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[摘要]参与式课堂是新课标大力提倡的一种教学理念，教师要认真地研究参与式课堂的教学方法，依据学生的性格特点制定合理的教学计划，营造良好的参与式课堂教学情境，提升学生的学习兴趣。
[关键词]小学数学；参与式课堂；教学实践
[中图分类号]G623.5
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2015）14-0074-02
[作者简介]秦海慧（1981—），男，江苏如皋人，本科，江苏省如皋市外国语学校教师， 一级教师。
小学数学参与式课堂教学对于学生的自身素质发展有很好的效果，为了提高学生的参与效率，教师要不断地研究新型教学方法，营造合适的教学情境，提升学生的学习兴趣。
一、参与式课堂的基本原则
（一）主体性原则
小学参与式数学课堂教学中，教师要将学生放在主要地位，让学生成为认知的主体，体现主体性的原则。学生只有作为课堂的主体，才能够积极地发挥主观能动作用。
（二）正面引导原则
教师的鼓励对于小学生思维灵活非常重要，因此数学教师要给予适度的鼓励和适时的肯定，采用激励的手段提升学生的积极性，帮助学生克服在学习中遇到的困难。
（三）机会均等原则
参与式课堂强调每个学生都能够积极地参与进去，所以教师在练习提问和复习中，要给不同层次的学生提供合适的机会，按照机会均等原则提升学生参与课堂的积极性。
（四）循序渐进原则
数学教师要依据小学生的年龄和性格特点，确定教学的深度和广度，在循序渐进中让学生掌握数学知识。依据教材设置的难度，逐层深入教学，陪伴学生一同成长。
二、参与式课堂的教学策略
（一）提升学生数学学习兴趣
在以往的教学过程中很多学生因为缺乏兴趣导致数学成绩不理想，教师在教学中要注重学生兴趣的培养，鼓励学生主动参与到数学参与式教学中。小学生有了深厚的数学兴趣，就会跟随教师的引导，投入到数学学习中。为了营造良好的教学氛围，教师可以使用多种教学手法，多媒体教学方法、情境创设法、角色扮演法等，都有助于提升学生的学习兴趣。尤其是在进行新课导入时，为了降低学生理解上的难度，教师要使用灵活的手段。例如在学习《钝角和锐角》这一课时，教师可以这样说：“同学们，咱们之前学习过关于角度的相关知识，你们还记得它有哪些特征吗？” 学生经过思考之后能够回答一些简单的问题，之后教师进行深度的引入，“咱们已经学习了一些基本知识，下面，我们通过几个图形来观察一下这些角什么区别。”在复习旧知识和提问式的教学中，学生就会兴趣高涨，在强烈的求知欲望之下投入到新知识的学习中。
（二）创设良好的数学教学情境
参与式课堂教学情境的创造直接关系到学生的参与程度，数学本身是一门充满了挑战性和趣味性的科学，因此教师要依据教材的内容，与生活实际紧密地联合起来，利用情境给学生展现数学知识。创设数学情境的方法有很多，最常见的有多媒体教学方法、课堂提问方法、角色扮演方法等。多媒体改变了传统课堂的教学模式，将静态的知识转化为动态的形象，刺激学生的视觉和听觉，提升学生的注意力。例如教师在教学分数时，就可以采用多媒体创设生活情境，通过图片、视频、声音，让学生更好地了解分数的意义。“为了准备下周的春游，我们一共购买了十个西瓜，全班一共有三十个同学，请问每个同学分多少西瓜才比较合理？” 学生就会发现西瓜的个数比较少，学生的个数比较多，在分配过程中不可能出现整除的情况，这就涉及分数。教师在多媒体上将西瓜排列出来，引导学生思考，平均一个西瓜要分给三个学生，那么如何将这一个西瓜平均分成三份，每一份西瓜该怎么表示就成为了本节课学习的重点。学生在观看多媒体视频的过程中，就能够感受到分数的应用，主动参与到课堂中，帮助教师解决问题。
课堂提问是小学参与式课堂常见的方法，教师在提问中要掌握两个原则：第一是依据教学的重点进行提问，第二是依据学生的兴趣点进行提问。可以选择学生状态低落的时候提问，提升学生的兴趣；还可以依据教材中设置的难点，进行提问，加深学生对这部分知识的印象。例如在学习图形时，教师明确“让学生正确地区分每种图形的特征”是教学的重点，教师就可以拿着图片给学生展示正方形、长方形、平行四边形、梯形，让学生一一找出它们之间存在的差别，在互动中，加强学生对图形认识的了解。
