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摘要：初中生正是构建人生观和价值观的重要阶段，同时这个阶段的学生容易冲动，在道德和法制方面的知识十分浅薄。很多初中生在这个年龄阶段争强好斗，犯下了一生无法弥补的错误，因此初中的道德和法制课堂应该引起重视。现在的教育中还存在诸多问题，教师无法做到以学生为主体，导致学生对道德和法制课的热情不高，因此如何提高初中道德与法制课堂的有效性成为了老师研究的目标。本文简单分析了如何提高道德与法制课堂的教学有效性提问的方法。
关键词：初中;道德;法治;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、初中道德与法治教学现状
（1）不以学生为主体
因为道德法制相关的课程比较古板枯燥，很多教师都是跟着课本走，分享的内容也都是一些离学生生活很遥远的例子，这样的教学模式并不能给学生敲响警钟，也不能引起学生的听课兴趣。教师一言堂的现象直接影响了初中道德与法制课堂的教学有效性，教师不能把学生作为主体，一方面影响学生的学习兴趣，另外一方面也剥夺了学生自主学习的乐趣，使得教育效果很难得到提升。
（2）学生提问不积极
受到传统教育的影响，学生认为教师一直都是高高在上的，由于惧怕教师的威严而不敢提出问题，学生不懂的地方也不敢提问，这些问题都影响着教学的有效性。
（3）课堂模式缺乏创新
在以往的教学模式中，教师往往依存于一根粉笔，一个块黑板，单一的向学生传递课本上的知识，但这种模式仅仅是将书本上的知识教给学生，并没有教会学生如何将知识运用到实践当中，一味地长篇大论，运用满堂灌的教学方式，这些都没有使教学质量得到提高。
二、提高道德课堂与法治课堂的互动性
要想摆脱传统教育和传统教课模式的影响，教师就必须要提高学生的课堂地位，增加课堂的互动性。
（1）案例教学法
初中道德与法治课堂上常用到“案例教学”的手段，利用“案例教学”可以有效地提高教师和学生之间的互动。“案例教学”顾名思义就是指教师结合课本的知识提出相关的实例，教师通过贴近生活的情境来促进学生理解并掌握所对应的知识。例如，在讲《做负责任的人》这节课时，我在课上列举了发生在身边的故事，在初中考试临近的时候，数学老师的腿部受伤了，但是他坚持拄着拐杖前来上课，上那节课的时候，学生们都颇为触动，都是站起身来听课的。我再次讲起那节课的情景时，学生们依然能感受到深深的震撼。在学生们的身边，数学老师就是那个“负责任的人”，他对学生负责，更是对自己的职业负责。
通过列举的实例，学生们一下子就体会到了“责任”的重要性，并要以数学老师为榜样，成为一个负责任的人，因此列举生活中的实例，可以高效地帮助学生理解知识点。而后我又以提问的方式，让学生讲出他们身边所知道的关于”负责任”的例子，这样通过故事的讲述，增加了学生对知识点的加深，同时也增加了教师和学生之间的互动性，而不是单一死板地灌输知识。“案例教学法”为学生营造了一个轻松、和谐的教学氛围，大大提高了道德与法制课堂的有效性。
（2）辩论法教学
要做到以学生为主体，单单增加老师跟学生之间的互动是不够的，还要增加学生与学生之间的互动。教师可以采用“辩论法教学”，让学生通过辩论来增加探讨，更加深刻地理解知识点。
例如，在《善用法律》一课中，教师可以模拟一个犯罪案件，将学生分为反方和正方两组，并提出了两个观点。正方为其中一个观点做辩护，而反方的同学则为另一个的观点做辩护，来一个“课堂法庭”。每位同学都是辩护律师，让学生展开激烈的辩论，最后教师再引出本节课要学习的法律知识，有了辩论的基础，学生会更加快速地掌握和了解知识点。
三、鼓励学生积极提问
