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【摘 要】音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，音乐欣赏是指以具体音乐作品为对象，通过聆听的方式及其他辅助手段来体验和领悟音乐的真谛，从而得到精神愉悦的一种审美活动。本文主要分析在音乐教学过程中如何培养小学生的音乐欣赏能力，为小学生欣赏音乐能力的提高以及音乐教学的发展提供了借鉴意义。
【关键词】音乐 培养 欣赏 提高
音乐作品有别于文学作品和美术作品之处，在于它是听觉艺术，具有抽象性、多解性和模糊性等特点，它不能给人以清晰明确的形象。人们对于音乐作品的理解完全依靠自身的音乐修养——对音乐语言的理解来完成[1]。因此，一个国家和民族只有提高全民欣赏水平，才会拥有大批喜欢欣赏音乐的观众，音乐文化才会繁荣，才会涌现出大批的音乐巨匠和大量的传世之作。
一、“以欣赏为中心”的音乐教学概述
以欣赏为中心的音乐教学的含义包括两个方面
（一）以欣赏为主导、唱歌和演奏乐器并重，音乐常识与基本技能训练贯穿其中
这部分规定了这种结构的课程设置和总的教学原则、即：（1）课程设置为欣赏、唱歌和演奏乐器。（2）欣赏是音乐教学的基本方面，具有主导作用。因此，在教学时间上，欣赏应占较大的比重；在教学原则上，则要把欣赏作为其他方面教学的基础和前提。（3）唱歌和演奏乐器同为音乐教学的重要方面，二者在教学时间上和教学原则上地位等同。这样，就以欣赏为中心，以表现（唱歌和演奏乐器）为两翼，构成了音乐教学结构上的平衡与完善[2]。
（二）在教学内容和教学方法上，遵循和体现欣赏性原则
在教学方法上，音乐欣赏性表现在如下两个方面：（1）一切音乐教学活动都要以“听”作为基础和前提。不仅欣赏教学如此，唱歌和演奏乐器的教学亦如此：先听后唱（奏），边听边唱（奏），多听精唱（奏）；音乐常识和基本技能训练方面的教学也要这样做：先听后讲（练），边听边讲（练），多听精讲（练）。（2）一切音乐教学活动都要充分调动音乐的欣赏因素，创造优美的欣赏气氛。
二、如何在音乐教学中培养小学生的音乐欣赏能力
（一）在欣赏过程中，注意小学生的年龄、心理特点和认识规律的差异
如低年级小学生具有广泛的兴趣、丰富的想象、强烈的求知欲，但是缺少知识和生活经验，他们往往通过具体的事物来了解客观世界，思维带有形象性的特点，他们的注意力不能长时间地集中，兴趣容易转移。针对这些心理和思维特点，选用的欣赏作品篇幅要短小，形式要多样，题材要富有小学生的生活情趣，通过这些题材内容，不同情趣风格的作品，使小学生得到美的享受及陶冶，潜移默化地受到思想教育，还有的可利用古今中外名作，以优美轻松、欢快悠扬等音乐形象感染小学生，培养高尚情操和优良品德[3]。如《嘎达梅林》《二泉映月》能使小学生感受到优美动人的民族音乐、语言，了解到我国民族音乐宝库中大量的音乐财富，强烈的民族自豪感会油然而生。另外，我们为培养小学生具有爱国主义思想并对世界观有所认识，还可以让小学生接触一些世界名曲，如贝多芬的作品等，这样可以大大地开阔小学生的视野。
（二）在欣赏过程中，教师指导小学生注意倾听或演唱主题旋律
