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摘 要:新课标实施以来，高中英语课程改革不断深入，一线的教师和学者都十分关注课堂教学有效性的问题。但是，当前的高中英语课堂教学仍然存在着“投入大于产出”、“效率低下”等问题。本文将在此基础上，探索有效提高高中英语课堂教学效率的措施。
关键词:高中 英语 课堂 有效 教学
中图分类号:G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)07(c)-0035-01
科学合理的教学方式可以调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣，让学生主动的参与到课堂教学之中。新的课程标准要求教师应该激发和培养学生对英语学习的兴趣，帮助学生建立起英语学习的自信心。所以，为了有效的提高高中英语课堂教学的效率，教师必须转变观念，激发学生的学习兴趣，采用多样化的教学方式。
1 当前高中英语课堂教学存在的问题
1.1 教学观念存在误区
新的课程标准虽然已经推行了好几年，但是很多教师的仍然坚持传统的教学方法和教学观念，以高考为导向，以应试为目的，大搞题海战术。在教学方法上，很多现代化的教学设备都没有得到充分的运用，大部分教师仍然坚持黑板粉笔式的传统教学方法。虽然新课标突出学生的自主性学习，但是在很多老师眼中“自主”等价于“放任自流”。还有的教师为了迎合新课标，鼓励学生进行自主学习，但是有没有给与学生进行自主学习的指导。
1.2 没有正确使用积极评价方法
新的课程标准突出给与学生英语学习的快乐体验，所以教师应该运用积极评价。但是积极评价不等于一味的表扬和肯定，很多教师对学生的回答都运用“very good”、“well done”这类的评价，而缺乏对他们回答具体的分析和指导，学生不知道好在哪里，也不知道自身还存在什么样的问题。这样的教学评价流于形式，没有完全发挥其应有的作用。
1.3 课堂讨论缺乏明确的目的
新的课程标准突出学生的主体地位，提倡合作学习。为此，很多教师也在英语课堂上开展小组讨论教学，但是这样讨论往往存在盲目性，缺乏明确的目的，而且随意性太强，教师设计的问题也过于浅显，没有太大的讨论价值。而且在讨论过程中，也只是几个活跃的学生发言，还有很多学生没有参与到讨论之中，教师也没有发挥其引导者的作用。
1.4 语法课程缺乏实践性
为了尽快帮助学生掌握英语学习的方法和技巧，很多教师都十分重视英语语法的学习，但是在语法教学过程中却过度理论化，很多学生对于纷繁复杂的语法规则都无所是处。还有的教师将语法教学脱离教材，单纯的语法知识过于抽象，脱离课本很容易让学生迷失方向，这样的语法教学很难收到预期的效果。
2 提高高中英语课堂教学有效性的策略
2.1 加强课前预习
当前，高中学生的课业负担十分沉重，而英语的相对有效的课堂教学时间是十分有限的。所以，为了最大程度的提高课堂教学的效率，保障课堂教学目标的完成，教师就应该引导学生养成课前预习的习惯。这是因为预习会直接影响学生对课堂教学内容的反映速度和接受能力。科学有效的课前预习可以帮助学生掌握课堂教学的重难点内容，缩短教师课堂导入时间。对于教师而言，如果学生都进行了课前预习，教师在课堂教学过程中就可以很快的进入重难点内容的讲解，这也大大的降低了教师备课的难度，更好的调动了学生的积极性。
2.2 充分利用现代教学设备
随着我国经济的发展，政府不断加强对对教育的投入，中学的教育设备也得到了更新换代。现代化的教学设备可以实现音频、视频和文字的同步显示，形式更加新颖，效率也更高，可以重现英语课文的背景，让英语课堂学习充满趣味性。同时，通过多媒体和网络设备，还可以播放录音帮助学生矫正单词发音，通过观看英语电影，还可以帮助学生培养语感，增强课堂教学的效果。
2.3 开展探究式学习
高中英语课堂教学必须与时俱进的改进教学方法，以调动学生的学习积极性，才能有效的提高课堂教学的效率。新的课程标准提出了探究式学习的理念，就是让学生自主选择学习方法，将学习的过程中变成自主探究的过程，让学生成为英语学习的主人。在探究式学习过程中，教师应该转变自身角色，成为学生探究学习的指导者，从外部给与学生指导和帮助，及时的解决学生在自主学习过程中遇到的问题，让学生体会到英语学习的乐趣。
2.4 为学生创设积极的学习情境
在教学过程中，教师应该结合学生的特点选择合适的教学方法。高中生的特点是自我约束能力不强，注意力不容易集中，而且还有性格叛逆等诸多因素。高中生不愿意被动的接受学习，而是更喜欢形式新颖的教学方式。为此，教师应该营造积极的学习情境，创造民主、和谐的课堂氛围，来充分的调动学生的学习兴趣，让学生体会到英语学习的乐趣。具体而言，教师应该利用对话、表演、独白和游戏的形式来创设积极的英语学习情境，通过诸多的驱动来调动学生的兴趣，让学生积极主动的参与到课堂教学之中。
总而言之，在新课标下提高英语课堂教学有效性是一个漫长的工程，需要广大教育工作着不断的努力和探索，在课堂教学实践过程中不断丰富和完善教学方法，促进课堂教学效率的提高。
参考文献
[1] 陈旭.中学心理素质教育[M].重庆:西南示师范大学出版社,2004.
