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[摘 要]“卓越工程师教育培养计划”实施的关键之一在于建设一支能胜任卓越工程师培养的教师队伍，根据“卓越计划”对工科教师的要求，在分析目前我国工程类高校师资队伍建设存在问题的基础上，结合我校的实际，对师资队伍建设问题进行了探讨。
[关键词]卓越工程师 工程教育 师资队伍建设
[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）20-0020-02
教育部“卓越工程师教育培养计划”的主要宗旨是为国家培养一大批具有较强创新能力、适应经济社会发展需要的各类工程人才。其中，该计划成功实施的关键之一是高校拥有一批能胜任卓越工程师培养的师资队伍。师资是教育资源中最重要的人力资源，建设一支教学与学术水平高、工程实践能力和创新能力强的教师队伍，是培养卓越工程师的重要保证，以卓越工程师教育培养计划为引领，全面提高师资队伍的整体素质，是工科高校迫切需要解决的首要问题。
兰州交通大学作为教育部第二批“卓越计划”试点高校，近年来在实施“卓越计划”过程中，在师资队伍建设方面进行了有益探索，本文以兰州交通大学为例，探讨适应卓越工程师培养的师资队伍建设问题。
一、“卓越计划”对师资队伍的要求
教育部实施“卓越计划”的主要目的是培养一批适应经济社会发展需要的各类高质量的工程技术人才。其主要特点有：一是企业参与学生的培养过程；二是学校根据行业标准和需要培养工程人才；三是学校要注重培养学生的工程及创新能力。显然，要培养具有创新能力的工程技术人才，必须首先建设一支具有较强创新能力、具有丰富的工程实践背景和能力的师资队伍。“卓越计划”要求教师具备以下几个方面的能力：
（一）具有卓越的工程教育教学能力
教师的工程教育教学能力主要体现在以下五个方面：一是具有先进的工程教育理念。二是具有良好的工程教育研究能力。三是具有较好的工程教学学术水平。四是具有较强的工程实践教学能力，能够通过实验教学，运用工程原理和技术方法分析和解决工程实际问题。五是具有良好的教学组织和管理能力，善于根据课程和教学内容，采用有效的组织和管理手段开展教学活动，能使学生取得理想的学习效果。
（二）具有较强的创新意识和能力
要培养出适应社会需要的具有较好工程技术创新能力的卓越工程人才，其授课教师首先要具有较强的工程技术创新意识和能力；其次，能突破常规，具有良好的创新思维；再次，能够在工程领域的实践、应用中敢于创新，取得显著的创新性成果。
（三）具有丰富的工程实践经历
目前欧美各国高校对培养工程师的工科教师的工程实践经历和背景具有很高要求，只有教师具有丰富的实践经验，才能理论联系实际，培养的学生才能有工程实践能力。这方面我国工科高校可以学习并借鉴。“卓越计划”注重工科学生的工程实践能力，可以想象，教师没有工程实践经历，其培养卓越工程师是不可能的。因此，师资队伍建设注重教师工程实践经历尤为重要。
（四）具有将科技研发能力转化为工程教学的能力
我们培养的卓越工程师不仅要具有很强的工程实践能力，且要有较强的创新意识，使培养的学生能紧跟科技和社会的发展。因此，这就要求培养卓越工程师的工科教师，不仅要具有理论知识和丰富工程经历还不够，还须具备将科技研发能力转化为工程教学的能力。一是要善于将最新的科技成果及时应用到实践教学环节。作为工科教师，尤其是培养卓越工程师的教师，一定要紧跟科技步伐，时刻关注专业前沿领域，将专业领域的最新科技成果引入实践教学环节，以此来开阔学生视野，培养学生创新意识。二是要善于将丰富的专业知识和工程实践经验成功运用到实践教学当中，不断启发和鼓励学生，通过勤动手来锻炼自己的工程实践能力。
二、高校师资队伍建设存在的主要问题
