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《英语课程标准》明确提出：“英语课程的评价体系要体现评价主体的多样化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果，用发展性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。”教学实践证明，在英语课堂教学评价中充分运用以发展性评价为主、评价与教学融为一体的模式，尝试建立新的英语课堂评价体系，评价形式侧重口语交际，评价内容侧重情感态度，把教师的评价和学生的自我评价与合作评价相结合，把学生从被动接受者尽量转变成为主动参与者，能取得较为理想的教学效果，既能从一定程度上提升学生学习英语的兴趣，增强学生英语听说读写的能力，又能为教师今后英语教学的可持续健康发展打下良好基础。
1.运用言语技能对学生的英语学习进行发展性评价
学习和掌握简单的语言输入和输出，即语音、少量词汇、简单语法和部分生活话题方面的内容的输入和输出。是对学生学习英语语言知识的基本要求。对这几方面的学习内容可运用言语技能，通过课堂学习、课后作业、课外生活中的学生自评、学生互评、教师评价、家长评价等多种途经和方式，让评价的主体、客体都积极地参与到学生发展性评价中来，以促进每个学生扎扎实实地掌握英语语言知识。例如课堂言语评价，在课堂上用激励的语言对其进行评价，如：You are so clever. Great！ Very good.Excellent.等，也可以用肢体语言去激励学生，如：伸出大拇指、微笑等，让学生不断获得成就感；课后作业评价，在课后批改作业时写上 Good. Better. Best.Well done 等批语，然后规定获得几个good ，better， best可以得到一个红星，在教室里制作一张表格，让同学们自己去比看谁的红星多。课外生活评价，在家长检查子女的学习情况时在练习本上写上评语，也可设置学校、家庭、社区对学生的评价记录。特别是七年级学生对英语存在着新鲜感，如果言语评价得当，对他们多激励，多给机会，他们会对英语产生浓厚的学习兴趣，学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，这对促进学生综合语言运用能力的全面发展有着不可估量的推动力。
2.通过学习策略对学生的英语学习进行发展性评价
2.1 学习态度的评价。要评价一个学生学英语的态度是否积极，情绪是否高涨，教师可以在上课时不断地以问题的形势发展教学流程，对不同的学生给以不同难度的问题，或让学生独立思考，或让学生相互讨论，看学生是否积极参与，讨论的情绪是否高涨。可以设计一些游戏，让学生以小组为单位进行比赛，教师观察学生的情绪和参与率，对参与者和获胜组给与大力的表扬，并把他们的得分和结果记入成长卡，放入学生各自的记录袋。
2.2 学习兴趣的评价。学生如果对英语感兴趣，他会主动去探索英语的未知领域，在课堂上表现为学生是否会主动提问，课后体现为主动寻找英语课外知识。在课堂上我们要对提问学生给以足够的时间来解决疑难，并号召其他学生向他学习，并对所提问题给与难度系数的评价和加分。对于课后的学习兴趣的自由拓展，则由父母（或其监护人）书面纪录，并对学到的知识给与正面的评价和引导，也可诱导学生用英语写一篇观后感，或纪录在观赏过程中所学到的词汇和口语。
2.3 学习方法的评价。每个人的学习方法都不同，接受能力差一点的学生，学任何知识都要慢一点，但他也有让自己理解和记住的“笨”办法。他可以运用口诀、找谐音词等。如：对于单词“推与拉”，有些学生总是搞混，可有一个基础不是很好的学生把它与我们汉语的联系起来，pull——拉，“拉”的拼音不是La 吗？不都有一个L吗？这样就再也不会混淆了。因此，我们可以花一定的时间让这些有学习特色的学生把他们自己的口诀以及简易的方法在班级进行交流，肯定他们的成功，并把他们的方法变成为班级的宝贵学习资料。当然对于那些学习英语轻松的学生，也可介绍一下它们是如何快速记英语单词和课文的，如何理解语法和文章的，让他们口头或笔头进行交流。当作优秀的学英语方法保存下来。
2.4 学习反思的评价。一个人如果每天都能不断反思自己一天的学习情况，那么这对他是受益匪浅的。我们应该非常注重学生对每天学习的自我反馈与反思。如：让每个学生备一本错题集，记录平时作业过程中的错题；让同学或朋友每天说出自己在一天中说错的口语；记录在其他学习资料里所见的疑难问题等，然后每周进行小结、订正，并对完成情况作简单的书面记录。
