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摘 要 创新是一个民族进步的灵魂，作文写作也需要创新才能在现阶段的选拔性考试中占据有利位置，要做到作文能力的创新，教师和学生两个不能分割的因素，形式要多样；语言要有特色，具体来说作文能力的创新离不开教师和学生共同努力而小学生有着独特的心理特点，作文教学也要抓住小学阶段的身心特点因材施教。
关键词 小学作文 创新策略 途径
新一轮的教学改革把培养学生的创新能力作为教改的重要目标，加之作文教学在语文教学中所占比例之大也令我们不得不将培养学生的创新能力作为语文教学的重中之重，长期以来受传统应试教育的影响，我们的作文教学往往带着浓重的目的性和功利性，往往以成绩的高低作为衡量学生作文水平的唯一依据，老师对学生的要求更具有现实性，以获取作文高分为直接目的，这种急功近利的做法给学生增加了压力，学生的选题立意，材料的来源大多都是来自参考书、作文大全等，结果在写作时他们经常东施效颦，究竟如何才能真正提高学生的作文创新能力呢，下面就从作者自身教学经验出发简单谈谈几点自己对作文写作的看法。
一、作文创新教学中亟待解决的问题
小学阶段还处于知识能力的初步形成阶段，具有很强的可塑性，因而小学阶段在作文写作方法的培养过程中就显得格外重要，如果引导得当，往往能养成学生良好的写作习惯，而反之则会可能给学生造成误导，影响学生对作文写作形成误导，耽误你正常成长，所以小学阶段的的作文教学一旦出现问题就应及时解决。
（一）学生要求去创新，而教师也不能放松自己，要不断提高自己的创新素质。
在课堂教学中，教师占据这主导作用，教师自身教学素质会影响到学生的创造力培养。比如在作文课中，我们的教师在写作之前给学生提出写作要求是必须的，但万一我们的教师陷入了授课误区反而会适得其反，如老师大谈特谈如何选题、如何立意、如何布局等，反而会忽视了小学阶段的作文特点，禁锢了学生思维的发散，作文很容易被限制老师要求的框架内，创新就无从谈起，而小学生由于其独特的心里年龄阶段，长期受制于这些条条框框的桎梏，很容易形成思维定势。
（二）鉴于创新型作为的难度，不鼓励学生去创新，在考试中就意味着存在风险，而且创新一般都是从模仿开始，所以考虑到创新所带来的负面影响，老师一般都不会鼓励学生进行创新性作文，而对于作文在创新上所出现的创新亮点，老师则老师一般会认为是标新立异，所以我们的小学教师并不希望所有同学都可以创新，这在一定程度上挫伤了部分学生写作的积极性。
（三）重视形式的创新而轻内容创新。
由于内容创新所冒巨大的风险，所以教师更愿意鼓励学生进行风险较小的写作形式的创新，具体表现在老师更多的要求学生去增加对格式和写作技巧的练习，比如格式上就有题记式、后记式、日记式等多种形式，机构和技巧上的创新只是暂时的，当大多数学生都掌握了这些写作手法时，这种新颖性也就消失了，这种忽视了学生写作技巧而偏重于形式的培养方式其实是一种舍本逐末的教学方式。
（四）注重言语的华丽而忽视作文思维的培养。
现阶段我们的老师好像都陷入了这样的一种误区，更多去追求辞藻的华丽灵动而不根据小学作文的实际情况，甚至不惜要求学生去死记硬背一些华美的句子，这样的文章写出来之后明显缺少小学阶段活泼开朗的特点，使人读起来更像是范文模板。还有甚者为了追求辞藻的华丽甚至不惜破坏作文的整体性结构，这样作文终究是无水之源、无本之木，难以为教育界、社会所认同。
以上所列均为笔者在教学过程中所深刻感受，语文创新离不开社会、教师和学生的共同努力， 笔者从自身经验出发就作文创新提出了几点解决方案，考虑到小学生的思维特点，更多的考虑在如何培养小学生的思维能力上，由于视角有限，不足之处，还望指正。
二、关于作文创新的几点建议
（一）选材要有代表性，要源于生活。
