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摘 要：在小学数学教学学习中，数学审题能力贯穿于学生的整个学习阶段，良好的审题习惯和审题能力对小学生的解题能力会产生巨大影响。所以，本文笔者认为在小学数学教学中要重視对小学生审题能力的培养，培养学生养成良好的审题习惯，促进学生数学能力的提升。
关键词：小学数学；课堂教学；审题能力；学习习惯
前言
在教学实践中，很多教师经常会遇到学生学得很认真，课堂气氛也很好，但是学生的作业和考试情况却很不理想的情况。对于这种情况，有部分家长或是老师会认为这是由于学生做题不认真、粗心导致的结果。其实笔者认为，学生做题不认真、粗心其背后暴露出的实质性问题却是学生的审题能力不足所导致的。毕竟审题是介于看到题和动手做题之间的重要过程，这个过程涵盖了学生获取信息、分析信息、处理信息的能力，以及学生已有的知识水平和有效的思考方法以及良好的读题习惯。所以，在这个过程中，学生审题能力的高低将会直接影响到学生答题的最终效果。
一、 引导学生养成认真审题的好习惯
任何能力的形成都并非一蹴而就的，需要经过长时间的积累和锻炼。所以，要培养学生形成一定的数学审题能力，在日常的数学教学中，教师就应该注意培养学生养成认真审题的良好习惯，纠正学生在审题过程中的不良习惯，从而为学生审题能力的提高打好基础。具体来说，培养学生养成良好的身体习惯具体包括这几方面的内容：首先，在读题方面，教师要严格要求学生读题时，一定要做到不添字，不漏字，并尽量把题目读顺。这需要在平日的教学中，教师就要引导学生在读题的过程中一定要仔细、认真，在初步了解题意的基础上，再仔细地推敲字、词、句，准确理解题意后再开始解题。特别是对低年级的小学生而言，由于他们的认知能力和理解能力相对较弱，对于他们教师更要指导他们学会细心读题，甚至可以要求他们用手指着题目一字一句地读清楚，从而理解题意，提升自己的做题效率。其次，在做一些计算题时，也要要求学生学会审题。这种审题的意思不是读，而是想，具体而言，就是在学生做计算题时，要让学生学会从多角度思考解题方法，不要一拿到题目就立刻运算，可以多观察一下题目，思考一下是否能够用简便计算。通过这样的审题方式，不仅可以提高学生的做题速度，以及计算的准确性，而且对于提高学生对所学知识的理解以及促进学生思维的发展都有积极的作用。最后，教师还要引导学生掌握审题时学会找出题目的重点句的习惯，具体来讲，就是教师引导学生在初读题目的基础上，培养学生养成把关键句或者说是能够看出数量关系的句子用笔圈出来聚焦的习惯，这种习惯有利于帮助学生看清楚已知与未知之间的关系，从而为正确分析数量关系和解答应用题创造良好的前提条件。当然培养学生养成良好的审题习惯需要一个较长的过程，在这个过程中需要教师耐心指导，让学生能真正体会到审题是正确解答习题的重要基础，从而不断纠正自己审题过程中的不足，不断提升自己的审题能力。
二、 引导学生动口朗读，加深理解
读题是培养学生形成审题能力的第一步，也是帮助学生清晰审题的基础。对小学生而言，通过读题，可以让他们更好地明确题意，为他们的进一步思考打下良好的基础。为此，在小学数学教学中，教师要注意引导学生动口朗读，加深学生对题目的理解。当然，对于不同年龄阶段的学生，教师对其读题的形式和要求也要做出不同的规定，从而达到促进学生不断发展的目的。比如说对于低年级的学，需要要求他们仔细读，在读的过程中做到不添字、不漏字读通句子就行，而对于高年级的学生则可以轻声读、默读，理解题意就可。但无论对于那个阶段的学生都需要做到以下几点：首先，要认真仔细，读准确。在教学中笔者就经常发现很多学生在解题过程中，只用眼睛扫一遍题目就开始动笔答题了，其结果却错误百出，看到自己的错误后，学生又会觉得是自己太过粗心了。所以，为了避免类似情况的出现，在教学中教师就一定要注意培养学生养成严谨、认真的学习习惯。