3.鼓励创新发展对学生的英语学习进行发展性评价
培养学生的创新精神和实践能力，以发展的眼光超前性地寻找学生富有个性的未来，引导学生从现实“优势”中找到更优的发展方向，在现实的“劣势”中找到“化作优势”的基点，引导学生不断寻找到新的发展点，不断得到新的个性独特的发展。例如识记创新的评价。现在的新目标英语教材中，词汇量明显的增加，学生的记忆有困难，我们可以收集记忆力快的学生的记忆方法，对他们所用的方法进行口头鼓励，同时把他们的方法记载下来，放入他们的评价型记录袋。在课堂上的对话操练时，鼓励学生模仿并自编对话，尤其编一些有创新内容的对话，让其他同学做评委，可以用等级的形式来量化进行评价。如：可以给出以下的等第：优、优（-）、良、良（-）这四个等级进行评价；文章撰写的评价。我们可以在班级中设立一个英语学习专栏，这个专栏以文章为主，让学生踊跃投稿。英语教师可以组织一支学生评委，对所投稿件进行挑选，对优秀的文章可以在专栏上张贴，并对其加以肯定，对一些不入选的文章可以让本班学生分组修改，适当做些书面点评；课外知识的评价。鼓励学生多注意日常生活中看到和听到的东西，要求他们把看到的单词或句子能写下来。当然，他们听到的肯定只是那些英语报道和新闻，也要求他们把听懂的大致内容记下来，字数不限。在第二天的英语课堂上可以与同学以及老师交流，对于有些学生可以作为值日报告的材料。教师在课堂上对于积极记录的同学进行表扬并以掌声鼓励，把稿件贴于学习专栏中展览让其他同学学习。
4.培养文化意识对学生的英语学习进行发展性评价
文化是指一个国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、价值观念等。七年级学生以前接触英语不是很多，多让学生接触和了解一些英语国际文化，并采用多种方法和形式对学生的英语文化知识积累、文化理解和跨文化交际行为做出发展性评价，有益于学生对英语的进一步学习、理解和应用。如角色扮演评价，让学生上课时扮演不同的角色，能用地道的体态语言、语速、语音语调进行交流，对其进行评价；日常用语评价，要求学生能在不同场合运用正确的称呼、问候语和一些礼貌用语；人文地理知识评价，要求他们能说出英国的地理位置、气候特点、人文历史、代表性动植物。根据学生所讲的内容多少以及正确性对其进行恰当的评价。也可以通过平时课内课外的不断观察，每学习一次对学生进行调查测评，家长、同学、教师、学生本人同时参与；或用表格形式评价；或口头、随笔评价；或主持校园广播英语节目、英语演讲等等。不管教师采用何种形式评价，到最后把结果都装入学生的评价型记录袋。每个月让学生整理一次，发现自己的进步和不足，让他们在各种评价的引导下不断发展自我，形成优化的自我意识，以促进英语的学习方法不断提升和完善。
1.运用言语技能对学生的英语学习进行发展性评价
学习和掌握简单的语言输入和输出，即语音、少量词汇、简单语法和部分生活话题方面的内容的输入和输出。是对学生学习英语语言知识的基本要求。对这几方面的学习内容可运用言语技能，通过课堂学习、课后作业、课外生活中的学生自评、学生互评、教师评价、家长评价等多种途经和方式，让评价的主体、客体都积极地参与到学生发展性评价中来，以促进每个学生扎扎实实地掌握英语语言知识。例如课堂言语评价，在课堂上用激励的语言对其进行评价，如：You are so clever. Great！ Very good.Excellent.等，也可以用肢体语言去激励学生，如：伸出大拇指、微笑等，让学生不断获得成就感；课后作业评价，在课后批改作业时写上 Good. Better. Best.Well done 等批语，然后规定获得几个good ，better， best可以得到一个红星，在教室里制作一张表格，让同学们自己去比看谁的红星多。课外生活评价，在家长检查子女的学习情况时在练习本上写上评语，也可设置学校、家庭、社区对学生的评价记录。特别是七年级学生对英语存在着新鲜感，如果言语评价得当，对他们多激励，多给机会，他们会对英语产生浓厚的学习兴趣，学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，这对促进学生综合语言运用能力的全面发展有着不可估量的推动力。
2.通过学习策略对学生的英语学习进行发展性评价
2.1 学习态度的评价。要评价一个学生学英语的态度是否积极，情绪是否高涨，教师可以在上课时不断地以问题的形势发展教学流程，对不同的学生给以不同难度的问题，或让学生独立思考，或让学生相互讨论，看学生是否积极参与，讨论的情绪是否高涨。可以设计一些游戏，让学生以小组为单位进行比赛，教师观察学生的情绪和参与率，对参与者和获胜组给与大力的表扬，并把他们的得分和结果记入成长卡，放入学生各自的记录袋。