当前阶段学生作文的最大弊病就是千篇一律，作文没有个性，写母亲大多数都学都会写母亲在生病期间是如何辛苦照料自己，写父亲就写父亲如何辛苦养活家庭，作为没有新意，究其原因在于对生活的观察不细致，心中难有对类似材料的细致掌握，造成在作文中或者自编情节，或急于求成。要在选材上有所创新，就要对生活有着细致的观察，一定要真人真事才能感动人，只要仔细观察，一定能找出适合自己的选材，所以在平时的训练中可以要求学生多谢日记周记等记录平时生活的小文章，记录小学生在生活中的人文趣事，只要平时积累得当，在作文写作中就不会担心材料的缺失。
（二）立意高远，这并不是一定要经历大事件才能体现大道理。
在我们生活周围的小故事也能挖掘出深刻的道理，并且要通过画龙点睛将其中的深刻含义表现出来，这就要求在作文中有一个新颖的中心意思，围绕这个中心意思在组织材料，再次基础上在考虑创新，对于我们小学生来说，由于经历较小，以小见大是非常适合我们的写作手法，通过一件小事，能联想到个人前途、国家命运，这立意就高深了许多。
（三）语言要有特色。
这里的言语特色，并不一定非要求学生用华丽的词语，相反他要求学生在作文中的每个措辞都要进行推敲，其次才要求用优美的语言去组织自己的思想，并合理的运用修辞手法，这才是写作手法的合理顺序。此外，还要重视修改，养成作文修改的好习惯，贾岛的推敲我们都能耳熟能详，王安石的“春风又绿江南岸”也是修改过十多次，一代文豪杜甫也注意修改，他说：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”这些古人重视修改，敢于否定自己的精神是值得我們学习的。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，语文作文的创新要随着时代的变化不断增加新的内容，在新的形势下就必须使学生掌握创新的方法并形成创新的思维习惯。这样才能紧跟时代潮流，以我自由之笔，写我自得之见，抒我自然之情，显我自由之趣，这样的文章才是有创造力的文章，有思维的文章。
参考文献:
[1]倪文锦.语文(基础版)[M].北京:高等教育出版社,2002.
[2]徐揩妍.作文教学如何培养学生的创新思维[J].考试周刊,2007:46.
[3]徐志会.浅谈小学作文教学[J].黑龙江科技信息,2010:17. （编辑 郑云东）
关键词 小学作文 创新策略 途径
新一轮的教学改革把培养学生的创新能力作为教改的重要目标，加之作文教学在语文教学中所占比例之大也令我们不得不将培养学生的创新能力作为语文教学的重中之重，长期以来受传统应试教育的影响，我们的作文教学往往带着浓重的目的性和功利性，往往以成绩的高低作为衡量学生作文水平的唯一依据，老师对学生的要求更具有现实性，以获取作文高分为直接目的，这种急功近利的做法给学生增加了压力，学生的选题立意，材料的来源大多都是来自参考书、作文大全等，结果在写作时他们经常东施效颦，究竟如何才能真正提高学生的作文创新能力呢，下面就从作者自身教学经验出发简单谈谈几点自己对作文写作的看法。
一、作文创新教学中亟待解决的问题
小学阶段还处于知识能力的初步形成阶段，具有很强的可塑性，因而小学阶段在作文写作方法的培养过程中就显得格外重要，如果引导得当，往往能养成学生良好的写作习惯，而反之则会可能给学生造成误导，影响学生对作文写作形成误导，耽误你正常成长，所以小学阶段的的作文教学一旦出现问题就应及时解决。
（一）学生要求去创新，而教师也不能放松自己，要不断提高自己的创新素质。
在课堂教学中，教师占据这主导作用，教师自身教学素质会影响到学生的创造力培养。比如在作文课中，我们的教师在写作之前给学生提出写作要求是必须的，但万一我们的教师陷入了授课误区反而会适得其反，如老师大谈特谈如何选题、如何立意、如何布局等，反而会忽视了小学阶段的作文特点，禁锢了学生思维的发散，作文很容易被限制老师要求的框架内，创新就无从谈起，而小学生由于其独特的心里年龄阶段，长期受制于这些条条框框的桎梏，很容易形成思维定势。