在听的方面，可以用VCD光盘、录音磁带播放，可以通过教师的演唱、演奏，也可以让有专长能力的小学生进行表演，培养小学生的音乐记忆力，通过辨别旋律的重复、变化和对比来感受音乐内容、情绪和感情的发展。在欣赏过程中，还需精讲多听，充分发挥小学生的主观性、启发他们对音乐的丰富想象力，提高小学生对音乐的情感和意境的感知力。在教学中不要离开音乐的艺术形象而作繁琐的讲述，必要的乐曲分析和知识介绍，应生动精炼，富有启发性，听讲结合，可以先听后讲，还可以边听边讲，也可多听少讲，或精讲粗听，不能局限一种方法，目的是把小学生的注意力吸引到好的音乐上来。在欣赏过程中，根据小学生实际，确定重点和难点，每一课歌曲综合训练、欣赏等内容，可按实际需要重新调整、组合。
（三）启发小学生兴趣
在教学中，可以向小学生介绍所欣赏作品的作者生平、创作背景、趣闻逸事等引起小学生“听”的欲望和兴趣。如在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，可以先介绍此曲的创作背景、作者，讲述“梁祝”的动人传说，特别要突出“草亭结拜”“同窗三载”“长亭送别”“抗婚”“楼台会”“哭坟”等几个情节。这样，在欣赏音乐的过程中经过老师画龙点睛的提示，小学生就会增加对乐曲内容的理解、在音乐中得到美的享受[4]。另外，在欣赏之前，老师根据乐曲的内容设置问题，让小学生带着问题去欣赏，也可以激发小学生的兴趣，使小学生积极主动地听音乐、鉴别音乐。
结论
在音乐教学中，教师要努力通过不断的教学摸索和实践，以锻炼小学生对音乐作品的自身体验为重，通过适时适度的教学引导，充分发挥小学生在接触音乐作品时的主体作用，调动小学生拓展思维并自主体验的积极性，培养小学生对音乐的感受力、想象力和理解力，最终提高小学生对于音乐作品的欣赏能力。
【参考资料】
［1］王希. 浅谈音乐欣赏教学中的情感体验[J]. 黑龙江科技信息，2009（3）.
［2］彭剑飞. 音乐心育艺术[M]. 湖南人民出版社，2005.
［3］潘朝阳. 音乐欣赏略谈[J]. 科教文汇，2009（1）.
［4］高丽萍. 多元化音乐欣赏教学研究[D]. 湖南师范大学，2004.
【关键词】音乐 培养 欣赏 提高
音乐作品有别于文学作品和美术作品之处，在于它是听觉艺术，具有抽象性、多解性和模糊性等特点，它不能给人以清晰明确的形象。人们对于音乐作品的理解完全依靠自身的音乐修养——对音乐语言的理解来完成[1]。因此，一个国家和民族只有提高全民欣赏水平，才会拥有大批喜欢欣赏音乐的观众，音乐文化才会繁荣，才会涌现出大批的音乐巨匠和大量的传世之作。
一、“以欣赏为中心”的音乐教学概述
以欣赏为中心的音乐教学的含义包括两个方面
（一）以欣赏为主导、唱歌和演奏乐器并重，音乐常识与基本技能训练贯穿其中
这部分规定了这种结构的课程设置和总的教学原则、即：（1）课程设置为欣赏、唱歌和演奏乐器。（2）欣赏是音乐教学的基本方面，具有主导作用。因此，在教学时间上，欣赏应占较大的比重；在教学原则上，则要把欣赏作为其他方面教学的基础和前提。（3）唱歌和演奏乐器同为音乐教学的重要方面，二者在教学时间上和教学原则上地位等同。这样，就以欣赏为中心，以表现（唱歌和演奏乐器）为两翼，构成了音乐教学结构上的平衡与完善[2]。
（二）在教学内容和教学方法上，遵循和体现欣赏性原则
在教学方法上，音乐欣赏性表现在如下两个方面：（1）一切音乐教学活动都要以“听”作为基础和前提。不仅欣赏教学如此，唱歌和演奏乐器的教学亦如此：先听后唱（奏），边听边唱（奏），多听精唱（奏）；音乐常识和基本技能训练方面的教学也要这样做：先听后讲（练），边听边讲（练），多听精讲（练）。（2）一切音乐教学活动都要充分调动音乐的欣赏因素，创造优美的欣赏气氛。
