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摘 要 语文素养是语文课程的核心概念，语文课堂教学是提高学生语文素养的主要途径。那么在实际的教学中，我们应当如何在优化课堂教学的同时提高学生的语文素养呢？论文根据小学语文教学现状，提出了以学生为主体，灵活运用多媒体技术，加强语文教学实践等多种方法优化语文课堂教学并提高学生的语文素养。
关键词 小学 语文素养 提高 语文课堂 教学策略
一、提高小学生语文素养的策略
（一）加强语文教学实践。
如要提高小学生的语文素养，必须加强学生的语文教学实践。目前，我国加强语文教学实践的方式主要有两种：多动嘴、多动手。
多动嘴是指对进行朗读或朗诵。在学生在朗读和朗诵中理解和记忆语文文化知识，也可以在朗读和朗诵中学会如何表达情意。一般又可以利用三种方式进行训练，充分地朗读：指反复地朗诵；有层次地朗读：对难易程度不同、类别不同、情感不同的文章进行分别对待；有个性地朗读：大声朗诵或者利用某种学生自己习惯或喜好的方式进行朗读绝不扼杀学生的积极性。
多动手是指让学生多练（多做、多写、多看），在身体力行中提高学生的语文素养。一般有这样三种方式：多做即多动手做笔记；多写：多板书地设计与制作；多动：参与课本剧的表演。
（二）全面调动各方的有利资源。
全面调动各方的有利资源是指挖掘所有的教学资源为提高学生的语文素质服务，主要是对阅读书籍的挖掘和学习环境的利用。针对提高语文素质采取的方法主要有：使学生爱读书，指导学生进行有益的阅读。
使学生爱上读书的方法一般有三种：榜样激励，环境渲染，活动促读、引导家长鼓励学生读书为学生营造良好的读书环境。指导学生进行有益书籍的阅读有利于学生在裕度过程中学会如何进行知识的遴选，选择适合自己的书籍的同时获得语文素质的提高。
（三）合作性教学方法的运用。
团体协作能力是当今社会分工明确对人才的基本要求。合作性教学既有利于培养学生的团体协作能力也有利于提高学生的语文素养。合作性教学方法主要有三种：启迪智慧法，陶冶情操法，健全人格法。
启迪教育法是在教学中引入合作学习的概念，使学生在合作中思考，在思考中进步。挖掘学生的能力，训练学生的思维，在各抒己见中增强对知识的记忆，增强学生的独立思考能力和思维批判能力。陶冶情操法主要是宽松学习环境，在人文的关怀下培养学生的学习主动性和积极性，使学生的身心得到协调发展。健全人格法主要是指让学生先“学会做人”，以良好的品质去学习，去获得知识，获得成就。
另外，还可以在课堂学习中把握好合作的机会，让学生尽量参与进来。同时，在课外实践中尽力创造合作机会，培养学生的协作能力，提高学生的综合素质以倒到提高学生语文素质的目的。
二、优化语文课堂教学的策略
（一）多媒体技术的运用。
在语文教学中，多媒体的运用是十分普遍的。利用多媒体技术可以将图像、文字、声音等巧妙地结合在一起，扩充课堂信息量，增加课堂的趣味性，全面提高课堂效率。多媒体教学方法主要有两种形式：多种方式结合，建立资料库，帮助学生理解课文。例如在对《航天飞机》一课进行讲解是可以利用科普资料，视屏、图片等帮助学生理解课文，为学生的学习打下坚实的基础。
（二）优化语文教学环境。
良好的学习环境才能够使学生静下心来进行学习，提高学生的学习效率。语文这门学科具有人文性和工具性两种属性。在正确认识其人文性质的前提下还必须明确定位器工具性，给学生的学习制定明确的目标，让学生在学习时有一个良好的竞争环境。优化语文教学环境的步骤有三：
