论文部分内容阅读
值日生工作是小学生日常学习生活的一部分，它是每天都出现在班级的一项集体活动。作为一种为集体服务的劳动形式，它理应成为小学生形成良好劳动习惯，学会团结合作，增强集体荣誉，培养责任心的载体。它是学生德育的重要组成部分。然而，现实中往往难以实现这些目的。针对这种情况，我在实践中创新出“值日时间银行”的学生值日“自治”方式。
一、分析困境，呼唤创新值日模式
虽然已是六年级，但是部分学生对待值日工作的态度还是让我这个班主任无奈。在无教师陪同的情况下，经常有同学在值日时敷衍了事。每天值日时在班长的督促下三三两两到达清洁位置，却只是装个样子，常常聚在一堆，旁边的一大片区域无人打扫，更有个别学生借故缺席值日工作。这样值日是没有效率的，更别提发挥其德育作用了。解决这种现象，目前基本靠班主任的高压。究其原因，一是每天重复的值日任务，学生容易产生“倦怠”；二是对于天性好奇的小学生来说，目前的值日制度毫无激励作用。
“时间银行”概念兴起于1980年，其倡导者是埃德加·卡恩，而后扩展至全球，主要应用在社区服务上，在时间银行交换服务里，不论年龄、职业或背景，分享着彼此互助的交换服务。“时间是最有价值的存款。”班级的值日工作也是需要时间的，学生们的值日也是为他人服务。两者的共同之处，促使了我开展“值日时间银行”的尝试。
二、全班参与，定调“值日时间银行”的运作模式
确定思路后，我召开了《值日时间银行》主题班会，与全班学生一起着重解决了如下问题：
（一）“值日时间银行”的内涵
借鉴埃德加·卡恩“时间银行”概念，班级“值日时间银行”由存入值日时间和取出时间休息两部分组成。存入值日时间即是为他人服务，取出时间休息即是享受他人的服务。
（二）“值日时间银行”模式设计
我为班级清洁自愿服务多长时间，存入“时间银行”。当我有需要时，可以从“时间银行”取出相应的时间进行休息，让其他同学为班级清洁服务。即是把每天的班级清洁项目根据学生平时清洁情况量化为时间，只要他存入了足够的时间，就可以提取时间休息。
所以，制定相关的值日项目时间值便可以予以实施，见22页表1。
如收拾讲台的时间为5分钟。小明今天收拾了一次讲台，那他就有5分钟存入“值日时间银行”。
也可以根据实际情况给予计时，例如：公区清洁一次需要10人清洁15分钟，共150分钟的服务时间。假如当次只有5人参与，则这5人在完成清洁任务后就可以有30分钟存入时间银行。
又如，教室的值日是要求4人在15分钟内完成，如果拖拉到30分钟后才能完成，则每人存入的时间还是15分钟。据此，学生自然会思考如何合作提高值日效率，因为提前完成记时也是15分钟。
正常情况下六（3）班每天的清洁任务要安排20人，合计500分钟的劳动时间，也就是20名学生平均每天劳动25分钟。据此，把支取一天休息时间存款量定为25分钟。
（三）“值日时间银行”的运作
1.“值日时间银行”由学生“自治”为主。劳动委员兼任“值日时间银行”行长。学生们可以提前一天自主申报清洁项目，行长根据需求分配安排，并优先安排时间储蓄偏少的学生。行长并通过检查其服务质量来评价其存入时间，原则上是按时按质完成值日任务即可计足时间。每月张贴全班“值日时间银行”记录表，存入+号表示，支取-号表示。由劳动委员记录，数学科代表统计。如表2。
2.大的值日项目由当值小组长负责监督，而小组长的产生则由当天该项目的学生自主推选产生。对于不认真进行值日任务的不予计时。