（三）注重数学创新能力的培养
新课标非常注重学生的创新能力，这也是教学发展的需要。在参与式课堂中开展创新教学，能开拓学生视野。例如在进行乘法教学中，教师给出这样的例题3×24=？。学生通过充分的观察发现，可以在原来的数学基础上直接进行乘法运算；也可以进行创新，将24拆分成为2×2×2×3，这样就简化了数学运算的过程，在口算中就可以得到正确的答案。学生在参与式课堂创新中要具备一定的数学基础，不仅要掌握数学表面上的知识，还要对数学有深层次的认识。为了提升学生的创新参与能力，教师要发挥引导作用，适当点拨总结，让学生能够在抽象的归纳总结中，发现新型的数学学习方法。教师将数学知识形成于脉络，让学生的数学知识形成系统，在需要学习的时候可以进行紧密的联系，提升创新的水平。“我们已经学习了正方形和三角形，也知道了正方形和三角形的面积以及周长公式，那么在梯形的时候我们该用怎样的方法来进行面积的求解呢？” 学生的数学知识形成系统之后，就能够轻易地进行数学知识创新，“我们可以采取最常用的方法将梯形分解成为正方形和两个三角形或者是一个长方形和两个三角形，分别求出它们面积，从而求出梯形的面积”。有的善于归纳总结的学生就会这样回答教师：“经过这样运算之后我们总结出来了，梯形面积的求解方法，就是上底加下底乘以高除以二。”
（四）积极开展合作式课堂教学
小学生喜欢一起完成任务，在参与式课堂中进行合作式教学，能够让每个同学都参与进来。教师依据学生的性格特点和思考方法进行合适的分组，让每个学生都能找到自己的合理位置。“今天我们学习‘除法的初步认识’，同学们能不能回答一下除法和乘法有什么样的关系？” 学生在小组讨论中能够尽情地表达自己的观点，这是一种间接地与教师进行课堂互动的方法。“我认为除法和乘法是相反的，所以在进行除法运算的时候可以反过来思考，用乘法的思维来进行。”“乘法越来越多，除法就越来越少。” 教师对学生的表现进行一定的点评，在客观公正的基础上鼓励学生更好地参与到教学中去。
参考文献：
[1]焦彩珍，王升.主体参与的要义、逻辑起点及其境界[J].甘肃社会科学，2002（6）.
[2]曾琦.学生的参与及其发展价值[J].学科教育，2001（1）.
[关键词]小学数学；参与式课堂；教学实践
[中图分类号]G623.5
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2015）14-0074-02
[作者简介]秦海慧（1981—），男，江苏如皋人，本科，江苏省如皋市外国语学校教师， 一级教师。
小学数学参与式课堂教学对于学生的自身素质发展有很好的效果，为了提高学生的参与效率，教师要不断地研究新型教学方法，营造合适的教学情境，提升学生的学习兴趣。
一、参与式课堂的基本原则
（一）主体性原则
小学参与式数学课堂教学中，教师要将学生放在主要地位，让学生成为认知的主体，体现主体性的原则。学生只有作为课堂的主体，才能够积极地发挥主观能动作用。
（二）正面引导原则
教师的鼓励对于小学生思维灵活非常重要，因此数学教师要给予适度的鼓励和适时的肯定，采用激励的手段提升学生的积极性，帮助学生克服在学习中遇到的困难。
（三）机会均等原则
参与式课堂强调每个学生都能够积极地参与进去，所以教师在练习提问和复习中，要给不同层次的学生提供合适的机会，按照机会均等原则提升学生参与课堂的积极性。
（四）循序渐进原则
数学教师要依据小学生的年龄和性格特点，确定教学的深度和广度，在循序渐进中让学生掌握数学知识。依据教材设置的难度，逐层深入教学，陪伴学生一同成长。
二、参与式课堂的教学策略
（一）提升学生数学学习兴趣
在以往的教学过程中很多学生因为缺乏兴趣导致数学成绩不理想，教师在教学中要注重学生兴趣的培养，鼓励学生主动参与到数学参与式教学中。小学生有了深厚的数学兴趣，就会跟随教师的引导，投入到数学学习中。为了营造良好的教学氛围，教师可以使用多种教学手法，多媒体教学方法、情境创设法、角色扮演法等，都有助于提升学生的学习兴趣。尤其是在进行新课导入时，为了降低学生理解上的难度，教师要使用灵活的手段。例如在学习《钝角和锐角》这一课时，教师可以这样说：“同学们，咱们之前学习过关于角度的相关知识，你们还记得它有哪些特征吗？” 学生经过思考之后能够回答一些简单的问题，之后教师进行深度的引入，“咱们已经学习了一些基本知识，下面，我们通过几个图形来观察一下这些角什么区别。”在复习旧知识和提问式的教学中，学生就会兴趣高涨，在强烈的求知欲望之下投入到新知识的学习中。
