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摘 要:我国经济飞速发展时期,创新是我国中学历史教育的重要发展方向。作为一名中学历史教师,在教学中应紧跟时代,从教育理念、教学方法和学生品格培养方面着手实施教学创新。本文作者结合实际,提出了历史课堂创新教学的方法。本文对广大教育工作者,历史教学具有一定的借鉴。
关键词:中学历史教学 创新教育 方法研究
中图分类号:G633.5 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)08(c)-0032-01近年来,我国非常重视课堂创新教学,国家领导人多次强调:“创新是民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。如果不能创新,一个民族就难以兴盛,难以屹立于世界民族之林。”中学历史教育肩负着培养新世纪人才的重任,推行创新教育责无旁贷,因此,历史教学需要教学理念的创新。广大教师要转变教学观念。过去对于人才的培养,广大院校仅着眼于培养高分生,现在教学观念转向不仅要培养高分生,更要着眼于提高学生的整体知识水平。由过去主要传授形式的教学转向不仅要很好地掌握知识,而且要注意培养学生本人在实现知识过程中的创新能力。要通过课堂的教学,使广大学生由热爱学习历史,调动学生自学的积极性。本文作者结合自己的教学实践,与大家探讨在中学历史教学中实行创新教学方法。教师要树立新的历史教学观念,改变以课堂为中心的传统教学模式,积极探索和采取灵活多样的现代化教学方法,以此抛砖引玉,为我国教育理论添砖添瓦。
1 初中历史课堂的时间地点的创新
教育时间地点的创新也称教育时空的创新,主要指历史课堂教育模式由封闭形式教学转向开放式教学。传统的历史教学模式里学生被限定在学校教室内,受到“应试教育和高分形式”的影响,学生们没有历史课外学习的氛围环境,历史课堂成了学生获取历史知识的唯一渠道。因此,我们把初中历史课堂的授课形式创新,除了在历史课堂上学生可以接受历史知识,历史教学应走出课堂。省市的历史遗址、历史博物馆、资料图书馆、档案馆以及丰富历史的自然景观,特别是丰富的历史类科教影片都为学生提供了真实、丰富的历史知识材料,使得学生在兴趣中获得丰富的历史知识。因此,历史教师在教学时应将视野拓展到社会大环境下,学校要创造一些条件,让学生尽可能地到资料图书馆、历史博物馆等场所去获取更多的历史知识,不要把学习局限在课堂有限的空间。历史教师要从更多渠道去获取历史学科信息,也要调动学生由被动学习变成主动学习,对历史学产生浓厚的兴趣。
2 初中历史教学内容要与时俱进,体现实用性、新颖性
教师要多关注历史学术动态,授课内容以现有国家历史教材为依托,又要大胆地引入新的学术观点或更新的教学材料,开拓学生思考新思路、新思维方法。此外,还要加强各学科知识的联系和相互沟通,努力探索不同学科之间的知识渗透、交叉、整合和途径。要让课堂面向自然开放,理论联系教学实际,使教学内容具有开放、实用和创新特点,从而整体提高学生在学科基础知识融会贯通和接受新信息的能力。课堂上老师不仅要鼓励学生对教材上现有的历史结论或观点敢于发表自己的观点,并协助学生找到相关史学资料证据,求证观点。学生在学习过程中,结合新信息调整自己已有的知识,逐步形成新的见解和解决历史问题的能力。这是一个思考求证的过程,学生经历了自主质疑、探求答案、解决问题的过程,逐步培养探索知识的勇气,树立起创新思考意识,从而培养学生自己独特的思维方式和创新能力。
3 教学组织的创新,要体现开放性、多样性和互动性
开放式课堂要求教师要彻底摒弃课堂上老师不停地灌输学生知识的教学模式,更多地采用组织学生“小组辩论赛”和“历史情境模拟”等多种形式的教学方法,让学生主动参与到教学过程中,进行互动式学习,增加师生之间课堂交流,这样就解决了教学中互动机会少的问题。例如:在初一下册活动课是历史剧“文成公主入藏”,教师将活动课的内容当作课后复习的引子,推荐学生适当的查阅相关历史资料,让学生对塞外部落经济的触动,农业、手工业等的发展有所了解,通过对这个活动课内容让学生真正走入那个历史时期。
新型互动式教学为学生提供了丰富的活动内容,使学生在互动与相互合作中学习,培养学生成为创新型人才。创新型人才的表现为对新事物的热烈追求探索的精神,为实现既定目标不懈的意志,以及为理想和信念忘我工作甚至献身的坚定不移的性格特征。使学生从小树立创新意识,课堂上培养创新能力。所以这要求教师在教学方式上与时俱进,敢于打破传统封闭式教学定式,可以根据教学对象、内容、环境等方面的不同因材施教,从而丰富历史课堂教学形式。
4 培养学生创新思维的基本教学形式
4.1 课堂理论创新法,课堂上培养学生勇于提出质疑
