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摘 要：具有教学经验的教师都知道，在高中英语教学课堂中，优化教学过程和教学方法，不仅能够加深学生对知识的理解感悟，而且能够调动学生的综合学习能力，激发学生学习英语的积极性和主动性。在课堂教学中，重视课堂教学导入法，一方面，能够优化教学过程，另一方面，能够促进学生语言学习的技能，拓展学生的想象能力和思维能力。在高中英语课堂教学中，一节课如果能够恰当导入，可以极大的激发学生的英语学习兴趣，最大程度的提高课堂教学效率。
关键词：高中;英语;教学;课堂;导入法
导入在课堂教学中有着至关重要的作用，导入方法是否恰当有效，直接影响着教学效果的好坏，俗话说，良好的开始是成功的一半。一堂课如果导入得当，就能快速吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习动机，极大地调动学生的学习主动性和积极性，营造轻松活泼的课堂气氛，保障课堂活动的顺利进行，最终提高课堂效率。因此，我们应该针对不同教学内容，选用不同的导入方法，激发学生学习英语的兴浓厚趣，使学生主动参与到教学过程中，为课堂学习作好准备与铺垫。
高中英语的课堂导入，要吸引学生注意力，将其集中到授课内容上，做好传授新知识的过渡。导入得法能使学生在心理方面和知识方面做好学习准备。如果导入方法平平淡淡，单调呆板，千篇一律，就会使学生产生厌倦情绪。因此，课堂教导入是一个不容忽视的教学环节。
一、巧用问答讨论，进行导入
高中英语新教材具有图文并茂的特点。每一个单元的第一部分是Warming up ，在这一部分会提供一些图片或对话并针对这些图片或对话提出一些问题，学生通过对图片的描述、问答和教师言简意骇、提纲挈领的导语，逐步引起本课的话题，让学生适度地了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃，利用文中的插图导入新课，能激活学生认知图式的能力，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平道路。通过这种导入方法进入新课比较自然，学生比较容易能够接受，进行比较顺利，而且占时较短。
二、巧用教学媒体，进行导入
随着社会经济发展和科学技术进步，多媒体技术进入课堂。电脑、电视机、多媒体、投影仪、VCD、录像机、录音机等相继进入课堂。在我们学校的高中英语课基本每天都会使用课件及投影设备，学生也觉得应用这些先进的教育手段上课他们感到非常有兴趣，对于学习也很有帮助。所以，我们要充分利用这些设备进行教学导入。
比如在阅读文章‘English Around The World’时，教师可充分利用收音机和录音机的功能，选择性转录了BBC和VOA的英语节目，上课时让学生听，然后让他们判断英国英语和美国英语在发音和用词上的区别，加深学生的感性认识，并进而总结出一些典型的英音和美音的差别。
三、巧用言谈表演，进行导入
青少年学生具有好表现、想成功的特点。把学生的自由式谈话作为课堂教学的导入，满足学生的表现欲和成就感。比如，教师可以让学生进行俩俩对话或由值日班长提出话题，各自自由发表看法，也可分组汇报，内容不限，可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题、社会热点，或是学生感兴趣的话题，如奥运会、足球赛等。教师充分利用学生所讲的内容，并适时的进入主题。
四、巧用师生问答，进行导入
教师在教学过程中具有重要的引导作用。除了借助插图、各种媒体、学生的言谈、表演外，跟多的时候需要教师的导语。他可以进行提问，使用问题导入法;也可以通过复习，以旧带新进行导入;对课文题目进行讨论，直接破题导入;还可以通过重要的语言点进行导入。
问题导入法。问题导入法又称悬念导入法。随着学生学习习惯的养成，教师可以单刀直入，直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论中，并有一种“欲知详情，请看课文”的心情。
以旧带新进行。教师要有意识的选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，在温故而知新的原则上，教师或进行对比，来唤起学生对已学知识的回忆，达到温故而知新的目的。
破题导入。由于英语课文的题材多种多样，涉及天文、地理、人文等诸多方面，许多内容是学生所熟悉的。因此，对于学生所熟悉的东西，教师往往可以直接破题而入，收到较好的效果
五、巧用预习题目，进行导入
利用预习题目进行课堂导入，能够提高学生的语篇理解能力。不仅能够帮助学生更好地理解文章的学习主题，提高学习效果，而且能够使学生在学习的过程中养成质疑的良好学习习惯，培养自主学习和主动探究的良好学习习惯。
我认为，利用预习题目导入，首先，就文本学习内容设计好合理的预习题目，以便让学生在预习的过程中更好地理解文章表达的主题思想;其次，围绕文本教学内容，设计与内容相关的语言文化背景知识，让学生在预习学习的过程中留心注意，帮助学生加深对文本学习内容的理解;最后，让学生在预习题目的引导下运用文本中的学习内容语意概括，培养学生的语篇概括能力，以提高学习效果。
例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块一Unit 1 “School Life”的“Reading B：School life in the UK”教学过程中，我就通过运用上述的方法进行教学：（1）要求学生结合单元导入中的相关内容，就“School life”来予以自主学习;（2）要让学生结合“Reading A”中的三个预习题目进行自主阅读，特别就“What’s the character of school life in the UK？”话题予以交流，并建议学生运用文本中的语言词汇语义概括;（3）建议学生思考如下预习题目：①What time do British schools usually begin？②What did Wei Hua do on evening of Tuesday？③What do you learn from the article？（4）建议学生在预习理解基础上运用适当的语言语义概括。
