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【摘 要】针对目前我国高等职业教育已经成为高等教育的一个类型，如何提高高等职业教育的质量，本文提出了项目驱动教学法及分方向培养等符合高等职业教育规律的新思路，并就其具体实施过程进行了论述。
【关键词】“2+X+0.5”培养模式；项目驱动教学法；分方向培养
面对企业对人才零适应期的要求，高职院校如何培育出既能掌握本专业的基本知识结构，又具有较强实践操作能力的学生，是所有高职院校都必须认真思考的问题。
一、“2+X+0.5”高职应用电子技术专业人才培养模式
为了促进高等职业教育与当前企业对人才实际需求实现无缝对接，促进理论教学与生产实际相结合，提高在校学生的动手能力，提升毕业生的就业竞争力，我们对应用电子技术专业的课程设置及教学方法进行了认真梳理，提出了“2+X+0.5”（即两年的理论学习、X的工学交替渗透、半年的顶岗实习）工学结合应用电子技术专业人才培养创新试验区的构想。“2+X+0.5”模式的培养目标：通过“2+X+0.5”的创新培养模式，欲在通过两年的系统理论学习，使学生们掌握相关的电子理论基础，中间穿插选拔学习成绩好、动手能力强的学生进行各级电子设计大赛的培训，本着“以赛促学、项目教学”的原则，着力培养学生的动手能力和职业能力，最后组织学生进行为期半年左右的顶岗实习，进一步培养学生的动手能力、深化职业素养，为以后的真正就业打下坚实的基础。
二、方案的设计及实施
（1）方案中“2”的设计。在大一第一学期，除完成教育部规定的思政课课时量外，可适当压缩其他公共课的内容及课时数，如高等数学、大学英语、计算机基础等课程，尽量选择与本专业有密切关系的章节进行精讲多练，为后续专业基础课的开设提供一定的支撑。具体实施过程由学院电子教研室组织专业课教师和相关公共课教师协商确定。其次，对本专业有支撑作用的专业基础课如电路基础、模拟电路、数字电路、高频电路、C语言程序设计等课程采用项目驱动教学法，每门课程设计若干个与教学内容相关的项目，遵循由浅入深、由简到繁的原则，并在项目实施的过程中引出相关概念及内容，采取边实施边讲解的原则，将各种原理、概念融入到项目的实施过程中，以增强学生的直观感，并采用“2+3+5”考核方式（即每门课程的总成绩中理论占20%，项目工艺占30%，、项目效果占50%）。以数字电子技术项目教学法为例，课程教学以五个项目为依托，五个项目包含数字电子技术的全部教学内容，具体项目内容如下：项目1：加法器的测试与设计；项目2：简易抢答器的制作；项目3：简易数字钟的制作；项目4：简易气体烟雾报警器的制作；项目5：简易数控电源的制作。以项目1为例，该项目包含了以下5个子项目，实训任务1.1：数字信号的认识和逻辑函数；实训任务1.2：常用集成门电路功能和逻辑参数测试；实训任务1.3：组合逻辑电路的测试和分析；实训任务1.4：裁判判定电路的设计；实训任务1.5：加法器电路的设计。从项目1实施过程中对知识和技能的要求来看，该项目包含了《数字电子技术》中“逻辑代数的基本知识、门电路及集成门电路的工作原理使用方法、組合逻辑电路的分析方法和设计方法、集成门电路参数的测试方法”等，与传统按章节顺序讲解的方法包含的内容完全一致，具体实施时可根据实际情况有选择性地进行讲解，同时融合进了认知、测试、组装、分析设计等基本技能，既提高了学生参与的积极性，同时又将理论与实践有机的结合在一起。其它各项目的实施能起同样的效果。（2）方案中“X”的设计。在课程设置时，应根据专业方向的不同，在第四至第五学期专门开设与与本方向相关的专业课程，以强化学生在该专业方向的综合素质。不同方向专业课程的开始应由专业教研室经市场调研后确定。根据目前企业对人才需求情况及大多数高职院校学生知识基础情况，可按节能照明技术、智能控制技术、电子产品销售及策划三个方向。三个方向开设的专业课程如下：一是节能照明技术：《单片机原理及应用》、《传感器与检测技术》、《光电半导体元件技术概论》、《LED制造技术与应用》、《高功率LED封装与检测技术实务》、《protel DXP》。二是智能控制技术：《单片机原理及应用》、《传感器与检测技术》、《PLC可编程序控制器》、《工业机器人技术》、《虚拟仪器》、《电子测量技术》。三是电子产品销售及策划：《电子产品生产工艺与管理》、《市场营销学》、《市场调查与预测》。以上三个方向的学生，除到相应的实验室及实训室进行实验实训外，还应完成相关的课程设计和生产或管理类的实习。（3）顶岗实习。学生在最后半年到企业参与顶岗实习，通过岗位锻炼，拓展和提升专业技能，养成职业习惯，使学生的的综合素质更加贴近企业实际岗位的要求，提前完成由学生到企业员工的角色转换，有条件的情况下可采取顶岗实习+就业的形式进行。
通过“2+X+0.5”培养模式中项目驱动法教学和分方向培养，既让学生掌握了必备的专业知识，在实际情景模式中学习，又提高了学生参与的积极性，满足学生个性需求，增强了学生的实践动手能力，缩短了学校与企业之间的距离。
参 考 文 献