师资是教育资源中最重要的人力资源，师资队伍的整体素质直接影响卓越工程师计划的有效实施。教育者必先受教育，工程教育的教师本身应先具有创新意识和工程实践经验。我国目前的工科教师大多缺乏这方面的能力，不能胜任培养卓越工程师的任务。近十多年来我国高校连续扩招，高校教师队伍也在持续扩大，许多应届硕士甚至本科毕业生没有经过必要的岗前培训、没有工程经验便成为工科教师，其知识结构相对单一，缺乏工程背景，工程实践能力不足。
目前，我国工科教师队伍教育教学趋向理论化、学术化；重视工程理论掌握，缺乏工程实践经历；重视科研，轻视教学。出现这些问题的原因是由于教师的聘任、考核和评价标准是科研项目的等级和经费数额、理论研究成果、获奖的层次和排名、发表论文以及出版的学术专著等。这种与理科教师相同的评价要求导致工科教师缺乏工程技术背景和工程实践经验。由于只注重教师理论研究能力，忽视其工程实践经历和解决实际工程问题的能力，造成当前的高校工科师资队伍无法适应卓越工程师教育的需要。
三、我校师资队伍建设途径
如何建立一支具有工程背景的高素质教师队伍，也是保证卓越工程师教育质量的关键所在。针对目前师资队伍现状，结合培养特色与师资现状，我校采取了多方面措施，着力培育一支适应电气工程专业卓越工程师教育的师资队伍。
为适应工程教育改革的需要，学校努力构建双师结构的教师队伍，把校内师资队伍建设与企业师资聘用相结合，确保每一届学生的部分专业课由具有丰富实践经验的企业教师主讲。采取全面培养、稳定骨干和重点引进相结合的办法，建立促进教师资源合理配置和优秀人才脱颖而出的有效机制，鼓励教师到企业或工程单位参加实践训练，提高教师工程实践能力。
（一）健全教师培训体系
一是选派教学科研能力较强的教师到国内外高校和科研院所进修学习，进一步提高教学科研能力；二是在科研院所和大型工矿企业建立教师工程实践基地，鼓励教师到实践基地参与工程项目，了解学科前沿领域、更新知识，培养教师的工程素养和解决工程实际问题的能力。学校近两年来共选送110多名任课教师分别到国内外高校、科研单位、大型企业进行培养、进修和学习，提高了教师的工程实践能力和综合素质。 （二）建立产学研合作基地
产学研合作基地是当前工科教师提高工程实践能力和科技成果转化的重要平台。可以通过校办企业、与校合作的工矿企业进行产学研合作，给工科教师以及学生提供实践平台，教师可通过该平台提高和强化工程实践能力，学生也可以通过该平台的实训实践提高实践能力，为走上岗位打下坚实的基础。
（三）建设教学科研团队
教学团队建设有利于促进教师教育教学能力、专业发展、教学资源的有效组合及增强团队观念和合作意识。加强教学科研团队建设，是提高学科平台建设效益和水平、倡导和培育团队精神的需要。学校组建了“聚光太阳能关键组件和技术国家地方联合工程中心”等多个省部级创新平台，学校拥有“大型真空光电子关键技术集成与智能控制团队”等3个教育部创新团队，为卓越工程师培养提供了实践和创新平台。
（四）重视教师的工程背景
学校在追求改善教师队伍的学历结构、职称结构等同时，更加注重特色专业教师的工程背景。在引进教师时，针对工程学科的特点明确提出工程实践能力的要求，重点考察其工程实践能力。此外，可以从企业聘请企业指导教师，来指导学生的实习实践工作。与工矿企业建立校企合作，从企业聘请有丰富经验的工程师为企业导师，来指导学生实习实践和毕业设计工作。
四、结束语
建设一支能胜任卓越工程师培养的师资队伍是“卓越计划”实施的重要保证，适应卓越工程师培养的师资队伍建设需要从多方面入手，各方面努力。我校以教育部“卓越计划”为契机，加强师资队伍建设，注重教师的工程实践能力和经历，进一步提高教师工程实践能力和教学水平，为适应卓越工程师培养教育打下坚实的基础。
[参考文献]
[1] 林健.胜任卓越工程师培养的工科教师队伍建设[J].高等工程教育研究，2012，（1）.
[2] 王耀廷.建设胜任卓越工程师培养的高校师资队伍[J].人力资源管理，2012，（11）.
[3] 吴文辉.高校工程教育特色专业创新型师资队伍建设[J].长春理工大学学报，2010，23（4）.
[4] 樊立萍.适应卓越工程师培养的师资队伍建设问题探讨[J].中国电力教育，2011，（27）.