2.2 学习兴趣的评价。学生如果对英语感兴趣，他会主动去探索英语的未知领域，在课堂上表现为学生是否会主动提问，课后体现为主动寻找英语课外知识。在课堂上我们要对提问学生给以足够的时间来解决疑难，并号召其他学生向他学习，并对所提问题给与难度系数的评价和加分。对于课后的学习兴趣的自由拓展，则由父母（或其监护人）书面纪录，并对学到的知识给与正面的评价和引导，也可诱导学生用英语写一篇观后感，或纪录在观赏过程中所学到的词汇和口语。
2.3 学习方法的评价。每个人的学习方法都不同，接受能力差一点的学生，学任何知识都要慢一点，但他也有让自己理解和记住的“笨”办法。他可以运用口诀、找谐音词等。如：对于单词“推与拉”，有些学生总是搞混，可有一个基础不是很好的学生把它与我们汉语的联系起来，pull——拉，“拉”的拼音不是La 吗？不都有一个L吗？这样就再也不会混淆了。因此，我们可以花一定的时间让这些有学习特色的学生把他们自己的口诀以及简易的方法在班级进行交流，肯定他们的成功，并把他们的方法变成为班级的宝贵学习资料。当然对于那些学习英语轻松的学生，也可介绍一下它们是如何快速记英语单词和课文的，如何理解语法和文章的，让他们口头或笔头进行交流。当作优秀的学英语方法保存下来。
2.4 学习反思的评价。一个人如果每天都能不断反思自己一天的学习情况，那么这对他是受益匪浅的。我们应该非常注重学生对每天学习的自我反馈与反思。如：让每个学生备一本错题集，记录平时作业过程中的错题；让同学或朋友每天说出自己在一天中说错的口语；记录在其他学习资料里所见的疑难问题等，然后每周进行小结、订正，并对完成情况作简单的书面记录。
3.鼓励创新发展对学生的英语学习进行发展性评价
培养学生的创新精神和实践能力，以发展的眼光超前性地寻找学生富有个性的未来，引导学生从现实“优势”中找到更优的发展方向，在现实的“劣势”中找到“化作优势”的基点，引导学生不断寻找到新的发展点，不断得到新的个性独特的发展。例如识记创新的评价。现在的新目标英语教材中，词汇量明显的增加，学生的记忆有困难，我们可以收集记忆力快的学生的记忆方法，对他们所用的方法进行口头鼓励，同时把他们的方法记载下来，放入他们的评价型记录袋。在课堂上的对话操练时，鼓励学生模仿并自编对话，尤其编一些有创新内容的对话，让其他同学做评委，可以用等级的形式来量化进行评价。如：可以给出以下的等第：优、优（-）、良、良（-）这四个等级进行评价；文章撰写的评价。我们可以在班级中设立一个英语学习专栏，这个专栏以文章为主，让学生踊跃投稿。英语教师可以组织一支学生评委，对所投稿件进行挑选，对优秀的文章可以在专栏上张贴，并对其加以肯定，对一些不入选的文章可以让本班学生分组修改，适当做些书面点评；课外知识的评价。鼓励学生多注意日常生活中看到和听到的东西，要求他们把看到的单词或句子能写下来。当然，他们听到的肯定只是那些英语报道和新闻，也要求他们把听懂的大致内容记下来，字数不限。在第二天的英语课堂上可以与同学以及老师交流，对于有些学生可以作为值日报告的材料。教师在课堂上对于积极记录的同学进行表扬并以掌声鼓励，把稿件贴于学习专栏中展览让其他同学学习。
4.培养文化意识对学生的英语学习进行发展性评价
文化是指一个国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、价值观念等。七年级学生以前接触英语不是很多，多让学生接触和了解一些英语国际文化，并采用多种方法和形式对学生的英语文化知识积累、文化理解和跨文化交际行为做出发展性评价，有益于学生对英语的进一步学习、理解和应用。如角色扮演评价，让学生上课时扮演不同的角色，能用地道的体态语言、语速、语音语调进行交流，对其进行评价；日常用语评价，要求学生能在不同场合运用正确的称呼、问候语和一些礼貌用语；人文地理知识评价，要求他们能说出英国的地理位置、气候特点、人文历史、代表性动植物。根据学生所讲的内容多少以及正确性对其进行恰当的评价。也可以通过平时课内课外的不断观察，每学习一次对学生进行调查测评，家长、同学、教师、学生本人同时参与；或用表格形式评价；或口头、随笔评价；或主持校园广播英语节目、英语演讲等等。不管教师采用何种形式评价，到最后把结果都装入学生的评价型记录袋。每个月让学生整理一次，发现自己的进步和不足，让他们在各种评价的引导下不断发展自我，形成优化的自我意识，以促进英语的学习方法不断提升和完善。