爱因斯坦说:“提出问题比解决问题更重要”。敢于质疑的精神是培养创新思维精神的基础,教师在教学中可以适当引导学生对传统固定的结论进行一定的分析探究,分析这一结论是根据哪个学术观点或历史资料得出的,这个理论是否严谨完善。在教学中教师要创设民主和谐的环境,多进行鼓励和正面的历史评价,要善于发现学生思维的闪光点并加以肯定,鼓励学生发挥长处。让学生正确认识自己,树立正面思考,体验成功的喜悦,从而提高学生的求知欲和自信心,推动他们在历史学习的过程中重视自身的发展,尤其是思维能力的提高和创新意识、创新能力的培养。
4.2 思考问题角度创新法
历史教师先对长期流行的结论(一般为历史教科书的结论)进行分析,探究此结论是从哪个“历史学观点”得出的,并启发学生分析历史现象不应该拘束于某一个固定的学术视角,而应该是多角度分析。客观的角度看待历史现象,会得到不同的历史结论,然后帮助学生完善结论。客观思考的过程中,也使学生树立正确的道德观、人生观和价值观,看待问题不偏激,形成客观思考能力和健全的人格,并具有符合社会发展需要的人文素养。
4.3 课堂上根据教学内容,展开小型专题辩论赛
在广泛征询学生意见的基础上,确定一个在学生中能引发争鸣的问题,教师主要负责协助学生辩论资料准备和现场指导工作,从而是发挥学生主体参与历史课堂互动。教师还应协助学生利用图书馆的书籍和科学利用互联网资源,搜集相关的史学资料,指导学生撰写辩论词和整理学术理论依据。
4.4 课下作业鼓励学生以撰写小型论文的形式提交
多年以来,历史教师在给学生布置的课外作业都是以考试为目的卷子作业。在学业相对轻松初中一年级,根据历史课本内容,教师可以让学生自拟题目,要求学生在一个学期内写一篇字数1200字的小论文,作为考试和暑期作业的内容。小论文形式的作业,对学生的独立思考和整合信息能力要求较高,课后教师可以在史料分析上给予学生写作指导。
5 结语
实行创新历史教学法是新时代教育发展的需要、是新形势的要求。当然,目前我国历史教育还受不同地区条件的限制,在一些地区在中学历史教学中完全实行创新教学模式可能还存在一些困难和问题。长期以来,我们相信党和政府对教育的高度重视,通过社会、学校和师生之间的互动合作,就可以克服眼前的困难,把创新教育模式推广,切实提高教育质量。
参考文献
[1] 陈思嘉.浅析新课程改革后的中学素质教育[J].教育研究,2005.
[2] 姚承智,范承岁.“自探精讲”课堂教学模式探索[J].教育研究,2001.
[3] 于友西.中学历史教学法[M].北京:高等教育出版社,2009.
[4] 王占才.用建构主义理论反思历史教学[J].中学历史教学参考,2004.
关键词:中学历史教学 创新教育 方法研究
中图分类号:G633.5 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)08(c)-0032-01近年来,我国非常重视课堂创新教学,国家领导人多次强调:“创新是民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。如果不能创新,一个民族就难以兴盛,难以屹立于世界民族之林。”中学历史教育肩负着培养新世纪人才的重任,推行创新教育责无旁贷,因此,历史教学需要教学理念的创新。广大教师要转变教学观念。过去对于人才的培养,广大院校仅着眼于培养高分生,现在教学观念转向不仅要培养高分生,更要着眼于提高学生的整体知识水平。由过去主要传授形式的教学转向不仅要很好地掌握知识,而且要注意培养学生本人在实现知识过程中的创新能力。要通过课堂的教学,使广大学生由热爱学习历史,调动学生自学的积极性。本文作者结合自己的教学实践,与大家探讨在中学历史教学中实行创新教学方法。教师要树立新的历史教学观念,改变以课堂为中心的传统教学模式,积极探索和采取灵活多样的现代化教学方法,以此抛砖引玉,为我国教育理论添砖添瓦。
1 初中历史课堂的时间地点的创新
教育时间地点的创新也称教育时空的创新,主要指历史课堂教育模式由封闭形式教学转向开放式教学。传统的历史教学模式里学生被限定在学校教室内,受到“应试教育和高分形式”的影响,学生们没有历史课外学习的氛围环境,历史课堂成了学生获取历史知识的唯一渠道。因此,我们把初中历史课堂的授课形式创新,除了在历史课堂上学生可以接受历史知识,历史教学应走出课堂。省市的历史遗址、历史博物馆、资料图书馆、档案馆以及丰富历史的自然景观,特别是丰富的历史类科教影片都为学生提供了真实、丰富的历史知识材料,使得学生在兴趣中获得丰富的历史知识。因此,历史教师在教学时应将视野拓展到社会大环境下,学校要创造一些条件,让学生尽可能地到资料图书馆、历史博物馆等场所去获取更多的历史知识,不要把学习局限在课堂有限的空间。历史教师要从更多渠道去获取历史学科信息,也要调动学生由被动学习变成主动学习,对历史学产生浓厚的兴趣。