[5] 王耀廷，夏燕，顾敏奕.打造有特色、实践型教师队伍的对策及思路[J].中国电力教育，2010，（16）.
[责任编辑：雷 艳]
[关键词]卓越工程师 工程教育 师资队伍建设
[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）20-0020-02
教育部“卓越工程师教育培养计划”的主要宗旨是为国家培养一大批具有较强创新能力、适应经济社会发展需要的各类工程人才。其中，该计划成功实施的关键之一是高校拥有一批能胜任卓越工程师培养的师资队伍。师资是教育资源中最重要的人力资源，建设一支教学与学术水平高、工程实践能力和创新能力强的教师队伍，是培养卓越工程师的重要保证，以卓越工程师教育培养计划为引领，全面提高师资队伍的整体素质，是工科高校迫切需要解决的首要问题。
兰州交通大学作为教育部第二批“卓越计划”试点高校，近年来在实施“卓越计划”过程中，在师资队伍建设方面进行了有益探索，本文以兰州交通大学为例，探讨适应卓越工程师培养的师资队伍建设问题。
一、“卓越计划”对师资队伍的要求
教育部实施“卓越计划”的主要目的是培养一批适应经济社会发展需要的各类高质量的工程技术人才。其主要特点有：一是企业参与学生的培养过程；二是学校根据行业标准和需要培养工程人才；三是学校要注重培养学生的工程及创新能力。显然，要培养具有创新能力的工程技术人才，必须首先建设一支具有较强创新能力、具有丰富的工程实践背景和能力的师资队伍。“卓越计划”要求教师具备以下几个方面的能力：
（一）具有卓越的工程教育教学能力
教师的工程教育教学能力主要体现在以下五个方面：一是具有先进的工程教育理念。二是具有良好的工程教育研究能力。三是具有较好的工程教学学术水平。四是具有较强的工程实践教学能力，能够通过实验教学，运用工程原理和技术方法分析和解决工程实际问题。五是具有良好的教学组织和管理能力，善于根据课程和教学内容，采用有效的组织和管理手段开展教学活动，能使学生取得理想的学习效果。
（二）具有较强的创新意识和能力
要培养出适应社会需要的具有较好工程技术创新能力的卓越工程人才，其授课教师首先要具有较强的工程技术创新意识和能力；其次，能突破常规，具有良好的创新思维；再次，能够在工程领域的实践、应用中敢于创新，取得显著的创新性成果。
（三）具有丰富的工程实践经历
目前欧美各国高校对培养工程师的工科教师的工程实践经历和背景具有很高要求，只有教师具有丰富的实践经验，才能理论联系实际，培养的学生才能有工程实践能力。这方面我国工科高校可以学习并借鉴。“卓越计划”注重工科学生的工程实践能力，可以想象，教师没有工程实践经历，其培养卓越工程师是不可能的。因此，师资队伍建设注重教师工程实践经历尤为重要。
（四）具有将科技研发能力转化为工程教学的能力
我们培养的卓越工程师不仅要具有很强的工程实践能力，且要有较强的创新意识，使培养的学生能紧跟科技和社会的发展。因此，这就要求培养卓越工程师的工科教师，不仅要具有理论知识和丰富工程经历还不够，还须具备将科技研发能力转化为工程教学的能力。一是要善于将最新的科技成果及时应用到实践教学环节。作为工科教师，尤其是培养卓越工程师的教师，一定要紧跟科技步伐，时刻关注专业前沿领域，将专业领域的最新科技成果引入实践教学环节，以此来开阔学生视野，培养学生创新意识。二是要善于将丰富的专业知识和工程实践经验成功运用到实践教学当中，不断启发和鼓励学生，通过勤动手来锻炼自己的工程实践能力。
二、高校师资队伍建设存在的主要问题
师资是教育资源中最重要的人力资源，师资队伍的整体素质直接影响卓越工程师计划的有效实施。教育者必先受教育，工程教育的教师本身应先具有创新意识和工程实践经验。我国目前的工科教师大多缺乏这方面的能力，不能胜任培养卓越工程师的任务。近十多年来我国高校连续扩招，高校教师队伍也在持续扩大，许多应届硕士甚至本科毕业生没有经过必要的岗前培训、没有工程经验便成为工科教师，其知识结构相对单一，缺乏工程背景，工程实践能力不足。