[2] 于兰.试论外语教学中学生元认知能力的培养[J].理论界,2005(11).
关键词:高中 英语 课堂 有效 教学
中图分类号:G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)07(c)-0035-01
科学合理的教学方式可以调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣，让学生主动的参与到课堂教学之中。新的课程标准要求教师应该激发和培养学生对英语学习的兴趣，帮助学生建立起英语学习的自信心。所以，为了有效的提高高中英语课堂教学的效率，教师必须转变观念，激发学生的学习兴趣，采用多样化的教学方式。
1 当前高中英语课堂教学存在的问题
1.1 教学观念存在误区
新的课程标准虽然已经推行了好几年，但是很多教师的仍然坚持传统的教学方法和教学观念，以高考为导向，以应试为目的，大搞题海战术。在教学方法上，很多现代化的教学设备都没有得到充分的运用，大部分教师仍然坚持黑板粉笔式的传统教学方法。虽然新课标突出学生的自主性学习，但是在很多老师眼中“自主”等价于“放任自流”。还有的教师为了迎合新课标，鼓励学生进行自主学习，但是有没有给与学生进行自主学习的指导。
1.2 没有正确使用积极评价方法
新的课程标准突出给与学生英语学习的快乐体验，所以教师应该运用积极评价。但是积极评价不等于一味的表扬和肯定，很多教师对学生的回答都运用“very good”、“well done”这类的评价，而缺乏对他们回答具体的分析和指导，学生不知道好在哪里，也不知道自身还存在什么样的问题。这样的教学评价流于形式，没有完全发挥其应有的作用。
1.3 课堂讨论缺乏明确的目的
新的课程标准突出学生的主体地位，提倡合作学习。为此，很多教师也在英语课堂上开展小组讨论教学，但是这样讨论往往存在盲目性，缺乏明确的目的，而且随意性太强，教师设计的问题也过于浅显，没有太大的讨论价值。而且在讨论过程中，也只是几个活跃的学生发言，还有很多学生没有参与到讨论之中，教师也没有发挥其引导者的作用。
1.4 语法课程缺乏实践性
为了尽快帮助学生掌握英语学习的方法和技巧，很多教师都十分重视英语语法的学习，但是在语法教学过程中却过度理论化，很多学生对于纷繁复杂的语法规则都无所是处。还有的教师将语法教学脱离教材，单纯的语法知识过于抽象，脱离课本很容易让学生迷失方向，这样的语法教学很难收到预期的效果。
2 提高高中英语课堂教学有效性的策略
2.1 加强课前预习
当前，高中学生的课业负担十分沉重，而英语的相对有效的课堂教学时间是十分有限的。所以，为了最大程度的提高课堂教学的效率，保障课堂教学目标的完成，教师就应该引导学生养成课前预习的习惯。这是因为预习会直接影响学生对课堂教学内容的反映速度和接受能力。科学有效的课前预习可以帮助学生掌握课堂教学的重难点内容，缩短教师课堂导入时间。对于教师而言，如果学生都进行了课前预习，教师在课堂教学过程中就可以很快的进入重难点内容的讲解，这也大大的降低了教师备课的难度，更好的调动了学生的积极性。
2.2 充分利用现代教学设备
随着我国经济的发展，政府不断加强对对教育的投入，中学的教育设备也得到了更新换代。现代化的教学设备可以实现音频、视频和文字的同步显示，形式更加新颖，效率也更高，可以重现英语课文的背景，让英语课堂学习充满趣味性。同时，通过多媒体和网络设备，还可以播放录音帮助学生矫正单词发音，通过观看英语电影，还可以帮助学生培养语感，增强课堂教学的效果。
2.3 开展探究式学习
高中英语课堂教学必须与时俱进的改进教学方法，以调动学生的学习积极性，才能有效的提高课堂教学的效率。新的课程标准提出了探究式学习的理念，就是让学生自主选择学习方法，将学习的过程中变成自主探究的过程，让学生成为英语学习的主人。在探究式学习过程中，教师应该转变自身角色，成为学生探究学习的指导者，从外部给与学生指导和帮助，及时的解决学生在自主学习过程中遇到的问题，让学生体会到英语学习的乐趣。
2.4 为学生创设积极的学习情境
在教学过程中，教师应该结合学生的特点选择合适的教学方法。高中生的特点是自我约束能力不强，注意力不容易集中，而且还有性格叛逆等诸多因素。高中生不愿意被动的接受学习，而是更喜欢形式新颖的教学方式。为此，教师应该营造积极的学习情境，创造民主、和谐的课堂氛围，来充分的调动学生的学习兴趣，让学生体会到英语学习的乐趣。具体而言，教师应该利用对话、表演、独白和游戏的形式来创设积极的英语学习情境，通过诸多的驱动来调动学生的兴趣，让学生积极主动的参与到课堂教学之中。
总而言之，在新课标下提高英语课堂教学有效性是一个漫长的工程，需要广大教育工作着不断的努力和探索，在课堂教学实践过程中不断丰富和完善教学方法，促进课堂教学效率的提高。
参考文献
[1] 陈旭.中学心理素质教育[M].重庆:西南示师范大学出版社,2004.
[2] 于兰.试论外语教学中学生元认知能力的培养[J].理论界,2005(11).