2 初中历史教学内容要与时俱进,体现实用性、新颖性
教师要多关注历史学术动态,授课内容以现有国家历史教材为依托,又要大胆地引入新的学术观点或更新的教学材料,开拓学生思考新思路、新思维方法。此外,还要加强各学科知识的联系和相互沟通,努力探索不同学科之间的知识渗透、交叉、整合和途径。要让课堂面向自然开放,理论联系教学实际,使教学内容具有开放、实用和创新特点,从而整体提高学生在学科基础知识融会贯通和接受新信息的能力。课堂上老师不仅要鼓励学生对教材上现有的历史结论或观点敢于发表自己的观点,并协助学生找到相关史学资料证据,求证观点。学生在学习过程中,结合新信息调整自己已有的知识,逐步形成新的见解和解决历史问题的能力。这是一个思考求证的过程,学生经历了自主质疑、探求答案、解决问题的过程,逐步培养探索知识的勇气,树立起创新思考意识,从而培养学生自己独特的思维方式和创新能力。
3 教学组织的创新,要体现开放性、多样性和互动性
开放式课堂要求教师要彻底摒弃课堂上老师不停地灌输学生知识的教学模式,更多地采用组织学生“小组辩论赛”和“历史情境模拟”等多种形式的教学方法,让学生主动参与到教学过程中,进行互动式学习,增加师生之间课堂交流,这样就解决了教学中互动机会少的问题。例如:在初一下册活动课是历史剧“文成公主入藏”,教师将活动课的内容当作课后复习的引子,推荐学生适当的查阅相关历史资料,让学生对塞外部落经济的触动,农业、手工业等的发展有所了解,通过对这个活动课内容让学生真正走入那个历史时期。
新型互动式教学为学生提供了丰富的活动内容,使学生在互动与相互合作中学习,培养学生成为创新型人才。创新型人才的表现为对新事物的热烈追求探索的精神,为实现既定目标不懈的意志,以及为理想和信念忘我工作甚至献身的坚定不移的性格特征。使学生从小树立创新意识,课堂上培养创新能力。所以这要求教师在教学方式上与时俱进,敢于打破传统封闭式教学定式,可以根据教学对象、内容、环境等方面的不同因材施教,从而丰富历史课堂教学形式。
4 培养学生创新思维的基本教学形式
4.1 课堂理论创新法,课堂上培养学生勇于提出质疑
爱因斯坦说:“提出问题比解决问题更重要”。敢于质疑的精神是培养创新思维精神的基础,教师在教学中可以适当引导学生对传统固定的结论进行一定的分析探究,分析这一结论是根据哪个学术观点或历史资料得出的,这个理论是否严谨完善。在教学中教师要创设民主和谐的环境,多进行鼓励和正面的历史评价,要善于发现学生思维的闪光点并加以肯定,鼓励学生发挥长处。让学生正确认识自己,树立正面思考,体验成功的喜悦,从而提高学生的求知欲和自信心,推动他们在历史学习的过程中重视自身的发展,尤其是思维能力的提高和创新意识、创新能力的培养。
4.2 思考问题角度创新法
历史教师先对长期流行的结论(一般为历史教科书的结论)进行分析,探究此结论是从哪个“历史学观点”得出的,并启发学生分析历史现象不应该拘束于某一个固定的学术视角,而应该是多角度分析。客观的角度看待历史现象,会得到不同的历史结论,然后帮助学生完善结论。客观思考的过程中,也使学生树立正确的道德观、人生观和价值观,看待问题不偏激,形成客观思考能力和健全的人格,并具有符合社会发展需要的人文素养。
4.3 课堂上根据教学内容,展开小型专题辩论赛
在广泛征询学生意见的基础上,确定一个在学生中能引发争鸣的问题,教师主要负责协助学生辩论资料准备和现场指导工作,从而是发挥学生主体参与历史课堂互动。教师还应协助学生利用图书馆的书籍和科学利用互联网资源,搜集相关的史学资料,指导学生撰写辩论词和整理学术理论依据。
4.4 课下作业鼓励学生以撰写小型论文的形式提交
多年以来,历史教师在给学生布置的课外作业都是以考试为目的卷子作业。在学业相对轻松初中一年级,根据历史课本内容,教师可以让学生自拟题目,要求学生在一个学期内写一篇字数1200字的小论文,作为考试和暑期作业的内容。小论文形式的作业,对学生的独立思考和整合信息能力要求较高,课后教师可以在史料分析上给予学生写作指导。
5 结语
实行创新历史教学法是新时代教育发展的需要、是新形势的要求。当然,目前我国历史教育还受不同地区条件的限制,在一些地区在中学历史教学中完全实行创新教学模式可能还存在一些困难和问题。长期以来,我们相信党和政府对教育的高度重视,通过社会、学校和师生之间的互动合作,就可以克服眼前的困难,把创新教育模式推广,切实提高教育质量。
参考文献
[1] 陈思嘉.浅析新课程改革后的中学素质教育[J].教育研究,2005.
[2] 姚承智,范承岁.“自探精讲”课堂教学模式探索[J].教育研究,2001.
[3] 于友西.中学历史教学法[M].北京:高等教育出版社,2009.
[4] 王占才.用建构主义理论反思历史教学[J].中学历史教学参考,2004.