比如说笔者在教学中就要求学生读题时要做到“字字出声读题慢”。与此同时在培养学生习惯养成的初始阶段，在学生读完题目后，笔者通常还会要求学生再默看题，详细理解题目的意思后再动手做题。其次，要咬文嚼字地读。咬文嚼字地读其实质在于引导学生要善于抓住数学题目中的关键字、词或句，准确理解其表达的意义，并在此基础上仔细品味、认真思考，从而发现题目文字背后的含义，便会达到融会贯通的意境。当然，让学生通过动口朗读，来提高学生的审题能力的方法只能在平时的训练中进行，一旦学生形成了良好的身体习惯后，就要转而采取默读审题的方式，毕竟真正考试时只能是默读。
三、 通过多种教学方法，逐步提高学生的审题能力
小学生由于受到年龄的限制，思维能力和理解能力相对有限，特别是出于低年级阶段的小学生，他们的理解能力还很有限，所以在审题过程中低年级的学生容易对题目的要求以及题目中隐含的条件不能正确地理解。在小学数学教学中，教师要有意识地通过多种教学途径，加强学生对数学题目的理解，帮助学生读懂题目的含义和隐含的条件，提高学生的审题能力。比如说教师可以引导学生学会在自己的审题过程中，不断对题目进行比较、归类和补充，从而引导学生在复杂多变的数学题型中理出一条主线，从而降低学生学习的难度，同时也渗透了一些很重要的数学方法。又比如说，教师可以利用作业评讲来提高学生的审题能力。在教学中笔者发现很多学生作业中错误大多都是由于审题不认真所造成的。所以，通过作业评讲，教师在为学生分析解题过程中出现的错误原因时，学生能够很快认识到自己为什么会出现这样的错误，从而不断规正自己的审题思维，提高自己的审题能力。再比如，教师还可以引导学生从自己的生活经验出发，利用自己的经验避免相似审题过程中出现一些不必要的错误，以不断提升自己的审题能力。
参考文献：
[1]曹义平.提高小学生数学审题能力的策略研究[J].数学大世界（中旬），2017（02）
[2]黄同生.浅谈学生数学审题能力的培养[J].当代教研论丛，2017（01）
[3]杨丽兵.如何提升小学生的数学审题能力[J].数学大世界（中旬），2016（11）
[4]王燕清.培养小学生审题能力的思考与实践[J].小学科学（教师版），2017（03）
关键词：小学数学；课堂教学；审题能力；学习习惯
前言
在教学实践中，很多教师经常会遇到学生学得很认真，课堂气氛也很好，但是学生的作业和考试情况却很不理想的情况。对于这种情况，有部分家长或是老师会认为这是由于学生做题不认真、粗心导致的结果。其实笔者认为，学生做题不认真、粗心其背后暴露出的实质性问题却是学生的审题能力不足所导致的。毕竟审题是介于看到题和动手做题之间的重要过程，这个过程涵盖了学生获取信息、分析信息、处理信息的能力，以及学生已有的知识水平和有效的思考方法以及良好的读题习惯。所以，在这个过程中，学生审题能力的高低将会直接影响到学生答题的最终效果。
一、 引导学生养成认真审题的好习惯
任何能力的形成都并非一蹴而就的，需要经过长时间的积累和锻炼。所以，要培养学生形成一定的数学审题能力，在日常的数学教学中，教师就应该注意培养学生养成认真审题的良好习惯，纠正学生在审题过程中的不良习惯，从而为学生审题能力的提高打好基础。具体来说，培养学生养成良好的身体习惯具体包括这几方面的内容：首先，在读题方面，教师要严格要求学生读题时，一定要做到不添字，不漏字，并尽量把题目读顺。这需要在平日的教学中，教师就要引导学生在读题的过程中一定要仔细、认真，在初步了解题意的基础上，再仔细地推敲字、词、句，准确理解题意后再开始解题。特别是对低年级的小学生而言，由于他们的认知能力和理解能力相对较弱，对于他们教师更要指导他们学会细心读题，甚至可以要求他们用手指着题目一字一句地读清楚，从而理解题意，提升自己的做题效率。其次，在做一些计算题时，也要要求学生学会审题。这种审题的意思不是读，而是想，具体而言，就是在学生做计算题时，要让学生学会从多角度思考解题方法，不要一拿到题目就立刻运算，可以多观察一下题目，思考一下是否能够用简便计算。