（二）创设良好的数学教学情境
参与式课堂教学情境的创造直接关系到学生的参与程度，数学本身是一门充满了挑战性和趣味性的科学，因此教师要依据教材的内容，与生活实际紧密地联合起来，利用情境给学生展现数学知识。创设数学情境的方法有很多，最常见的有多媒体教学方法、课堂提问方法、角色扮演方法等。多媒体改变了传统课堂的教学模式，将静态的知识转化为动态的形象，刺激学生的视觉和听觉，提升学生的注意力。例如教师在教学分数时，就可以采用多媒体创设生活情境，通过图片、视频、声音，让学生更好地了解分数的意义。“为了准备下周的春游，我们一共购买了十个西瓜，全班一共有三十个同学，请问每个同学分多少西瓜才比较合理？” 学生就会发现西瓜的个数比较少，学生的个数比较多，在分配过程中不可能出现整除的情况，这就涉及分数。教师在多媒体上将西瓜排列出来，引导学生思考，平均一个西瓜要分给三个学生，那么如何将这一个西瓜平均分成三份，每一份西瓜该怎么表示就成为了本节课学习的重点。学生在观看多媒体视频的过程中，就能够感受到分数的应用，主动参与到课堂中，帮助教师解决问题。
课堂提问是小学参与式课堂常见的方法，教师在提问中要掌握两个原则：第一是依据教学的重点进行提问，第二是依据学生的兴趣点进行提问。可以选择学生状态低落的时候提问，提升学生的兴趣；还可以依据教材中设置的难点，进行提问，加深学生对这部分知识的印象。例如在学习图形时，教师明确“让学生正确地区分每种图形的特征”是教学的重点，教师就可以拿着图片给学生展示正方形、长方形、平行四边形、梯形，让学生一一找出它们之间存在的差别，在互动中，加强学生对图形认识的了解。
（三）注重数学创新能力的培养
新课标非常注重学生的创新能力，这也是教学发展的需要。在参与式课堂中开展创新教学，能开拓学生视野。例如在进行乘法教学中，教师给出这样的例题3×24=？。学生通过充分的观察发现，可以在原来的数学基础上直接进行乘法运算；也可以进行创新，将24拆分成为2×2×2×3，这样就简化了数学运算的过程，在口算中就可以得到正确的答案。学生在参与式课堂创新中要具备一定的数学基础，不仅要掌握数学表面上的知识，还要对数学有深层次的认识。为了提升学生的创新参与能力，教师要发挥引导作用，适当点拨总结，让学生能够在抽象的归纳总结中，发现新型的数学学习方法。教师将数学知识形成于脉络，让学生的数学知识形成系统，在需要学习的时候可以进行紧密的联系，提升创新的水平。“我们已经学习了正方形和三角形，也知道了正方形和三角形的面积以及周长公式，那么在梯形的时候我们该用怎样的方法来进行面积的求解呢？” 学生的数学知识形成系统之后，就能够轻易地进行数学知识创新，“我们可以采取最常用的方法将梯形分解成为正方形和两个三角形或者是一个长方形和两个三角形，分别求出它们面积，从而求出梯形的面积”。有的善于归纳总结的学生就会这样回答教师：“经过这样运算之后我们总结出来了，梯形面积的求解方法，就是上底加下底乘以高除以二。”
（四）积极开展合作式课堂教学
小学生喜欢一起完成任务，在参与式课堂中进行合作式教学，能够让每个同学都参与进来。教师依据学生的性格特点和思考方法进行合适的分组，让每个学生都能找到自己的合理位置。“今天我们学习‘除法的初步认识’，同学们能不能回答一下除法和乘法有什么样的关系？” 学生在小组讨论中能够尽情地表达自己的观点，这是一种间接地与教师进行课堂互动的方法。“我认为除法和乘法是相反的，所以在进行除法运算的时候可以反过来思考，用乘法的思维来进行。”“乘法越来越多，除法就越来越少。” 教师对学生的表现进行一定的点评，在客观公正的基础上鼓励学生更好地参与到教学中去。
参考文献：
[1]焦彩珍，王升.主体参与的要义、逻辑起点及其境界[J].甘肃社会科学，2002（6）.
[2]曾琦.学生的参与及其发展价值[J].学科教育，2001（1）.