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英国著名剧作家莎士比亚曾说过：书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。开发区中心小学始终坚持以学生的发展为基础，探索课内打基础，课外抓阅读的教学模式，进一步开拓学生的视野，提高学生的能力，从而达到“好读书，读好书，读书好”的目的。开发区中心小学一直坚定不移地为学生打造一个快乐而理想的精神家园而作不懈的努力与追求。
一、好读书
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。由于开发区中心小学地处城乡结合地段，外界的不良习气会随时影响学生，面对社会环境和社会教育的缺失，中心小学的领导和老师们知难而上，努力为学生营造一个良好的读书氛围，培养学生的阅读兴趣，让学生喜好读书。
（一）美化读书环境
为了能让我们的学生都喜爱读书，环境育人这一首要环节十分重要。当你从热闹的街市走进开发区中心小学的校园，你会感觉到一股清新的书卷气息扑鼻而来：有气势非凡的沉思壁，有盎然古朴的读书廊，有景致清雅的地理园，有晶莹典雅的装裱画……
步移景迁，雅言经典，浸润其间，荡剔心灵。信手拈来，比比皆是。
有自信谦和的：“谨于言而慎于行”“满招损，谦受益。” ……
有团结友爱的：“人心齐，泰山移”“一块砖头砌不成墙，一根木头盖不成房”……
有明理诚信的：“一言既出，驷马难追。”“诚者，天之道也；思诚者，人之道也。”……
有励志爱国的：“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。”“其身正，不令而行；其身不正；虽令不从。”……
有忠诚孝道的：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”“ 事，孰为大？事亲为大；守，孰为大？守身为大。不失其身而能事其亲者，吾闻之矣；失其身而能事其亲者，吾未闻也。孰不为事？事亲，事之本也；孰不为守？守身，守之本也。” ……
正是有了这样一个美丽的读书环境，学生通过校园文化的影响，达到“润物细无声”的教育效果。
（二）引导激励读书
为了培养学生的阅读兴趣，学校安排各班根据实际每周抽出2节课作为学生的阅读指导课，教师与学生一起阅读，并适时对学生的阅读兴趣进行引导，指导他们如何阅读。各年级的学生每天必须保证有30分钟以上的课外阅读时间，阅读他们喜爱看的课外书或老师推荐的名家名作，教师与家长一起负责检查督促。学校则全天开放两个图书室和电子阅读阅览室，专门聘用两位图书室管理员，给学生自由充分的阅读时间和空间。通过“三管齐下”的办法，以此培养学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读量，开拓他们的阅读视野，为更好地提高他们的阅读能力创造条件。
我们都知道，榜样的力量是无穷的。学校在每学年的四月份，都举行全校性的师生“读书节”活动。系列的读书活动，让师生感受“书香”，让全校学生在书香的浸润中，体味读书乐趣。每月还进行“阅读之星”的评比，每班则根据实际，进行“故事会”“故事大王”的读书交流活动，由学生自己评出本班2-4名的“阅读之星”，再由学校进行奖励。每学期就进行一次“书香之家”的评比奖励。学校里盎然古朴的读书廊，就是展示学生作品与成果的窗口，通过学校与家长的努力，学生的读书兴趣培养出来了，他们就自然而然地养成阅读的习惯了。
（三）充实学校藏书
鲁迅先生曾说过：“只看一个人的著作，结果是不大好的；你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若盯在一处，所得就非常有限、枯燥了。”
学生只有博览群书，才能使学生通过古今中外无数著名作家的作品来丰富自己的文学知识，吸收他们清新、优美、犀利、辛辣等各种风格的语言特色，使学生从一首诗歌、一篇散文、一则寓言、一部游记中得到美的享受，受到美的教育，而这种美育，则对培养学生奋发向上的高尚品德，起着非凡的作用。
二、读好书
波罗果夫认为：“书就是社会，一本好书就是一个好的世界，好的社会。它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。 ”指导学生阅读好书，就成为我们老师的教学常规工作。
（一）让好书陪伴孩子左右