总而言之，英语课堂教学的导入方法多种多样，教师应该根据实际情况，灵活运用。要根據不同的类型、不同的内容，选择使用不同的导入手段;其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍。因此，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎么学、为什么要学;它要具有较好的相关性，善于以旧拓新，温故而知新;它跟要具有趣味性和启发性，能引人注目，颇有风趣，形成悬念，引人入胜，发人深思。
关键词：高中;英语;教学;课堂;导入法
导入在课堂教学中有着至关重要的作用，导入方法是否恰当有效，直接影响着教学效果的好坏，俗话说，良好的开始是成功的一半。一堂课如果导入得当，就能快速吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习动机，极大地调动学生的学习主动性和积极性，营造轻松活泼的课堂气氛，保障课堂活动的顺利进行，最终提高课堂效率。因此，我们应该针对不同教学内容，选用不同的导入方法，激发学生学习英语的兴浓厚趣，使学生主动参与到教学过程中，为课堂学习作好准备与铺垫。
高中英语的课堂导入，要吸引学生注意力，将其集中到授课内容上，做好传授新知识的过渡。导入得法能使学生在心理方面和知识方面做好学习准备。如果导入方法平平淡淡，单调呆板，千篇一律，就会使学生产生厌倦情绪。因此，课堂教导入是一个不容忽视的教学环节。
一、巧用问答讨论，进行导入
高中英语新教材具有图文并茂的特点。每一个单元的第一部分是Warming up ，在这一部分会提供一些图片或对话并针对这些图片或对话提出一些问题，学生通过对图片的描述、问答和教师言简意骇、提纲挈领的导语，逐步引起本课的话题，让学生适度地了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃，利用文中的插图导入新课，能激活学生认知图式的能力，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平道路。通过这种导入方法进入新课比较自然，学生比较容易能够接受，进行比较顺利，而且占时较短。
二、巧用教学媒体，进行导入
随着社会经济发展和科学技术进步，多媒体技术进入课堂。电脑、电视机、多媒体、投影仪、VCD、录像机、录音机等相继进入课堂。在我们学校的高中英语课基本每天都会使用课件及投影设备，学生也觉得应用这些先进的教育手段上课他们感到非常有兴趣，对于学习也很有帮助。所以，我们要充分利用这些设备进行教学导入。
比如在阅读文章‘English Around The World’时，教师可充分利用收音机和录音机的功能，选择性转录了BBC和VOA的英语节目，上课时让学生听，然后让他们判断英国英语和美国英语在发音和用词上的区别，加深学生的感性认识，并进而总结出一些典型的英音和美音的差别。
三、巧用言谈表演，进行导入
青少年学生具有好表现、想成功的特点。把学生的自由式谈话作为课堂教学的导入，满足学生的表现欲和成就感。比如，教师可以让学生进行俩俩对话或由值日班长提出话题，各自自由发表看法，也可分组汇报，内容不限，可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题、社会热点，或是学生感兴趣的话题，如奥运会、足球赛等。教师充分利用学生所讲的内容，并适时的进入主题。
四、巧用师生问答，进行导入
教师在教学过程中具有重要的引导作用。除了借助插图、各种媒体、学生的言谈、表演外，跟多的时候需要教师的导语。他可以进行提问，使用问题导入法;也可以通过复习，以旧带新进行导入;对课文题目进行讨论，直接破题导入;还可以通过重要的语言点进行导入。
问题导入法。问题导入法又称悬念导入法。随着学生学习习惯的养成，教师可以单刀直入，直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论中，并有一种“欲知详情，请看课文”的心情。
以旧带新进行。教师要有意识的选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，在温故而知新的原则上，教师或进行对比，来唤起学生对已学知识的回忆，达到温故而知新的目的。
破题导入。由于英语课文的题材多种多样，涉及天文、地理、人文等诸多方面，许多内容是学生所熟悉的。因此，对于学生所熟悉的东西，教师往往可以直接破题而入，收到较好的效果
五、巧用预习题目，进行导入
利用预习题目进行课堂导入，能够提高学生的语篇理解能力。不仅能够帮助学生更好地理解文章的学习主题，提高学习效果，而且能够使学生在学习的过程中养成质疑的良好学习习惯，培养自主学习和主动探究的良好学习习惯。
我认为，利用预习题目导入，首先，就文本学习内容设计好合理的预习题目，以便让学生在预习的过程中更好地理解文章表达的主题思想;其次，围绕文本教学内容，设计与内容相关的语言文化背景知识，让学生在预习学习的过程中留心注意，帮助学生加深对文本学习内容的理解;最后，让学生在预习题目的引导下运用文本中的学习内容语意概括，培养学生的语篇概括能力，以提高学习效果。
例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块一Unit 1 “School Life”的“Reading B：School life in the UK”教学过程中，我就通过运用上述的方法进行教学：（1）要求学生结合单元导入中的相关内容，就“School life”来予以自主学习;（2）要让学生结合“Reading A”中的三个预习题目进行自主阅读，特别就“What’s the character of school life in the UK？”话题予以交流，并建议学生运用文本中的语言词汇语义概括;（3）建议学生思考如下预习题目：①What time do British schools usually begin？②What did Wei Hua do on evening of Tuesday？③What do you learn from the article？（4）建议学生在预习理解基础上运用适当的语言语义概括。
总而言之，英语课堂教学的导入方法多种多样，教师应该根据实际情况，灵活运用。要根據不同的类型、不同的内容，选择使用不同的导入手段;其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍。因此，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎么学、为什么要学;它要具有较好的相关性，善于以旧拓新，温故而知新;它跟要具有趣味性和启发性，能引人注目，颇有风趣，形成悬念，引人入胜，发人深思。