（二）鉴于创新型作为的难度，不鼓励学生去创新，在考试中就意味着存在风险，而且创新一般都是从模仿开始，所以考虑到创新所带来的负面影响，老师一般都不会鼓励学生进行创新性作文，而对于作文在创新上所出现的创新亮点，老师则老师一般会认为是标新立异，所以我们的小学教师并不希望所有同学都可以创新，这在一定程度上挫伤了部分学生写作的积极性。
（三）重视形式的创新而轻内容创新。
由于内容创新所冒巨大的风险，所以教师更愿意鼓励学生进行风险较小的写作形式的创新，具体表现在老师更多的要求学生去增加对格式和写作技巧的练习，比如格式上就有题记式、后记式、日记式等多种形式，机构和技巧上的创新只是暂时的，当大多数学生都掌握了这些写作手法时，这种新颖性也就消失了，这种忽视了学生写作技巧而偏重于形式的培养方式其实是一种舍本逐末的教学方式。
（四）注重言语的华丽而忽视作文思维的培养。
现阶段我们的老师好像都陷入了这样的一种误区，更多去追求辞藻的华丽灵动而不根据小学作文的实际情况，甚至不惜要求学生去死记硬背一些华美的句子，这样的文章写出来之后明显缺少小学阶段活泼开朗的特点，使人读起来更像是范文模板。还有甚者为了追求辞藻的华丽甚至不惜破坏作文的整体性结构，这样作文终究是无水之源、无本之木，难以为教育界、社会所认同。
以上所列均为笔者在教学过程中所深刻感受，语文创新离不开社会、教师和学生的共同努力， 笔者从自身经验出发就作文创新提出了几点解决方案，考虑到小学生的思维特点，更多的考虑在如何培养小学生的思维能力上，由于视角有限，不足之处，还望指正。
二、关于作文创新的几点建议
（一）选材要有代表性，要源于生活。
当前阶段学生作文的最大弊病就是千篇一律，作文没有个性，写母亲大多数都学都会写母亲在生病期间是如何辛苦照料自己，写父亲就写父亲如何辛苦养活家庭，作为没有新意，究其原因在于对生活的观察不细致，心中难有对类似材料的细致掌握，造成在作文中或者自编情节，或急于求成。要在选材上有所创新，就要对生活有着细致的观察，一定要真人真事才能感动人，只要仔细观察，一定能找出适合自己的选材，所以在平时的训练中可以要求学生多谢日记周记等记录平时生活的小文章，记录小学生在生活中的人文趣事，只要平时积累得当，在作文写作中就不会担心材料的缺失。
（二）立意高远，这并不是一定要经历大事件才能体现大道理。
在我们生活周围的小故事也能挖掘出深刻的道理，并且要通过画龙点睛将其中的深刻含义表现出来，这就要求在作文中有一个新颖的中心意思，围绕这个中心意思在组织材料，再次基础上在考虑创新，对于我们小学生来说，由于经历较小，以小见大是非常适合我们的写作手法，通过一件小事，能联想到个人前途、国家命运，这立意就高深了许多。
（三）语言要有特色。
这里的言语特色，并不一定非要求学生用华丽的词语，相反他要求学生在作文中的每个措辞都要进行推敲，其次才要求用优美的语言去组织自己的思想，并合理的运用修辞手法，这才是写作手法的合理顺序。此外，还要重视修改，养成作文修改的好习惯，贾岛的推敲我们都能耳熟能详，王安石的“春风又绿江南岸”也是修改过十多次，一代文豪杜甫也注意修改，他说：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”这些古人重视修改，敢于否定自己的精神是值得我們学习的。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，语文作文的创新要随着时代的变化不断增加新的内容，在新的形势下就必须使学生掌握创新的方法并形成创新的思维习惯。这样才能紧跟时代潮流，以我自由之笔，写我自得之见，抒我自然之情，显我自由之趣，这样的文章才是有创造力的文章，有思维的文章。
参考文献:
[1]倪文锦.语文(基础版)[M].北京:高等教育出版社,2002.
[2]徐揩妍.作文教学如何培养学生的创新思维[J].考试周刊,2007:46.
[3]徐志会.浅谈小学作文教学[J].黑龙江科技信息,2010:17. （编辑 郑云东）