在道德和法制的课堂教学中，因为教的大多都是观念和概念上的知识，所以教师很难在授课内容上做创新，但政治和法制课堂原本就比较枯燥，单靠老师一直灌注，学生的注意力很难集中，同时每个学生的思维是不一样的，每个学生的观念也是不同的，老师很难顾及到每一位同学，因此教师要鼓励学生提问。
1.有效提问的优势
一方面教师可以通过学生的提问清楚学生掌握了哪里，哪里还有疑问，以此来制定接下来重点讲解的方向。另外一方面，学生的有效提问可以打破学生的思维，不再一味地跟着教师的思维走，而是形成自己的思考模式，从而提高自己的学习能力。
2.鼓励学生进行有效提问
大多数学生存在不敢提问的情况，因此教师要在课上要鼓励学生积极提出问题。教师可以采用奖励机制来促进学生提问，例如教师可以说“谁把老师问住了，我就给谁十块钱”通过这样的奖励模式，让学生积极地思考起来，从而进行有效的提问。
3.引导学生学会有效提问
教师还可以引导学生从教学内容上发现问题，教师可以提前布置下预习的作业，然后在上课时不要着急讲解知识，而是先让学生提出问题。这种教学模式一方面可以有针对性的教学，提高课堂效率，另外还可以培养学生的思考能力。
教师可以鼓励学生将生活中的问题带入课堂。知识本就是来源于生活又作用于生活的，“教书”“育人”两个环节缺一不可。而道德与法治课原本就十分贴近生活，因此教师可以鼓励学生把生活中的问题带入课堂，从生活入手，学生对知识的理解程度会大大增高。
结语：
综上所述，初中的教育必须要重视道德与法制的教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观，帮助学生走好日后的人生路，同时还要提高道德与法制的课堂有效性，教师要提高学生的主体位置，摒弃传统的教育观念，增加老师与学生之间的互动，增加学生与学生之间的互动。只有提高了初中道德与法制课堂的有效性，才能确保学生树立正确的三观。
参考文献
[1]王珺怡.智慧课堂在初中《道德与法治》课堂教学中的有效性探究[J].黑龙江教師发展学院学报，2020，39（03）：72-74.
[2]王美珍.提升初中道德與法治课堂教学的有效性研究[J].科教文汇（下旬刊），2020（02）：159-160.
关键词：初中;道德;法治;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、初中道德与法治教学现状
（1）不以学生为主体
因为道德法制相关的课程比较古板枯燥，很多教师都是跟着课本走，分享的内容也都是一些离学生生活很遥远的例子，这样的教学模式并不能给学生敲响警钟，也不能引起学生的听课兴趣。教师一言堂的现象直接影响了初中道德与法制课堂的教学有效性，教师不能把学生作为主体，一方面影响学生的学习兴趣，另外一方面也剥夺了学生自主学习的乐趣，使得教育效果很难得到提升。
（2）学生提问不积极
受到传统教育的影响，学生认为教师一直都是高高在上的，由于惧怕教师的威严而不敢提出问题，学生不懂的地方也不敢提问，这些问题都影响着教学的有效性。
（3）课堂模式缺乏创新
在以往的教学模式中，教师往往依存于一根粉笔，一个块黑板，单一的向学生传递课本上的知识，但这种模式仅仅是将书本上的知识教给学生，并没有教会学生如何将知识运用到实践当中，一味地长篇大论，运用满堂灌的教学方式，这些都没有使教学质量得到提高。
二、提高道德课堂与法治课堂的互动性
要想摆脱传统教育和传统教课模式的影响，教师就必须要提高学生的课堂地位，增加课堂的互动性。
（1）案例教学法