二、如何在音乐教学中培养小学生的音乐欣赏能力
（一）在欣赏过程中，注意小学生的年龄、心理特点和认识规律的差异
如低年级小学生具有广泛的兴趣、丰富的想象、强烈的求知欲，但是缺少知识和生活经验，他们往往通过具体的事物来了解客观世界，思维带有形象性的特点，他们的注意力不能长时间地集中，兴趣容易转移。针对这些心理和思维特点，选用的欣赏作品篇幅要短小，形式要多样，题材要富有小学生的生活情趣，通过这些题材内容，不同情趣风格的作品，使小学生得到美的享受及陶冶，潜移默化地受到思想教育，还有的可利用古今中外名作，以优美轻松、欢快悠扬等音乐形象感染小学生，培养高尚情操和优良品德[3]。如《嘎达梅林》《二泉映月》能使小学生感受到优美动人的民族音乐、语言，了解到我国民族音乐宝库中大量的音乐财富，强烈的民族自豪感会油然而生。另外，我们为培养小学生具有爱国主义思想并对世界观有所认识，还可以让小学生接触一些世界名曲，如贝多芬的作品等，这样可以大大地开阔小学生的视野。
（二）在欣赏过程中，教师指导小学生注意倾听或演唱主题旋律
在听的方面，可以用VCD光盘、录音磁带播放，可以通过教师的演唱、演奏，也可以让有专长能力的小学生进行表演，培养小学生的音乐记忆力，通过辨别旋律的重复、变化和对比来感受音乐内容、情绪和感情的发展。在欣赏过程中，还需精讲多听，充分发挥小学生的主观性、启发他们对音乐的丰富想象力，提高小学生对音乐的情感和意境的感知力。在教学中不要离开音乐的艺术形象而作繁琐的讲述，必要的乐曲分析和知识介绍，应生动精炼，富有启发性，听讲结合，可以先听后讲，还可以边听边讲，也可多听少讲，或精讲粗听，不能局限一种方法，目的是把小学生的注意力吸引到好的音乐上来。在欣赏过程中，根据小学生实际，确定重点和难点，每一课歌曲综合训练、欣赏等内容，可按实际需要重新调整、组合。
（三）启发小学生兴趣
在教学中，可以向小学生介绍所欣赏作品的作者生平、创作背景、趣闻逸事等引起小学生“听”的欲望和兴趣。如在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，可以先介绍此曲的创作背景、作者，讲述“梁祝”的动人传说，特别要突出“草亭结拜”“同窗三载”“长亭送别”“抗婚”“楼台会”“哭坟”等几个情节。这样，在欣赏音乐的过程中经过老师画龙点睛的提示，小学生就会增加对乐曲内容的理解、在音乐中得到美的享受[4]。另外，在欣赏之前，老师根据乐曲的内容设置问题，让小学生带着问题去欣赏，也可以激发小学生的兴趣，使小学生积极主动地听音乐、鉴别音乐。
结论
在音乐教学中，教师要努力通过不断的教学摸索和实践，以锻炼小学生对音乐作品的自身体验为重，通过适时适度的教学引导，充分发挥小学生在接触音乐作品时的主体作用，调动小学生拓展思维并自主体验的积极性，培养小学生对音乐的感受力、想象力和理解力，最终提高小学生对于音乐作品的欣赏能力。
【参考资料】
［1］王希. 浅谈音乐欣赏教学中的情感体验[J]. 黑龙江科技信息，2009（3）.
［2］彭剑飞. 音乐心育艺术[M]. 湖南人民出版社，2005.
［3］潘朝阳. 音乐欣赏略谈[J]. 科教文汇，2009（1）.
［4］高丽萍. 多元化音乐欣赏教学研究[D]. 湖南师范大学，2004.