第一步：教师与学校、家长的沟通。在给学生营造良好的学习环境之前最重要的是铲除可能阻碍学生学习的因素。教师与学校、家长进行友好沟通，使各方面都支持学生的学习，是给学生最大的帮助；第二步：创造良好的课堂环境；课堂上教师尽可能用语言艺术和表情艺术为孩子营造一个良好的学习环境，让学习轻松、愉快地学习；第三步：营造良好的课外环境。课外学习是语文教学的一个方面，联系生活实际给予学生必要的语文知识的讲解为排除学生心中的“无用”心理障碍，充分利用课外资源对学生实行再教育。
（三）切实保障学生的主体地位。
切实保障学生的主体地位必须做到以下三点：保证学生的自学时间，教给学生正确的学习方法，激发学生的学习兴趣。
首先，保证学生的自学时间。自学能够提高学生的理解能力和領悟能力并能够在自学中探究出属于自己的学习方法。“精讲多学”能有效提高学生的语文素质。教师的讲绝对不能出现“多余”，必须要讲在点子上，讲的就是关键。
其次是教给学生正确的学习方法。语文教学不仅要让学生知道要“学什么”，更重要是知道“怎样学”。如在阅读教学中可以利用“读、画、思、忆、译、议”等方法进行教学。
最后，是激发学生的学习兴趣。学习是一个互动的过程，教师是主导，学生是主体。在教学过程中必须学生的心理才能够让学生喜欢学习，愿意学习，主动去学习。
（四）多种教学方法并用。
首先：变压抑为愉快；教师的语言和表情是最终的工具。教师的微笑和依据表扬可以使小学生们都兴奋起来，解除心中的烦恼和疑惑；其次，变厌学为爱学。利用故事、魔术、游戏等让课堂变得有趣，吸引学生的注意力。例如在教学生写字时：可以利用纸片将每一笔写在不同的纸上让学生来进行拼图以学会不同的字。在拼图中让乐趣与学习共存，不但让知识被牢牢记住还活跃了气氛，抓住了学生的心。
三、结语
教育是一个光荣而艰巨的任务，真正提高小学生的语文素养是一个漫长而艰难的过程。我们只有在教学实践中不断总结教育经验，丰富教学理论知识，不断开拓进取探求新的教学方法，切实做到因材施教，才能够在教师的尽心尽力下更好地完成语文教学工作，培养出更优秀的学生。
参考文献：
[1]张远兰.优化小学语文课堂教学[J].新课程(教师版),2010.
[2]王兴君.优化小学语文课堂教学探析[J].文科爱好者(教育教学版),2010.
[3]郭选.优化小学语文课堂教学的探讨[J].学周刊C版,2010. （编辑 郑云东）
关键词 小学 语文素养 提高 语文课堂 教学策略
一、提高小学生语文素养的策略
（一）加强语文教学实践。
如要提高小学生的语文素养，必须加强学生的语文教学实践。目前，我国加强语文教学实践的方式主要有两种：多动嘴、多动手。
多动嘴是指对进行朗读或朗诵。在学生在朗读和朗诵中理解和记忆语文文化知识，也可以在朗读和朗诵中学会如何表达情意。一般又可以利用三种方式进行训练，充分地朗读：指反复地朗诵；有层次地朗读：对难易程度不同、类别不同、情感不同的文章进行分别对待；有个性地朗读：大声朗诵或者利用某种学生自己习惯或喜好的方式进行朗读绝不扼杀学生的积极性。
多动手是指让学生多练（多做、多写、多看），在身体力行中提高学生的语文素养。一般有这样三种方式：多做即多动手做笔记；多写：多板书地设计与制作；多动：参与课本剧的表演。
（二）全面调动各方的有利资源。
全面调动各方的有利资源是指挖掘所有的教学资源为提高学生的语文素质服务，主要是对阅读书籍的挖掘和学习环境的利用。针对提高语文素质采取的方法主要有：使学生爱读书，指导学生进行有益的阅读。
使学生爱上读书的方法一般有三种：榜样激励，环境渲染，活动促读、引导家长鼓励学生读书为学生营造良好的读书环境。指导学生进行有益书籍的阅读有利于学生在裕度过程中学会如何进行知识的遴选，选择适合自己的书籍的同时获得语文素质的提高。
（三）合作性教学方法的运用。
团体协作能力是当今社会分工明确对人才的基本要求。合作性教学既有利于培养学生的团体协作能力也有利于提高学生的语文素养。合作性教学方法主要有三种：启迪智慧法，陶冶情操法，健全人格法。
