呈现给学习者。这一手段很好地弥补了传统教学中“一支粉笔、一块黑板、一张嘴”的不足。利用多媒体技术可以把抽象的内容具体化、简单化。小学生的特点是好动不好静，如果在教学中，充分注意到这一点，努力发掘教材中适合于学生活动的一些因素，必然会激发学生的学习兴趣。例如，在启发学生验证自己假设的时候，我有时会找一些现成的电脑动画来引导学生，以减少实验的盲目性。如，“植物的发芽生长过程”、“根能吸收水分”等实验，学生不通过观察是不可能得出结论的。而利用多媒体技术辅助科学课教学，不仅可以使课堂教学生动、形象，还能提高学生的学习兴趣，更能丰富学生的学习内容，开阔学生的视野，提高接受知识的能力。