目前，我国工科教师队伍教育教学趋向理论化、学术化；重视工程理论掌握，缺乏工程实践经历；重视科研，轻视教学。出现这些问题的原因是由于教师的聘任、考核和评价标准是科研项目的等级和经费数额、理论研究成果、获奖的层次和排名、发表论文以及出版的学术专著等。这种与理科教师相同的评价要求导致工科教师缺乏工程技术背景和工程实践经验。由于只注重教师理论研究能力，忽视其工程实践经历和解决实际工程问题的能力，造成当前的高校工科师资队伍无法适应卓越工程师教育的需要。
三、我校师资队伍建设途径
如何建立一支具有工程背景的高素质教师队伍，也是保证卓越工程师教育质量的关键所在。针对目前师资队伍现状，结合培养特色与师资现状，我校采取了多方面措施，着力培育一支适应电气工程专业卓越工程师教育的师资队伍。
为适应工程教育改革的需要，学校努力构建双师结构的教师队伍，把校内师资队伍建设与企业师资聘用相结合，确保每一届学生的部分专业课由具有丰富实践经验的企业教师主讲。采取全面培养、稳定骨干和重点引进相结合的办法，建立促进教师资源合理配置和优秀人才脱颖而出的有效机制，鼓励教师到企业或工程单位参加实践训练，提高教师工程实践能力。
（一）健全教师培训体系
一是选派教学科研能力较强的教师到国内外高校和科研院所进修学习，进一步提高教学科研能力；二是在科研院所和大型工矿企业建立教师工程实践基地，鼓励教师到实践基地参与工程项目，了解学科前沿领域、更新知识，培养教师的工程素养和解决工程实际问题的能力。学校近两年来共选送110多名任课教师分别到国内外高校、科研单位、大型企业进行培养、进修和学习，提高了教师的工程实践能力和综合素质。 （二）建立产学研合作基地
产学研合作基地是当前工科教师提高工程实践能力和科技成果转化的重要平台。可以通过校办企业、与校合作的工矿企业进行产学研合作，给工科教师以及学生提供实践平台，教师可通过该平台提高和强化工程实践能力，学生也可以通过该平台的实训实践提高实践能力，为走上岗位打下坚实的基础。
（三）建设教学科研团队
教学团队建设有利于促进教师教育教学能力、专业发展、教学资源的有效组合及增强团队观念和合作意识。加强教学科研团队建设，是提高学科平台建设效益和水平、倡导和培育团队精神的需要。学校组建了“聚光太阳能关键组件和技术国家地方联合工程中心”等多个省部级创新平台，学校拥有“大型真空光电子关键技术集成与智能控制团队”等3个教育部创新团队，为卓越工程师培养提供了实践和创新平台。
（四）重视教师的工程背景
学校在追求改善教师队伍的学历结构、职称结构等同时，更加注重特色专业教师的工程背景。在引进教师时，针对工程学科的特点明确提出工程实践能力的要求，重点考察其工程实践能力。此外，可以从企业聘请企业指导教师，来指导学生的实习实践工作。与工矿企业建立校企合作，从企业聘请有丰富经验的工程师为企业导师，来指导学生实习实践和毕业设计工作。
四、结束语
建设一支能胜任卓越工程师培养的师资队伍是“卓越计划”实施的重要保证，适应卓越工程师培养的师资队伍建设需要从多方面入手，各方面努力。我校以教育部“卓越计划”为契机，加强师资队伍建设，注重教师的工程实践能力和经历，进一步提高教师工程实践能力和教学水平，为适应卓越工程师培养教育打下坚实的基础。
[参考文献]
[1] 林健.胜任卓越工程师培养的工科教师队伍建设[J].高等工程教育研究，2012，（1）.
[2] 王耀廷.建设胜任卓越工程师培养的高校师资队伍[J].人力资源管理，2012，（11）.
[3] 吴文辉.高校工程教育特色专业创新型师资队伍建设[J].长春理工大学学报，2010，23（4）.
[4] 樊立萍.适应卓越工程师培养的师资队伍建设问题探讨[J].中国电力教育，2011，（27）.
[5] 王耀廷，夏燕，顾敏奕.打造有特色、实践型教师队伍的对策及思路[J].中国电力教育，2010，（16）.
[责任编辑：雷 艳]