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【摘 要】随着科学技术的迅速发展和人们科学观念的改变，生物学作为新科技时代的热点学科，其基础教育更加迫切需要通过重大变革来提高生物教学。目前的生物教学体现了基础性，但忽略了对内容的更新以及对学生在生产生活实践中动手能力的培养，理论与实践脱节。课堂教学是教学的基本形式，然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径。
【关键词】有效教学
一、有效的教学设计
（一）创设问题情景，激发学生探索欲望
好的导言，如同桥梁。引入要紧扣教学内容，为新课搭桥铺路，引导学生由已知过渡到未知，为学习新知识创造良好的开端。引言可以用猜谜语，实验引入，也可以用熟悉的生活情景引入，利用谚语和故事引入，通过有效的导言激发学生求知的欲望，调动了学生学习的主动性。例如：在讲授细胞分裂这一课时，先例举婴儿出生时的体重是3.5KG左右，而当长到成年时可以达到70KG，那么，在这个过程中有没有细胞数量的增多呢？细胞数量如何增多的呢？生物体是如何由小长大的呢？
（二）设计好的教学过程提高教学效果
1. 运用好直观教学
在教学过程中，教师可以采用幻灯片、挂图、实物、模型以及视频等教学手段和方法，充分调学生的视觉、听觉、嗅觉等各种生理感官，丰富学生的感性认识，有效激发学生求知欲望，主动去探究知识，从而使所学习的知识容易掌握和巩固。?例如：在讲《在实验室里观察植物》这一课时，首先让学生自己准备小麦和白菜植物带入课堂，自己观察这两种植物的根、茎、叶、花，并进行比较找出它们的不同点，然后让学生展示自己的观察结果，最后老师展示两种植物的图片进行总结，通过先观察讨论在老师总结使学生形成完整有机的知识体系。又如：在讲细胞分裂时，我先让同学们看书，然后再观看细胞分裂的动画动画，学生通过观看动画很直观的就理解细胞分裂的过程，以及细胞分裂的结果，既节省教学的时间，又提高了学生的学习效率。
2. 活动性学习，激发学生兴趣
在教学过程中可以通过设计游戏激发学生兴趣，寓教于乐。教学中我们常采用拼图游戏、竞猜游戏、填字游戏、角色扮演游戏等。如我们采用人体骨骼拼图，消化系统拼图；编制食物网和“一个也不能少”，跟我做生态球，猫和老鼠、听声音比赛，神经调节系列活动等等。通过各种活动，变具体为抽象，寓知识于游戏中，极大激发学生兴趣和参与欲望，充分调动每位学生学习积极性，促进人人动手、个个动脑，个个动起来。比如：讲《各种营养物质的作用》时，先让学生阅读书上的内容，在查阅资料变成短剧让学生表演，学生通过这样的活动不仅丰富了课堂而且锻炼了学生的能力。
3. 探究性教学
自主探究教学法就是导引学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式，通过小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。例如：在讲《种子萌发的条件》时，将学生分成小组，先让学生对种子萌发的条件讨论并提出假设，每组学生根据提出的假设选择一个条件进行设计实验。学生设计好实验后在展示给全体学生，让学生选出最科学的一组，最后老师总结在设计实验中要注意的事项。通过这样的探究性活动给学生提供一个自由思考和探索的平台，在培养学生的思维能力，创新能力和表达交流的能力等方面都起到了很好的作用。
二、有效的讲授
有效的讲授要给学生指明学习的重难点。在教学过程中，不仅要让学生乐学，而且要在教学中让学生明白本节的重难点，所以有必要在课堂教学的开始时，进行中和结束时给学生指明学习的重难点。
有效讲授要求保持一定的节奏。好的讲授总是保持一定的节奏，保持与学生能力相适应的“教学节奏”，这种节奏既能使教师的“讲授”变得轻松，且能使学生借助某种暗示效应而更有效地记住，理解某些知识并形成相应的价值观。
三、有效的课堂提问
有效的课堂提问要做到以下几点：1. 目的要明确。即设计问题要紧紧围绕教材的要求，教学目标进行，就是问题要解决。2. 有启迪性。即所提的问题能激发学生进行思考、探索的兴趣。3. 有适应性。课堂提问设计以中上等学生为基点，兼顾优、差生。要以中上等学生水平为主，使中等生经过思考后能够回答出来，即“跳一跳，摘苹果”。4. 面向全体学生。即课堂提问要求能使全班学生都能参与思考，不应该只对少数尖子生，而要使全体学生，特别是差生都有被提问的机会，使提问具有普遍性。
四、有效的课堂小结
课堂小结要帮助学生梳理本节知识重难点，使学生明白本节的学习目标，同时通过师生共同回忆加深学生对知识的理解和记忆。课堂小结可以采取首尾呼应法：在课堂教学中，导入时用一个问题引出课题，而在结课中对此问题进行回答既解开学生心中疑问又总结了全课知识。讨论比较法：在课堂总结中，适当的组织学生讨论，将学习的新知识和旧知识以表格的形式进行比较，可加深学生的理解，弄清他们之间的区别和联系。联络图总结法：如在讲完呼吸作用这一节时对呼吸作用和光合作用进行分析比较就能得出呼吸作用光合作用是相互对立，相互依存的关系。
五、归纳检测—反思性学习
初中生物教学中实施不定期的归纳和检测也是提高教学效率的一个重要环节，因为生物学科相比其他自然学科而言，知识零散性较强，学生不易将所学内容记得扎实，因此学习完每章节或单元后，教师通过对知识进行归纳和试卷进行检测可以让学生对知识进行再次反思和更深层次的了解和掌握。
【参考文献】
[1]刁淑鑫. 生物课堂教学的引入方法.
