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语文世界是美妙的，也是神奇的，语文世界给每个人的感受都不尽相同，在学生眼中更是妙不可言，然而随着时间的推移，学生眼中的语文世界也在不断变换着，由美妙变为枯燥，由神奇变为平庸。究其原因，我认为教师在教学中过高的姿态直接影响了学生对语文的态度，教师应该放下姿态，蹲下身和学生一起看看美妙的语文世界，让他们爱上语文。
一、降低对学生的要求
教师对学生要求越高，对学生的满意度就会越低，很多语文教师没能结合实际教学情况，在教学中给学生提出了很多不切实际的要求，但是我们的小学生在很多方面还不具备完成教师布置任务的能力，久而久之，教师对学生的满意度就会越低，学生对教师的抱怨也会越多。所以我觉得教师要结合实际的教学情况，为学生量身定制适宜的教学要求。
例如，在讲到《小动物过冬》这篇课文时，考虑到不同学生对这篇文章有不同的理解，对语文接受能力也各不相同，于是在实际教学中，我会将教学要求分成几个不同的层次，然后将不同学生分到各个层次中。有的学生接受能力很差，对语文理解能力也有所欠缺，那么在制定教学目标时，着重将这部分学生的要求降低，课后作业给学生准备了10个生字学习，如果让这部分学生在一节课时间里学习完这10个字存在很大的困难，不妨降低要求，减少其中难度较大的5个字，让学生将学习重点放到其中的5个字上，这样学生就能够在短时间内完成教师布置的任务，从而提高学生对生字学习的热情。当然，对那些语文学习能力较强的学生，教师完全可以适当提高教学要求，让这部分学生能够在力所能及的范围内完成语文的学习任务。
可见，学生不是神童，不能完美的完成教师安排的每一次学习任务，很多时候，他们也会让教师失望，这时候，如果一味的坚持既有的原则和要求，教师和学生都将会错过语文世界中一次次的精彩。所以，降低对学生的教学要求就是一次蹲下身和学生一起看语文世界的机会，抓住每一次机会，慢慢的、静静的，和学生一起聆听语文世界的精彩。
二、展现对学生无私的爱
小学语文教学面对的是一群懵懵懂懂的小学生，他们对这个世界的认识和感受还很浅显，而且在很大程度上取决于教师的灌输和影响，可以说教师是学生认识世界的启蒙者。语文教师更是如此，他们不仅肩负着传道授业的责任，更是担任着教书育人的责任，因此教师的态度对学生的学习和成长都非常的重要。在我看来教师对学生的爱就是最好的典范。作为语文教师，应该对语文学科有着浓厚的爱，对学生也应该有着发自内心的爱，蹲下身来从学生的角度来看这个世界，以童稚的心来接纳学生的世界。
例如，在学习《狐狸和乌鸦》中，教材最后要求学生结合对课文的理解续写《狐狸和乌鸦》的故事，在续写中，很多学生想听听我的参考建议，想从我这里得到一些启发，但是这对于培养学生的想象力和创新力都是非常不利的，看着学生眼巴巴的眼神，我安慰他们：“同学们，你们都是善于创作的天使，你们真的很棒，老师相信你们一定可以续写出新颖的作文，你们自己也要相信自己哦！”一番附有情感的安慰給学生吃了一颗“定心丸”，他们在充满爱的氛围中打开了想象的大门，在语文世界中尽情的遨游，最后无论学生写出怎样的续写内容，都是成功的结果，都是值得嘉奖的。
三、学会和学生一起玩
在学生眼中，能和他们一起学习的朋友不是真正的朋友，能和他们一起玩的朋友才是真正的朋友，在玩的过程中，更容易实现言语的沟通和情感的交流。很多教师喊着和学生做朋友，却不能降下身份，和学生一起玩耍，在他们看来，愿意和学生一起玩的老师都不是有责任心的老师。事实上，只要教师能够转变思路，以平等的心态来面对学生，教师就会发现在和学生玩的过程中，可以获取到一些意想不到的惊喜。因此，语文教师也应该从学生的角度出发，蹲下身来看看学生们乐于玩耍的游戏。
比如，在学习课文《水乡歌》时，《水乡歌》以充满童趣的问答形式展现了诗歌的欢乐，在教学中我喜欢让学生来朗读这篇充满童趣的课文，那么如何朗读才能让学生感受到快乐呢？我先将全班学生分成几个小组，当一个小组读到“水乡什么多？”时，另一个小组接着读“水多”，然后第三个小组读“池塘一个连一个，处处绿水荡清波。”以这种方式将下面几段读出来，这样课文朗读不再是简单的言语陈述，而是学生与学生对话的过程。问的学生充满了好奇，回答的学生充满了激情，语文课堂沉浸在快乐的氛围中。此外还可以让学生以小组为单位走上讲台，让他们将课文中的内容表演出来。如一个学生问“水乡什么多？”脸上带有满满的疑问，另一个学生回答“船多”，这时小组其他成员皆做划船的动作，并喊道“千只船，万只驳，白矾片片像云朵，飘满湖面飘满河”。将课文内容以表演的方式呈现出来，不但让学生感受到了表演的乐趣，更在很大程度上培养了学生想象和创新的能力。
语文的世界到底是什么样的？成人眼中的语文世界可能是唯美的，老师眼中的语文世界可能是充满哲理的，学生眼中的语文世界又可能会是什么样子的呢？是五彩斑斓的、生动活泼的、鸟语花香的？看来，只有蹲下身和学生一起看语文世界，才会发现学生眼中的语文世界到底有多么的充满奇思妙想，才能和学生一起将语文世界的奇思妙想进行到底。