初中道德与法治课堂上常用到“案例教学”的手段，利用“案例教学”可以有效地提高教师和学生之间的互动。“案例教学”顾名思义就是指教师结合课本的知识提出相关的实例，教师通过贴近生活的情境来促进学生理解并掌握所对应的知识。例如，在讲《做负责任的人》这节课时，我在课上列举了发生在身边的故事，在初中考试临近的时候，数学老师的腿部受伤了，但是他坚持拄着拐杖前来上课，上那节课的时候，学生们都颇为触动，都是站起身来听课的。我再次讲起那节课的情景时，学生们依然能感受到深深的震撼。在学生们的身边，数学老师就是那个“负责任的人”，他对学生负责，更是对自己的职业负责。
通过列举的实例，学生们一下子就体会到了“责任”的重要性，并要以数学老师为榜样，成为一个负责任的人，因此列举生活中的实例，可以高效地帮助学生理解知识点。而后我又以提问的方式，让学生讲出他们身边所知道的关于”负责任”的例子，这样通过故事的讲述，增加了学生对知识点的加深，同时也增加了教师和学生之间的互动性，而不是单一死板地灌输知识。“案例教学法”为学生营造了一个轻松、和谐的教学氛围，大大提高了道德与法制课堂的有效性。
（2）辩论法教学
要做到以学生为主体，单单增加老师跟学生之间的互动是不够的，还要增加学生与学生之间的互动。教师可以采用“辩论法教学”，让学生通过辩论来增加探讨，更加深刻地理解知识点。
例如，在《善用法律》一课中，教师可以模拟一个犯罪案件，将学生分为反方和正方两组，并提出了两个观点。正方为其中一个观点做辩护，而反方的同学则为另一个的观点做辩护，来一个“课堂法庭”。每位同学都是辩护律师，让学生展开激烈的辩论，最后教师再引出本节课要学习的法律知识，有了辩论的基础，学生会更加快速地掌握和了解知识点。
三、鼓励学生积极提问
在道德和法制的课堂教学中，因为教的大多都是观念和概念上的知识，所以教师很难在授课内容上做创新，但政治和法制课堂原本就比较枯燥，单靠老师一直灌注，学生的注意力很难集中，同时每个学生的思维是不一样的，每个学生的观念也是不同的，老师很难顾及到每一位同学，因此教师要鼓励学生提问。
1.有效提问的优势
一方面教师可以通过学生的提问清楚学生掌握了哪里，哪里还有疑问，以此来制定接下来重点讲解的方向。另外一方面，学生的有效提问可以打破学生的思维，不再一味地跟着教师的思维走，而是形成自己的思考模式，从而提高自己的学习能力。
2.鼓励学生进行有效提问
大多数学生存在不敢提问的情况，因此教师要在课上要鼓励学生积极提出问题。教师可以采用奖励机制来促进学生提问，例如教师可以说“谁把老师问住了，我就给谁十块钱”通过这样的奖励模式，让学生积极地思考起来，从而进行有效的提问。
3.引导学生学会有效提问
教师还可以引导学生从教学内容上发现问题，教师可以提前布置下预习的作业，然后在上课时不要着急讲解知识，而是先让学生提出问题。这种教学模式一方面可以有针对性的教学，提高课堂效率，另外还可以培养学生的思考能力。
教师可以鼓励学生将生活中的问题带入课堂。知识本就是来源于生活又作用于生活的，“教书”“育人”两个环节缺一不可。而道德与法治课原本就十分贴近生活，因此教师可以鼓励学生把生活中的问题带入课堂，从生活入手，学生对知识的理解程度会大大增高。
结语：
综上所述，初中的教育必须要重视道德与法制的教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观，帮助学生走好日后的人生路，同时还要提高道德与法制的课堂有效性，教师要提高学生的主体位置，摒弃传统的教育观念，增加老师与学生之间的互动，增加学生与学生之间的互动。只有提高了初中道德与法制课堂的有效性，才能确保学生树立正确的三观。
参考文献
[1]王珺怡.智慧课堂在初中《道德与法治》课堂教学中的有效性探究[J].黑龙江教師发展学院学报，2020，39（03）：72-74.
[2]王美珍.提升初中道德與法治课堂教学的有效性研究[J].科教文汇（下旬刊），2020（02）：159-160.