3.实施的首周作为全班学生初始时间的积累期，这周每个学生每天都需要参与值日工作，由劳动委员分配值日项目，基本做到平均。以现在全班40人计算，平均每人一天积累500÷40=12.5（分钟），一周12.5×5=62.5（分钟）。
4.从第二个星期开始，在保证有最低人数（10人）清洁的情况下，其他学生可以选择当天休息，当然，前提是他们在“值日时间银行”里存入了25分钟以上。
5.每月定期评选时间储存之星10名，并给予10分钟的时间奖励，因为激励是保持学生长期旺盛积极性的必要手段。
三、集体商议，不断完善日常管理
作为一种新的值日方式，虽然在实施之前与全班学生进行商洽制定了相关的规则，学生的热情也非常高涨，但在实际执行时也遇到了各式各样的问题，我也通过与全班学生集体商议的方式改进完善。
1.学生蜂拥着去做时间好挣的值日项目，有些项目无人问津。公区值日由于挣的时间多，一块劳动的人数又多，大家都争着做。而像抹窗这种活儿就少有人愿意做，因为擦窗挣的时间少，工序又烦琐，洗抹布、抹窗、刮水要重复好几次，特别是天气冷时小手都冻红了。如果按规定安排储存时间少的学生去做，他们心里难免就会觉得不公平。经过集体商议，大家决定不仅要按实际完成时间来记录，还要根据完成难度来衡量。后来抹窗时间由10分钟改为15分钟，主动参与的人数就多了。
2.出现了某天大家争着支取时间休息的情况。这种情况通常出现在节假日，就像冬至这天。本地有句俗话“冬至大过年”，冬至这天要一家老小一起吃饭的，一放学大家都赶着回家，所以大家都不愿意这天值日。当天早上报名的只有5个学生，这样搞得值日工作就很被动了。最后只得匆忙安排时间存储少的学生完成了值日工作。为了预防类似的情况再次发生，大家商议决定：以后支取时间要提前3天申请，并且对于特殊日子可以只报名半天的值日。原来要求学生们值日必须是一整天，可节前绝大部分学生下午放学要赶着走，于是只好支取时间休息了。现在可以只报上午班，这样下午就算人数少些也能勉强应付。后来又有学生提出，既然国家都规定节假日加班要付双倍工资，我们何不也将节假日前的值日计双倍时间呢？我一听，觉得这个方法可行，立马在班上试行。大家一听节假日前值日可以计双倍时间，都争着报名，问题也就迎刃而解了。 3.课室日常保洁问题。经过一段时间的适应与改进，“值日时间银行”有序进行。这时出现了一个新的情况，值日交接间隙出现的垃圾如何处理。对于课间不知是谁扔的一小片纸屑，班里出现了三种声音，一种认为由打扫教室的学生负责，另一种认为应再设一个教室保洁的值日项目，还有一种认为捡一次就奖励时间1分钟。我干脆召开了10分钟的班会，让大家畅所欲言。最后我们除了要求个人自律还规定由打扫教室的学生负责保洁，并对主动拾起垃圾的学生给予1分钟的时间奖励。这样，既明确了该天值日学生的责任，又激励了那些主动保持教室清洁学生的积极性。
4.时间银行利息的产生。经过一段时间的检验，我发现仅仅是对存储时间多的学生进行奖励这种激励手段并不能覆盖全班学生。银行存款可以有利息，时间银行是否也可以推出相应利息呢？只要每月月底有结余就能计算利息，这样既可以增加每一个学生的成就感，也可以提高他们存储的积极性。于是，我又与学生们一块制定了“时间银行”的利息规则，见22页的表3。
因为同学们是六年级的学生，利息又是本学期的数学知识，所以一到月初大家便都忙着计算自己的利息，生怕数学科代表算错。利息高的学生不免洋洋得意，到处宣扬，这更激发了其他学生存储的积极性。
四、实现价值，“英语朗读时间银行”再出发
（一）“值日时间银行”实现多重价值