作者单位：江苏省邳州经济开发区中心小学（221322）
一、降低对学生的要求
教师对学生要求越高，对学生的满意度就会越低，很多语文教师没能结合实际教学情况，在教学中给学生提出了很多不切实际的要求，但是我们的小学生在很多方面还不具备完成教师布置任务的能力，久而久之，教师对学生的满意度就会越低，学生对教师的抱怨也会越多。所以我觉得教师要结合实际的教学情况，为学生量身定制适宜的教学要求。
例如，在讲到《小动物过冬》这篇课文时，考虑到不同学生对这篇文章有不同的理解，对语文接受能力也各不相同，于是在实际教学中，我会将教学要求分成几个不同的层次，然后将不同学生分到各个层次中。有的学生接受能力很差，对语文理解能力也有所欠缺，那么在制定教学目标时，着重将这部分学生的要求降低，课后作业给学生准备了10个生字学习，如果让这部分学生在一节课时间里学习完这10个字存在很大的困难，不妨降低要求，减少其中难度较大的5个字，让学生将学习重点放到其中的5个字上，这样学生就能够在短时间内完成教师布置的任务，从而提高学生对生字学习的热情。当然，对那些语文学习能力较强的学生，教师完全可以适当提高教学要求，让这部分学生能够在力所能及的范围内完成语文的学习任务。
可见，学生不是神童，不能完美的完成教师安排的每一次学习任务，很多时候，他们也会让教师失望，这时候，如果一味的坚持既有的原则和要求，教师和学生都将会错过语文世界中一次次的精彩。所以，降低对学生的教学要求就是一次蹲下身和学生一起看语文世界的机会，抓住每一次机会，慢慢的、静静的，和学生一起聆听语文世界的精彩。
二、展现对学生无私的爱
小学语文教学面对的是一群懵懵懂懂的小学生，他们对这个世界的认识和感受还很浅显，而且在很大程度上取决于教师的灌输和影响，可以说教师是学生认识世界的启蒙者。语文教师更是如此，他们不仅肩负着传道授业的责任，更是担任着教书育人的责任，因此教师的态度对学生的学习和成长都非常的重要。在我看来教师对学生的爱就是最好的典范。作为语文教师，应该对语文学科有着浓厚的爱，对学生也应该有着发自内心的爱，蹲下身来从学生的角度来看这个世界，以童稚的心来接纳学生的世界。
例如，在学习《狐狸和乌鸦》中，教材最后要求学生结合对课文的理解续写《狐狸和乌鸦》的故事，在续写中，很多学生想听听我的参考建议，想从我这里得到一些启发，但是这对于培养学生的想象力和创新力都是非常不利的，看着学生眼巴巴的眼神，我安慰他们：“同学们，你们都是善于创作的天使，你们真的很棒，老师相信你们一定可以续写出新颖的作文，你们自己也要相信自己哦！”一番附有情感的安慰給学生吃了一颗“定心丸”，他们在充满爱的氛围中打开了想象的大门，在语文世界中尽情的遨游，最后无论学生写出怎样的续写内容，都是成功的结果，都是值得嘉奖的。
三、学会和学生一起玩
在学生眼中，能和他们一起学习的朋友不是真正的朋友，能和他们一起玩的朋友才是真正的朋友，在玩的过程中，更容易实现言语的沟通和情感的交流。很多教师喊着和学生做朋友，却不能降下身份，和学生一起玩耍，在他们看来，愿意和学生一起玩的老师都不是有责任心的老师。事实上，只要教师能够转变思路，以平等的心态来面对学生，教师就会发现在和学生玩的过程中，可以获取到一些意想不到的惊喜。因此，语文教师也应该从学生的角度出发，蹲下身来看看学生们乐于玩耍的游戏。
比如，在学习课文《水乡歌》时，《水乡歌》以充满童趣的问答形式展现了诗歌的欢乐，在教学中我喜欢让学生来朗读这篇充满童趣的课文，那么如何朗读才能让学生感受到快乐呢？我先将全班学生分成几个小组，当一个小组读到“水乡什么多？”时，另一个小组接着读“水多”，然后第三个小组读“池塘一个连一个，处处绿水荡清波。”以这种方式将下面几段读出来，这样课文朗读不再是简单的言语陈述，而是学生与学生对话的过程。问的学生充满了好奇，回答的学生充满了激情，语文课堂沉浸在快乐的氛围中。此外还可以让学生以小组为单位走上讲台，让他们将课文中的内容表演出来。如一个学生问“水乡什么多？”脸上带有满满的疑问，另一个学生回答“船多”，这时小组其他成员皆做划船的动作，并喊道“千只船，万只驳，白矾片片像云朵，飘满湖面飘满河”。将课文内容以表演的方式呈现出来，不但让学生感受到了表演的乐趣，更在很大程度上培养了学生想象和创新的能力。
语文的世界到底是什么样的？成人眼中的语文世界可能是唯美的，老师眼中的语文世界可能是充满哲理的，学生眼中的语文世界又可能会是什么样子的呢？是五彩斑斓的、生动活泼的、鸟语花香的？看来，只有蹲下身和学生一起看语文世界，才会发现学生眼中的语文世界到底有多么的充满奇思妙想，才能和学生一起将语文世界的奇思妙想进行到底。
作者单位：江苏省邳州经济开发区中心小学（221322）