[1]徐超明.电子技术项目教程[M].北京：北京大学出版社，2011
[2]刘文静.浅谈项目教学法的应用.http：//www.ftzj.com/a/jiaoxuekeyan
【关键词】“2+X+0.5”培养模式；项目驱动教学法；分方向培养
面对企业对人才零适应期的要求，高职院校如何培育出既能掌握本专业的基本知识结构，又具有较强实践操作能力的学生，是所有高职院校都必须认真思考的问题。
一、“2+X+0.5”高职应用电子技术专业人才培养模式
为了促进高等职业教育与当前企业对人才实际需求实现无缝对接，促进理论教学与生产实际相结合，提高在校学生的动手能力，提升毕业生的就业竞争力，我们对应用电子技术专业的课程设置及教学方法进行了认真梳理，提出了“2+X+0.5”（即两年的理论学习、X的工学交替渗透、半年的顶岗实习）工学结合应用电子技术专业人才培养创新试验区的构想。“2+X+0.5”模式的培养目标：通过“2+X+0.5”的创新培养模式，欲在通过两年的系统理论学习，使学生们掌握相关的电子理论基础，中间穿插选拔学习成绩好、动手能力强的学生进行各级电子设计大赛的培训，本着“以赛促学、项目教学”的原则，着力培养学生的动手能力和职业能力，最后组织学生进行为期半年左右的顶岗实习，进一步培养学生的动手能力、深化职业素养，为以后的真正就业打下坚实的基础。
二、方案的设计及实施
（1）方案中“2”的设计。在大一第一学期，除完成教育部规定的思政课课时量外，可适当压缩其他公共课的内容及课时数，如高等数学、大学英语、计算机基础等课程，尽量选择与本专业有密切关系的章节进行精讲多练，为后续专业基础课的开设提供一定的支撑。具体实施过程由学院电子教研室组织专业课教师和相关公共课教师协商确定。其次，对本专业有支撑作用的专业基础课如电路基础、模拟电路、数字电路、高频电路、C语言程序设计等课程采用项目驱动教学法，每门课程设计若干个与教学内容相关的项目，遵循由浅入深、由简到繁的原则，并在项目实施的过程中引出相关概念及内容，采取边实施边讲解的原则，将各种原理、概念融入到项目的实施过程中，以增强学生的直观感，并采用“2+3+5”考核方式（即每门课程的总成绩中理论占20%，项目工艺占30%，、项目效果占50%）。以数字电子技术项目教学法为例，课程教学以五个项目为依托，五个项目包含数字电子技术的全部教学内容，具体项目内容如下：项目1：加法器的测试与设计；项目2：简易抢答器的制作；项目3：简易数字钟的制作；项目4：简易气体烟雾报警器的制作；项目5：简易数控电源的制作。以项目1为例，该项目包含了以下5个子项目，实训任务1.1：数字信号的认识和逻辑函数；实训任务1.2：常用集成门电路功能和逻辑参数测试；实训任务1.3：组合逻辑电路的测试和分析；实训任务1.4：裁判判定电路的设计；实训任务1.5：加法器电路的设计。从项目1实施过程中对知识和技能的要求来看，该项目包含了《数字电子技术》中“逻辑代数的基本知识、门电路及集成门电路的工作原理使用方法、組合逻辑电路的分析方法和设计方法、集成门电路参数的测试方法”等，与传统按章节顺序讲解的方法包含的内容完全一致，具体实施时可根据实际情况有选择性地进行讲解，同时融合进了认知、测试、组装、分析设计等基本技能，既提高了学生参与的积极性，同时又将理论与实践有机的结合在一起。其它各项目的实施能起同样的效果。（2）方案中“X”的设计。在课程设置时，应根据专业方向的不同，在第四至第五学期专门开设与与本方向相关的专业课程，以强化学生在该专业方向的综合素质。不同方向专业课程的开始应由专业教研室经市场调研后确定。根据目前企业对人才需求情况及大多数高职院校学生知识基础情况，可按节能照明技术、智能控制技术、电子产品销售及策划三个方向。三个方向开设的专业课程如下：一是节能照明技术：《单片机原理及应用》、《传感器与检测技术》、《光电半导体元件技术概论》、《LED制造技术与应用》、《高功率LED封装与检测技术实务》、《protel DXP》。二是智能控制技术：《单片机原理及应用》、《传感器与检测技术》、《PLC可编程序控制器》、《工业机器人技术》、《虚拟仪器》、《电子测量技术》。三是电子产品销售及策划：《电子产品生产工艺与管理》、《市场营销学》、《市场调查与预测》。以上三个方向的学生，除到相应的实验室及实训室进行实验实训外，还应完成相关的课程设计和生产或管理类的实习。（3）顶岗实习。学生在最后半年到企业参与顶岗实习，通过岗位锻炼，拓展和提升专业技能，养成职业习惯，使学生的的综合素质更加贴近企业实际岗位的要求，提前完成由学生到企业员工的角色转换，有条件的情况下可采取顶岗实习+就业的形式进行。
通过“2+X+0.5”培养模式中项目驱动法教学和分方向培养，既让学生掌握了必备的专业知识，在实际情景模式中学习，又提高了学生参与的积极性，满足学生个性需求，增强了学生的实践动手能力，缩短了学校与企业之间的距离。
参 考 文 献
[1]徐超明.电子技术项目教程[M].北京：北京大学出版社，2011
[2]刘文静.浅谈项目教学法的应用.http：//www.ftzj.com/a/jiaoxuekeyan