“值日时间银行”给班级管理注入活力，促进了师生关系的融洽。其提倡劳逸结合的理念，更提升了学生的学习生活品质。“值日时间银行”大受学生欢迎，关键在于其提倡劳逸结合。“值日时间银行”在班级开展后，大部分的学生能实现值日一周，休息一周的值日循环。并且提供了“自治”框架，培养了学生的劳动习惯。“值日时间银行”给予的是框架内的休息与值日的自由结合，这就要求学生必须存入足够的时间才能自由支配。对于“懒惰”的学生来说，“值日时间银行”还是他们的“懒惰”缓冲期。你要休息可以，先存入时间，这是他们可以接受的。最后，还体现了人人平等，实现“我为人人，人人为我”，班级里的每一份子都是服务者，同时也可以享受他人的服务。
（二）延伸研究“英语朗读时间银行”
“值日时间银行”的成功促使我在教学方面展开“时间银行”研究。本班的英语老师正头痛如何确保学生每天的朗读时间，于是，我们互相配合开始了“英语朗读时间银行”的尝试。学生可自由选择在家中朗读英语课文的时间，由家长记录在小存折上，第二天由英语科代表检查。每天的规定是15分钟，如果不够则第二天回校补足。若超出每日规定的15分钟时间，则可以存入“英语朗读时间银行”，如果下次生病或者遇有什么事情，无法正常完成朗读，则可取出时间作为弥补。存储时间达到100分钟的学生甚至可以在英语早读时间提出支取，免于集体朗读。
我们在班级的微信群中发布了相关信息后，得到家长们一致拥护。比起原来读后签名，记录时间让家长有了明确的关注孩子英语学习的方法。同时，“英语朗读时间银行”提倡多存少补、支取自由，这极大调动了学生们的积极性。尤其是英语学困生，进步很大。
我相信，只要发挥得宜，“时间银行”将会在我们的教育教学中取得很好效果。正像《第56号教室的奇迹》作者雷夫·艾斯奎斯在书中说的：凡是值得做的事情，就值得好好做。事实证明，运用“值日时间银行”的管理模式，教师管得轻松自在，学生做得开心自由，的确是一条高效有序的班级管理途径。
（作者单位：广东佛山顺德区勒流冲鹤小学）
一、分析困境，呼唤创新值日模式
虽然已是六年级，但是部分学生对待值日工作的态度还是让我这个班主任无奈。在无教师陪同的情况下，经常有同学在值日时敷衍了事。每天值日时在班长的督促下三三两两到达清洁位置，却只是装个样子，常常聚在一堆，旁边的一大片区域无人打扫，更有个别学生借故缺席值日工作。这样值日是没有效率的，更别提发挥其德育作用了。解决这种现象，目前基本靠班主任的高压。究其原因，一是每天重复的值日任务，学生容易产生“倦怠”；二是对于天性好奇的小学生来说，目前的值日制度毫无激励作用。
“时间银行”概念兴起于1980年，其倡导者是埃德加·卡恩，而后扩展至全球，主要应用在社区服务上，在时间银行交换服务里，不论年龄、职业或背景，分享着彼此互助的交换服务。“时间是最有价值的存款。”班级的值日工作也是需要时间的，学生们的值日也是为他人服务。两者的共同之处，促使了我开展“值日时间银行”的尝试。
二、全班参与，定调“值日时间银行”的运作模式
确定思路后，我召开了《值日时间银行》主题班会，与全班学生一起着重解决了如下问题：
（一）“值日时间银行”的内涵
借鉴埃德加·卡恩“时间银行”概念，班级“值日时间银行”由存入值日时间和取出时间休息两部分组成。存入值日时间即是为他人服务，取出时间休息即是享受他人的服务。
（二）“值日时间银行”模式设计
我为班级清洁自愿服务多长时间，存入“时间银行”。当我有需要时，可以从“时间银行”取出相应的时间进行休息，让其他同学为班级清洁服务。即是把每天的班级清洁项目根据学生平时清洁情况量化为时间，只要他存入了足够的时间，就可以提取时间休息。