通过这样的审题方式，不仅可以提高学生的做题速度，以及计算的准确性，而且对于提高学生对所学知识的理解以及促进学生思维的发展都有积极的作用。最后，教师还要引导学生掌握审题时学会找出题目的重点句的习惯，具体来讲，就是教师引导学生在初读题目的基础上，培养学生养成把关键句或者说是能够看出数量关系的句子用笔圈出来聚焦的习惯，这种习惯有利于帮助学生看清楚已知与未知之间的关系，从而为正确分析数量关系和解答应用题创造良好的前提条件。当然培养学生养成良好的审题习惯需要一个较长的过程，在这个过程中需要教师耐心指导，让学生能真正体会到审题是正确解答习题的重要基础，从而不断纠正自己审题过程中的不足，不断提升自己的审题能力。
二、 引导学生动口朗读，加深理解
读题是培养学生形成审题能力的第一步，也是帮助学生清晰审题的基础。对小学生而言，通过读题，可以让他们更好地明确题意，为他们的进一步思考打下良好的基础。为此，在小学数学教学中，教师要注意引导学生动口朗读，加深学生对题目的理解。当然，对于不同年龄阶段的学生，教师对其读题的形式和要求也要做出不同的规定，从而达到促进学生不断发展的目的。比如说对于低年级的学，需要要求他们仔细读，在读的过程中做到不添字、不漏字读通句子就行，而对于高年级的学生则可以轻声读、默读，理解题意就可。但无论对于那个阶段的学生都需要做到以下几点：首先，要认真仔细，读准确。在教学中笔者就经常发现很多学生在解题过程中，只用眼睛扫一遍题目就开始动笔答题了，其结果却错误百出，看到自己的错误后，学生又会觉得是自己太过粗心了。所以，为了避免类似情况的出现，在教学中教师就一定要注意培养学生养成严谨、认真的学习习惯。比如说笔者在教学中就要求学生读题时要做到“字字出声读题慢”。与此同时在培养学生习惯养成的初始阶段，在学生读完题目后，笔者通常还会要求学生再默看题，详细理解题目的意思后再动手做题。其次，要咬文嚼字地读。咬文嚼字地读其实质在于引导学生要善于抓住数学题目中的关键字、词或句，准确理解其表达的意义，并在此基础上仔细品味、认真思考，从而发现题目文字背后的含义，便会达到融会贯通的意境。当然，让学生通过动口朗读，来提高学生的审题能力的方法只能在平时的训练中进行，一旦学生形成了良好的身体习惯后，就要转而采取默读审题的方式，毕竟真正考试时只能是默读。
三、 通过多种教学方法，逐步提高学生的审题能力
小学生由于受到年龄的限制，思维能力和理解能力相对有限，特别是出于低年级阶段的小学生，他们的理解能力还很有限，所以在审题过程中低年级的学生容易对题目的要求以及题目中隐含的条件不能正确地理解。在小学数学教学中，教师要有意识地通过多种教学途径，加强学生对数学题目的理解，帮助学生读懂题目的含义和隐含的条件，提高学生的审题能力。比如说教师可以引导学生学会在自己的审题过程中，不断对题目进行比较、归类和补充，从而引导学生在复杂多变的数学题型中理出一条主线，从而降低学生学习的难度，同时也渗透了一些很重要的数学方法。又比如说，教师可以利用作业评讲来提高学生的审题能力。在教学中笔者发现很多学生作业中错误大多都是由于审题不认真所造成的。所以，通过作业评讲，教师在为学生分析解题过程中出现的错误原因时，学生能够很快认识到自己为什么会出现这样的错误，从而不断规正自己的审题思维，提高自己的审题能力。再比如，教师还可以引导学生从自己的生活经验出发，利用自己的经验避免相似审题过程中出现一些不必要的错误，以不断提升自己的审题能力。
参考文献：
[1]曹义平.提高小学生数学审题能力的策略研究[J].数学大世界（中旬），2017（02）
[2]黄同生.浅谈学生数学审题能力的培养[J].当代教研论丛，2017（01）
[3]杨丽兵.如何提升小学生的数学审题能力[J].数学大世界（中旬），2016（11）
[4]王燕清.培养小学生审题能力的思考与实践[J].小学科学（教师版），2017（03）