由于小学生年龄小，阅读量少，并且缺乏生活体验，阅览书籍往往具有盲目性和随意性，因此会影响学生阅读的质量。我们学校根据学生的年级特点和心理特点，对不同年龄阶段的学生进行阅读指导。
首先是指导他们如何选择适合自己阅读的书籍，比如，一、二年级学生年龄小，知识面狭窄，我们老师就指导学生购买和阅读图文并茂、带拼音的短篇名著，如《格林童话》《唐诗三百首》等。中高年级的识字量大，知识面广，不用依赖拼音识字，我们老师就引导他们读精品美文或“大部头”——如朱自清的散文，毛泽东诗文，中外名著等等。
其次是教会学生阅读的方法。根据阅读文本的具体情况，我们老师在平常的教学中，透过课本的文章内容，从中教会学生“浏览”“略读”“精读”“速读”等阅读方法，课外就指导他们阅读与课本内容有关的名家名作。这样一来，既巩固了课内知识，又拓展了学生的视野，做到让好书陪伴孩子左右。
（二）让经典引领学生成长
我们都清楚：理论指导实践，科研支撑教学。
在我们学校，为了打造“书香校园”，树立品牌形象，电影课题和经典诵读课题就成为教学的坚强后盾，给全校师生以有力的科研保障。
经典诵读课题则通过整合语文学科知识，全面提高学生的语文素养。“诵读”工程不但提高学生的诵读水平，进行语言材料的积累和写作能力的提高，同时还提高了学生的思想品德修养和审美情趣，注重他们的情感体验，使学生形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的发展。使学生形成良好的语文素养。
三、读书好
王国维曾形象地说过： 古之成大事业，大学问者，必经过三种之境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”，此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也。“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”此第三境也。
“读书好”也是我们追求的“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”的最高境界。这是说，寻找到语文教学方向对头的道路，又执着地追求，经过千百次劳作，必有所成，最终豁然开朗，求得语文教学的“真”与“是”，从而将我们的发现汇入教育教学的真理之长河，这是何等地令人欣慰！
品味“书香”， 与作者对话，与作品对话，与主人公对话，在书香飘逸中成长，在书香浸润中思考，体味人生百态，感受酸甜苦辣，这种诗意的教育境界，也正是我们作为一线的教育工作者，努力奋斗的终极目标。
一、好读书
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。由于开发区中心小学地处城乡结合地段，外界的不良习气会随时影响学生，面对社会环境和社会教育的缺失，中心小学的领导和老师们知难而上，努力为学生营造一个良好的读书氛围，培养学生的阅读兴趣，让学生喜好读书。
（一）美化读书环境
为了能让我们的学生都喜爱读书，环境育人这一首要环节十分重要。当你从热闹的街市走进开发区中心小学的校园，你会感觉到一股清新的书卷气息扑鼻而来：有气势非凡的沉思壁，有盎然古朴的读书廊，有景致清雅的地理园，有晶莹典雅的装裱画……
步移景迁，雅言经典，浸润其间，荡剔心灵。信手拈来，比比皆是。
有自信谦和的：“谨于言而慎于行”“满招损，谦受益。” ……
有团结友爱的：“人心齐，泰山移”“一块砖头砌不成墙，一根木头盖不成房”……
有明理诚信的：“一言既出，驷马难追。”“诚者，天之道也；思诚者，人之道也。”……
有励志爱国的：“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。”“其身正，不令而行；其身不正；虽令不从。”……
有忠诚孝道的：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”“ 事，孰为大？事亲为大；守，孰为大？守身为大。不失其身而能事其亲者，吾闻之矣；失其身而能事其亲者，吾未闻也。孰不为事？事亲，事之本也；孰不为守？守身，守之本也。” ……
正是有了这样一个美丽的读书环境，学生通过校园文化的影响，达到“润物细无声”的教育效果。
（二）引导激励读书