启迪教育法是在教学中引入合作学习的概念，使学生在合作中思考，在思考中进步。挖掘学生的能力，训练学生的思维，在各抒己见中增强对知识的记忆，增强学生的独立思考能力和思维批判能力。陶冶情操法主要是宽松学习环境，在人文的关怀下培养学生的学习主动性和积极性，使学生的身心得到协调发展。健全人格法主要是指让学生先“学会做人”，以良好的品质去学习，去获得知识，获得成就。
另外，还可以在课堂学习中把握好合作的机会，让学生尽量参与进来。同时，在课外实践中尽力创造合作机会，培养学生的协作能力，提高学生的综合素质以倒到提高学生语文素质的目的。
二、优化语文课堂教学的策略
（一）多媒体技术的运用。
在语文教学中，多媒体的运用是十分普遍的。利用多媒体技术可以将图像、文字、声音等巧妙地结合在一起，扩充课堂信息量，增加课堂的趣味性，全面提高课堂效率。多媒体教学方法主要有两种形式：多种方式结合，建立资料库，帮助学生理解课文。例如在对《航天飞机》一课进行讲解是可以利用科普资料，视屏、图片等帮助学生理解课文，为学生的学习打下坚实的基础。
（二）优化语文教学环境。
良好的学习环境才能够使学生静下心来进行学习，提高学生的学习效率。语文这门学科具有人文性和工具性两种属性。在正确认识其人文性质的前提下还必须明确定位器工具性，给学生的学习制定明确的目标，让学生在学习时有一个良好的竞争环境。优化语文教学环境的步骤有三：
第一步：教师与学校、家长的沟通。在给学生营造良好的学习环境之前最重要的是铲除可能阻碍学生学习的因素。教师与学校、家长进行友好沟通，使各方面都支持学生的学习，是给学生最大的帮助；第二步：创造良好的课堂环境；课堂上教师尽可能用语言艺术和表情艺术为孩子营造一个良好的学习环境，让学习轻松、愉快地学习；第三步：营造良好的课外环境。课外学习是语文教学的一个方面，联系生活实际给予学生必要的语文知识的讲解为排除学生心中的“无用”心理障碍，充分利用课外资源对学生实行再教育。
（三）切实保障学生的主体地位。
切实保障学生的主体地位必须做到以下三点：保证学生的自学时间，教给学生正确的学习方法，激发学生的学习兴趣。
首先，保证学生的自学时间。自学能够提高学生的理解能力和領悟能力并能够在自学中探究出属于自己的学习方法。“精讲多学”能有效提高学生的语文素质。教师的讲绝对不能出现“多余”，必须要讲在点子上，讲的就是关键。
其次是教给学生正确的学习方法。语文教学不仅要让学生知道要“学什么”，更重要是知道“怎样学”。如在阅读教学中可以利用“读、画、思、忆、译、议”等方法进行教学。
最后，是激发学生的学习兴趣。学习是一个互动的过程，教师是主导，学生是主体。在教学过程中必须学生的心理才能够让学生喜欢学习，愿意学习，主动去学习。
（四）多种教学方法并用。
首先：变压抑为愉快；教师的语言和表情是最终的工具。教师的微笑和依据表扬可以使小学生们都兴奋起来，解除心中的烦恼和疑惑；其次，变厌学为爱学。利用故事、魔术、游戏等让课堂变得有趣，吸引学生的注意力。例如在教学生写字时：可以利用纸片将每一笔写在不同的纸上让学生来进行拼图以学会不同的字。在拼图中让乐趣与学习共存，不但让知识被牢牢记住还活跃了气氛，抓住了学生的心。
三、结语
教育是一个光荣而艰巨的任务，真正提高小学生的语文素养是一个漫长而艰难的过程。我们只有在教学实践中不断总结教育经验，丰富教学理论知识，不断开拓进取探求新的教学方法，切实做到因材施教，才能够在教师的尽心尽力下更好地完成语文教学工作，培养出更优秀的学生。
参考文献：
[1]张远兰.优化小学语文课堂教学[J].新课程(教师版),2010.
[2]王兴君.优化小学语文课堂教学探析[J].文科爱好者(教育教学版),2010.
[3]郭选.优化小学语文课堂教学的探讨[J].学周刊C版,2010. （编辑 郑云东）