所以，制定相关的值日项目时间值便可以予以实施，见22页表1。
如收拾讲台的时间为5分钟。小明今天收拾了一次讲台，那他就有5分钟存入“值日时间银行”。
也可以根据实际情况给予计时，例如：公区清洁一次需要10人清洁15分钟，共150分钟的服务时间。假如当次只有5人参与，则这5人在完成清洁任务后就可以有30分钟存入时间银行。
又如，教室的值日是要求4人在15分钟内完成，如果拖拉到30分钟后才能完成，则每人存入的时间还是15分钟。据此，学生自然会思考如何合作提高值日效率，因为提前完成记时也是15分钟。
正常情况下六（3）班每天的清洁任务要安排20人，合计500分钟的劳动时间，也就是20名学生平均每天劳动25分钟。据此，把支取一天休息时间存款量定为25分钟。
（三）“值日时间银行”的运作
1.“值日时间银行”由学生“自治”为主。劳动委员兼任“值日时间银行”行长。学生们可以提前一天自主申报清洁项目，行长根据需求分配安排，并优先安排时间储蓄偏少的学生。行长并通过检查其服务质量来评价其存入时间，原则上是按时按质完成值日任务即可计足时间。每月张贴全班“值日时间银行”记录表，存入+号表示，支取-号表示。由劳动委员记录，数学科代表统计。如表2。
2.大的值日项目由当值小组长负责监督，而小组长的产生则由当天该项目的学生自主推选产生。对于不认真进行值日任务的不予计时。
3.实施的首周作为全班学生初始时间的积累期，这周每个学生每天都需要参与值日工作，由劳动委员分配值日项目，基本做到平均。以现在全班40人计算，平均每人一天积累500÷40=12.5（分钟），一周12.5×5=62.5（分钟）。
4.从第二个星期开始，在保证有最低人数（10人）清洁的情况下，其他学生可以选择当天休息，当然，前提是他们在“值日时间银行”里存入了25分钟以上。
5.每月定期评选时间储存之星10名，并给予10分钟的时间奖励，因为激励是保持学生长期旺盛积极性的必要手段。
三、集体商议，不断完善日常管理
作为一种新的值日方式，虽然在实施之前与全班学生进行商洽制定了相关的规则，学生的热情也非常高涨，但在实际执行时也遇到了各式各样的问题，我也通过与全班学生集体商议的方式改进完善。
1.学生蜂拥着去做时间好挣的值日项目，有些项目无人问津。公区值日由于挣的时间多，一块劳动的人数又多，大家都争着做。而像抹窗这种活儿就少有人愿意做，因为擦窗挣的时间少，工序又烦琐，洗抹布、抹窗、刮水要重复好几次，特别是天气冷时小手都冻红了。如果按规定安排储存时间少的学生去做，他们心里难免就会觉得不公平。经过集体商议，大家决定不仅要按实际完成时间来记录，还要根据完成难度来衡量。后来抹窗时间由10分钟改为15分钟，主动参与的人数就多了。
2.出现了某天大家争着支取时间休息的情况。这种情况通常出现在节假日，就像冬至这天。本地有句俗话“冬至大过年”，冬至这天要一家老小一起吃饭的，一放学大家都赶着回家，所以大家都不愿意这天值日。当天早上报名的只有5个学生，这样搞得值日工作就很被动了。最后只得匆忙安排时间存储少的学生完成了值日工作。为了预防类似的情况再次发生，大家商议决定：以后支取时间要提前3天申请，并且对于特殊日子可以只报名半天的值日。原来要求学生们值日必须是一整天，可节前绝大部分学生下午放学要赶着走，于是只好支取时间休息了。现在可以只报上午班，这样下午就算人数少些也能勉强应付。后来又有学生提出，既然国家都规定节假日加班要付双倍工资，我们何不也将节假日前的值日计双倍时间呢？