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[摘 要]信息技术作为初中阶段的一门重要课程，对于学生知识能力的培养具有十分重要的意义。因此，作为初中信息技术教师，要转变传统的教学理念，尊重教学的规律，采用灵活多样的教学方式，选择有效的教学途径，来提高学生的学习效率，提高课堂教学效率，为学生日后的学习生活奠定扎实的基础。
[关键词]信息技术；教学；效率；提高
一、鼓励自主合作，提高学习效率
在传统教学过程中，教师往往采用“师讲生听”的教学模式，课堂大部分时间都是教师在滔滔不绝地讲解，而学生在台下听得昏昏欲睡，无法取得良好的教学效果。为此，教师要转变传统的教学模式，对课堂时间合理分配，尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，让学生自主学习，可以放手让学生自主探究，提高学生独立思考的能力，提升学生合作学习的水平。例如，在教学“Word操作与使用方法”时，可以设计“文章排版”的任务，要求学生在给出的文章中插入图片和艺术字，并满足文章字体与格式段落的要求。教师可以让学生结成小组，共同讨论遇到的问题，通过合作交流、互帮互助，不但提高学生的自主分析和思考能力，而且提高学生的合作能力。
二、采用对比教法，提高教学效率
在教学“Windows”基础知识时，可以采用对比教学法，比如“资源管理器”的教学，可以引导学生观察“我的电脑”这一窗口，让学生对比两者界面的不同，以强化学生对信息的认知，提高学习效果。在信息技术知识中，存在很多具有相似性的知识点，所以教师应在备课过程中，对这些相似知识点加以分类，将其整合与归纳。
三、理论实践结合，高效完成任务
教师可以先让学生自主学习，当学生学习之后，教师设计一些问题，让学生加以解答，使学生在解答问题的过程中掌握必要的理论知识，为后面的实践操作奠定基础。此外，还可以鼓励学生边自学边查阅资料，把理论与实际问题结合起来，通过实践操作，可以让学生直观形象地感受具体操作的过程和结果，增强学生的感官认知，强化学生对信息技术知识点的理解。例如，在教学“Windows操作系统的基本操作”时，可以一边讲解窗口的组成部分，一边演示怎样改变窗口的大小，以及怎样移动和切换，以增强知识的直观性，加深学生对知识的印象。
四、测验考核分层，保护学生兴趣
测验也是教学过程的重要组成部分，属于评价体系，是对学生学习能力的摸底，如果采用整体划一的测验方式，对于高层次学生来说，没有任何挑战性，对于低层次学生来说，没有任何成就感。因此，教师应采用分层测验的方式，让每个层次的学生都能在原有知识基础上获得提高，让每一位学生都能有所感悟、有所进步，激发学生的成就感和兴趣。例如，在教学“Word的编辑和设计”之后，教师可以根据认知差异，设计不同层次的问题，对于高层次学生，应要求制作环保宣传的电子小报，并对字体、颜色、布局、艺术字等提出要求；对于中层次学生，应提供样板和素材，让学生根据个人爱好进行设计；对于低层次学生，不但要提供样板，而且要提供文字和图片，让学生模仿制作。
五、利用课下时间，开展拓展教学
要想提高信息技术课堂教学效率，教师不但要做好课堂教学，而且要拓展课外教学活动。作为信息技术教师，要结合学生的兴趣爱好，在课外组建兴趣小组，指导学生开展多样化研究活动，加强学生理论联系实践的训练，提高学生对计算机的应用能力。例如，在教学“安装与卸载软件”这一部分之后，教师可以针对这一部分的内容进行拓展延伸，鼓励学生从网络中下载各种应用软件，不断丰富电脑的应用功能，并自主进行安装与卸载等操作活动，以加强学生安装与下载应用软件的能力，促进学生综合能力的提高。
责任编辑 潘中原
[关键词]信息技术；教学；效率；提高
一、鼓励自主合作，提高学习效率
在传统教学过程中，教师往往采用“师讲生听”的教学模式，课堂大部分时间都是教师在滔滔不绝地讲解，而学生在台下听得昏昏欲睡，无法取得良好的教学效果。为此，教师要转变传统的教学模式，对课堂时间合理分配，尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，让学生自主学习，可以放手让学生自主探究，提高学生独立思考的能力，提升学生合作学习的水平。例如，在教学“Word操作与使用方法”时，可以设计“文章排版”的任务，要求学生在给出的文章中插入图片和艺术字，并满足文章字体与格式段落的要求。教师可以让学生结成小组，共同讨论遇到的问题，通过合作交流、互帮互助，不但提高学生的自主分析和思考能力，而且提高学生的合作能力。
二、采用对比教法，提高教学效率
在教学“Windows”基础知识时，可以采用对比教学法，比如“资源管理器”的教学，可以引导学生观察“我的电脑”这一窗口，让学生对比两者界面的不同，以强化学生对信息的认知，提高学习效果。在信息技术知识中，存在很多具有相似性的知识点，所以教师应在备课过程中，对这些相似知识点加以分类，将其整合与归纳。
三、理论实践结合，高效完成任务
教师可以先让学生自主学习，当学生学习之后，教师设计一些问题，让学生加以解答，使学生在解答问题的过程中掌握必要的理论知识，为后面的实践操作奠定基础。此外，还可以鼓励学生边自学边查阅资料，把理论与实际问题结合起来，通过实践操作，可以让学生直观形象地感受具体操作的过程和结果，增强学生的感官认知，强化学生对信息技术知识点的理解。例如，在教学“Windows操作系统的基本操作”时，可以一边讲解窗口的组成部分，一边演示怎样改变窗口的大小，以及怎样移动和切换，以增强知识的直观性，加深学生对知识的印象。
四、测验考核分层，保护学生兴趣
测验也是教学过程的重要组成部分，属于评价体系，是对学生学习能力的摸底，如果采用整体划一的测验方式，对于高层次学生来说，没有任何挑战性，对于低层次学生来说，没有任何成就感。因此，教师应采用分层测验的方式，让每个层次的学生都能在原有知识基础上获得提高，让每一位学生都能有所感悟、有所进步，激发学生的成就感和兴趣。例如，在教学“Word的编辑和设计”之后，教师可以根据认知差异，设计不同层次的问题，对于高层次学生，应要求制作环保宣传的电子小报，并对字体、颜色、布局、艺术字等提出要求；对于中层次学生，应提供样板和素材，让学生根据个人爱好进行设计；对于低层次学生，不但要提供样板，而且要提供文字和图片，让学生模仿制作。
五、利用课下时间，开展拓展教学
要想提高信息技术课堂教学效率，教师不但要做好课堂教学，而且要拓展课外教学活动。作为信息技术教师，要结合学生的兴趣爱好，在课外组建兴趣小组，指导学生开展多样化研究活动，加强学生理论联系实践的训练，提高学生对计算机的应用能力。例如，在教学“安装与卸载软件”这一部分之后，教师可以针对这一部分的内容进行拓展延伸，鼓励学生从网络中下载各种应用软件，不断丰富电脑的应用功能，并自主进行安装与卸载等操作活动，以加强学生安装与下载应用软件的能力，促进学生综合能力的提高。
责任编辑 潘中原