为了培养学生的阅读兴趣，学校安排各班根据实际每周抽出2节课作为学生的阅读指导课，教师与学生一起阅读，并适时对学生的阅读兴趣进行引导，指导他们如何阅读。各年级的学生每天必须保证有30分钟以上的课外阅读时间，阅读他们喜爱看的课外书或老师推荐的名家名作，教师与家长一起负责检查督促。学校则全天开放两个图书室和电子阅读阅览室，专门聘用两位图书室管理员，给学生自由充分的阅读时间和空间。通过“三管齐下”的办法，以此培养学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读量，开拓他们的阅读视野，为更好地提高他们的阅读能力创造条件。
我们都知道，榜样的力量是无穷的。学校在每学年的四月份，都举行全校性的师生“读书节”活动。系列的读书活动，让师生感受“书香”，让全校学生在书香的浸润中，体味读书乐趣。每月还进行“阅读之星”的评比，每班则根据实际，进行“故事会”“故事大王”的读书交流活动，由学生自己评出本班2-4名的“阅读之星”，再由学校进行奖励。每学期就进行一次“书香之家”的评比奖励。学校里盎然古朴的读书廊，就是展示学生作品与成果的窗口，通过学校与家长的努力，学生的读书兴趣培养出来了，他们就自然而然地养成阅读的习惯了。
（三）充实学校藏书
鲁迅先生曾说过：“只看一个人的著作，结果是不大好的；你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若盯在一处，所得就非常有限、枯燥了。”
学生只有博览群书，才能使学生通过古今中外无数著名作家的作品来丰富自己的文学知识，吸收他们清新、优美、犀利、辛辣等各种风格的语言特色，使学生从一首诗歌、一篇散文、一则寓言、一部游记中得到美的享受，受到美的教育，而这种美育，则对培养学生奋发向上的高尚品德，起着非凡的作用。
二、读好书
波罗果夫认为：“书就是社会，一本好书就是一个好的世界，好的社会。它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。 ”指导学生阅读好书，就成为我们老师的教学常规工作。
（一）让好书陪伴孩子左右
由于小学生年龄小，阅读量少，并且缺乏生活体验，阅览书籍往往具有盲目性和随意性，因此会影响学生阅读的质量。我们学校根据学生的年级特点和心理特点，对不同年龄阶段的学生进行阅读指导。
首先是指导他们如何选择适合自己阅读的书籍，比如，一、二年级学生年龄小，知识面狭窄，我们老师就指导学生购买和阅读图文并茂、带拼音的短篇名著，如《格林童话》《唐诗三百首》等。中高年级的识字量大，知识面广，不用依赖拼音识字，我们老师就引导他们读精品美文或“大部头”——如朱自清的散文，毛泽东诗文，中外名著等等。
其次是教会学生阅读的方法。根据阅读文本的具体情况，我们老师在平常的教学中，透过课本的文章内容，从中教会学生“浏览”“略读”“精读”“速读”等阅读方法，课外就指导他们阅读与课本内容有关的名家名作。这样一来，既巩固了课内知识，又拓展了学生的视野，做到让好书陪伴孩子左右。
（二）让经典引领学生成长
我们都清楚：理论指导实践，科研支撑教学。
在我们学校，为了打造“书香校园”，树立品牌形象，电影课题和经典诵读课题就成为教学的坚强后盾，给全校师生以有力的科研保障。
经典诵读课题则通过整合语文学科知识，全面提高学生的语文素养。“诵读”工程不但提高学生的诵读水平，进行语言材料的积累和写作能力的提高，同时还提高了学生的思想品德修养和审美情趣，注重他们的情感体验，使学生形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的发展。使学生形成良好的语文素养。
三、读书好
王国维曾形象地说过： 古之成大事业，大学问者，必经过三种之境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”，此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也。“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”此第三境也。
“读书好”也是我们追求的“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”的最高境界。这是说，寻找到语文教学方向对头的道路，又执着地追求，经过千百次劳作，必有所成，最终豁然开朗，求得语文教学的“真”与“是”，从而将我们的发现汇入教育教学的真理之长河，这是何等地令人欣慰！
品味“书香”， 与作者对话，与作品对话，与主人公对话，在书香飘逸中成长，在书香浸润中思考，体味人生百态，感受酸甜苦辣，这种诗意的教育境界，也正是我们作为一线的教育工作者，努力奋斗的终极目标。