我一听，觉得这个方法可行，立马在班上试行。大家一听节假日前值日可以计双倍时间，都争着报名，问题也就迎刃而解了。 3.课室日常保洁问题。经过一段时间的适应与改进，“值日时间银行”有序进行。这时出现了一个新的情况，值日交接间隙出现的垃圾如何处理。对于课间不知是谁扔的一小片纸屑，班里出现了三种声音，一种认为由打扫教室的学生负责，另一种认为应再设一个教室保洁的值日项目，还有一种认为捡一次就奖励时间1分钟。我干脆召开了10分钟的班会，让大家畅所欲言。最后我们除了要求个人自律还规定由打扫教室的学生负责保洁，并对主动拾起垃圾的学生给予1分钟的时间奖励。这样，既明确了该天值日学生的责任，又激励了那些主动保持教室清洁学生的积极性。
4.时间银行利息的产生。经过一段时间的检验，我发现仅仅是对存储时间多的学生进行奖励这种激励手段并不能覆盖全班学生。银行存款可以有利息，时间银行是否也可以推出相应利息呢？只要每月月底有结余就能计算利息，这样既可以增加每一个学生的成就感，也可以提高他们存储的积极性。于是，我又与学生们一块制定了“时间银行”的利息规则，见22页的表3。
因为同学们是六年级的学生，利息又是本学期的数学知识，所以一到月初大家便都忙着计算自己的利息，生怕数学科代表算错。利息高的学生不免洋洋得意，到处宣扬，这更激发了其他学生存储的积极性。
四、实现价值，“英语朗读时间银行”再出发
（一）“值日时间银行”实现多重价值
“值日时间银行”给班级管理注入活力，促进了师生关系的融洽。其提倡劳逸结合的理念，更提升了学生的学习生活品质。“值日时间银行”大受学生欢迎，关键在于其提倡劳逸结合。“值日时间银行”在班级开展后，大部分的学生能实现值日一周，休息一周的值日循环。并且提供了“自治”框架，培养了学生的劳动习惯。“值日时间银行”给予的是框架内的休息与值日的自由结合，这就要求学生必须存入足够的时间才能自由支配。对于“懒惰”的学生来说，“值日时间银行”还是他们的“懒惰”缓冲期。你要休息可以，先存入时间，这是他们可以接受的。最后，还体现了人人平等，实现“我为人人，人人为我”，班级里的每一份子都是服务者，同时也可以享受他人的服务。
（二）延伸研究“英语朗读时间银行”
“值日时间银行”的成功促使我在教学方面展开“时间银行”研究。本班的英语老师正头痛如何确保学生每天的朗读时间，于是，我们互相配合开始了“英语朗读时间银行”的尝试。学生可自由选择在家中朗读英语课文的时间，由家长记录在小存折上，第二天由英语科代表检查。每天的规定是15分钟，如果不够则第二天回校补足。若超出每日规定的15分钟时间，则可以存入“英语朗读时间银行”，如果下次生病或者遇有什么事情，无法正常完成朗读，则可取出时间作为弥补。存储时间达到100分钟的学生甚至可以在英语早读时间提出支取，免于集体朗读。
我们在班级的微信群中发布了相关信息后，得到家长们一致拥护。比起原来读后签名，记录时间让家长有了明确的关注孩子英语学习的方法。同时，“英语朗读时间银行”提倡多存少补、支取自由，这极大调动了学生们的积极性。尤其是英语学困生，进步很大。
我相信，只要发挥得宜，“时间银行”将会在我们的教育教学中取得很好效果。正像《第56号教室的奇迹》作者雷夫·艾斯奎斯在书中说的：凡是值得做的事情，就值得好好做。事实证明，运用“值日时间银行”的管理模式，教师管得轻松自在，学生做得开心自由，的确是一条高效有序的班级管理途径。
（作者单位：广东佛山顺德区勒流冲鹤小学）