[2]王莉芬.深入实践课程理念积极实施有效教学.
【关键词】有效教学
一、有效的教学设计
（一）创设问题情景，激发学生探索欲望
好的导言，如同桥梁。引入要紧扣教学内容，为新课搭桥铺路，引导学生由已知过渡到未知，为学习新知识创造良好的开端。引言可以用猜谜语，实验引入，也可以用熟悉的生活情景引入，利用谚语和故事引入，通过有效的导言激发学生求知的欲望，调动了学生学习的主动性。例如：在讲授细胞分裂这一课时，先例举婴儿出生时的体重是3.5KG左右，而当长到成年时可以达到70KG，那么，在这个过程中有没有细胞数量的增多呢？细胞数量如何增多的呢？生物体是如何由小长大的呢？
（二）设计好的教学过程提高教学效果
1. 运用好直观教学
在教学过程中，教师可以采用幻灯片、挂图、实物、模型以及视频等教学手段和方法，充分调学生的视觉、听觉、嗅觉等各种生理感官，丰富学生的感性认识，有效激发学生求知欲望，主动去探究知识，从而使所学习的知识容易掌握和巩固。?例如：在讲《在实验室里观察植物》这一课时，首先让学生自己准备小麦和白菜植物带入课堂，自己观察这两种植物的根、茎、叶、花，并进行比较找出它们的不同点，然后让学生展示自己的观察结果，最后老师展示两种植物的图片进行总结，通过先观察讨论在老师总结使学生形成完整有机的知识体系。又如：在讲细胞分裂时，我先让同学们看书，然后再观看细胞分裂的动画动画，学生通过观看动画很直观的就理解细胞分裂的过程，以及细胞分裂的结果，既节省教学的时间，又提高了学生的学习效率。
2. 活动性学习，激发学生兴趣
在教学过程中可以通过设计游戏激发学生兴趣，寓教于乐。教学中我们常采用拼图游戏、竞猜游戏、填字游戏、角色扮演游戏等。如我们采用人体骨骼拼图，消化系统拼图；编制食物网和“一个也不能少”，跟我做生态球，猫和老鼠、听声音比赛，神经调节系列活动等等。通过各种活动，变具体为抽象，寓知识于游戏中，极大激发学生兴趣和参与欲望，充分调动每位学生学习积极性，促进人人动手、个个动脑，个个动起来。比如：讲《各种营养物质的作用》时，先让学生阅读书上的内容，在查阅资料变成短剧让学生表演，学生通过这样的活动不仅丰富了课堂而且锻炼了学生的能力。
3. 探究性教学
自主探究教学法就是导引学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式，通过小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。例如：在讲《种子萌发的条件》时，将学生分成小组，先让学生对种子萌发的条件讨论并提出假设，每组学生根据提出的假设选择一个条件进行设计实验。学生设计好实验后在展示给全体学生，让学生选出最科学的一组，最后老师总结在设计实验中要注意的事项。通过这样的探究性活动给学生提供一个自由思考和探索的平台，在培养学生的思维能力，创新能力和表达交流的能力等方面都起到了很好的作用。
二、有效的讲授
有效的讲授要给学生指明学习的重难点。在教学过程中，不仅要让学生乐学，而且要在教学中让学生明白本节的重难点，所以有必要在课堂教学的开始时，进行中和结束时给学生指明学习的重难点。
有效讲授要求保持一定的节奏。好的讲授总是保持一定的节奏，保持与学生能力相适应的“教学节奏”，这种节奏既能使教师的“讲授”变得轻松，且能使学生借助某种暗示效应而更有效地记住，理解某些知识并形成相应的价值观。
三、有效的课堂提问
有效的课堂提问要做到以下几点：1. 目的要明确。即设计问题要紧紧围绕教材的要求，教学目标进行，就是问题要解决。2. 有启迪性。即所提的问题能激发学生进行思考、探索的兴趣。3. 有适应性。课堂提问设计以中上等学生为基点，兼顾优、差生。要以中上等学生水平为主，使中等生经过思考后能够回答出来，即“跳一跳，摘苹果”。4. 面向全体学生。即课堂提问要求能使全班学生都能参与思考，不应该只对少数尖子生，而要使全体学生，特别是差生都有被提问的机会，使提问具有普遍性。
四、有效的课堂小结
课堂小结要帮助学生梳理本节知识重难点，使学生明白本节的学习目标，同时通过师生共同回忆加深学生对知识的理解和记忆。课堂小结可以采取首尾呼应法：在课堂教学中，导入时用一个问题引出课题，而在结课中对此问题进行回答既解开学生心中疑问又总结了全课知识。讨论比较法：在课堂总结中，适当的组织学生讨论，将学习的新知识和旧知识以表格的形式进行比较，可加深学生的理解，弄清他们之间的区别和联系。联络图总结法：如在讲完呼吸作用这一节时对呼吸作用和光合作用进行分析比较就能得出呼吸作用光合作用是相互对立，相互依存的关系。
五、归纳检测—反思性学习
初中生物教学中实施不定期的归纳和检测也是提高教学效率的一个重要环节，因为生物学科相比其他自然学科而言，知识零散性较强，学生不易将所学内容记得扎实，因此学习完每章节或单元后，教师通过对知识进行归纳和试卷进行检测可以让学生对知识进行再次反思和更深层次的了解和掌握。
【参考文献】
[1]刁淑鑫. 生物课堂教学的引入方法.
[2]王莉芬.深入实践课程理念积极实施有效教学.