亦婉亦豪 情致高远

来源 :语文天地·高中版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:bobogu
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》为晏殊伤别怀远的名作,作者以时间为顺序结构全词。词之上阕借景写情,融情于景,点出离别之苦;下阕承离恨而来,通过高楼独望,把主人公望眼欲穿的神态生动地表现出来。全词细致描写了女主人公独处空房的孤寒生活,表达了悠远缠绵的情思。在写景抒情方面,亦婉亦豪,情致高远。
  上阕写秋天拂晓所见之景。作者选择的意象,极具巧思。菊花含愁,兰草泣露。拟人手法的运用。为我们营造了一个凄迷迷离的艺术境界,既是写景,又是写情,兰和菊本就含有某种象喻色彩(象喻品格的幽洁),这里用“愁烟”、“泣露”将它们人格化,将主观感情移于客观景物,透露女主人公自己的哀愁。女主人虽未出场,其哀愁之情已跃然纸上。情和景在开篇就犹如水和乳般地融在一起。
  次句,“罗幕轻寒,燕子双飞去”。清晨,罗幕荡漾着一丝难以察觉的微寒,而梁间的燕子呢喃着,双双穿过帘幕飞走了。这里,与其说是写燕子的感觉,不如说是写帘幕中人的感受,而且不但是生理上感到初秋的轻寒,而且心理上也荡漾着因孤孑凄凄而引起的清冷之意。燕的双飞,更反托出人的孤独。这两句纯写客观物象,表情非常委婉含蓄。秋寒袭人,反衬女子独守空房的敏感心里。女主人公在独自哀愁苦闷之时,却看到了充满情意的燕子比翼双飞之景。词人含蓄的笔法,细腻地表现了女子的哀愁凄清之情。接下来两句是“明月不谙离恨苦,斜光到晓穿朱户”。从今晨回溯昨夜,“离别”二字,点明了女主人公的幽怨的原因,情感也从隐微转为强烈。明月清辉从晓到晚的转移,又含蓄地点出了女主人公面对明月而“今夜无眠”的情景。明月本是无知的自然物,它不了解离恨之苦,而只顾光照“朱户”,原很自然;既如此,似乎不应怨恨它,但却偏要怨恨。这种仿佛是一种无理的埋怨。此句虽然埋怨得无理,但却让我们从中体味出女主人公情感的真挚。
  下阕,承上阕“到晓”,折回写今晨登高望远,写女主人公的活动,有行为的,也有心理的。前三句,“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路”。紧扣上阕最后的两句展开,“独上高楼”的“独上”不但对应了上阕中的“双飞”和“离别”,而且颇有一种傲然独立的意味。而“望尽天涯路”正从一夜无眠生出,脉理细密。“西风凋碧树”,不仅是登楼即目所见,而且包含有对昨夜对月怀人、通宵不眠的回忆。“碧树”因“昨夜西风”而尽“凋”,足见“西风”之劲厉肃杀,“凋”字正传出这一自然界的显著变化给予主人公的强烈感受。景既萧索,人又孤独,在几乎言尽的情况下,作者又出人意料地展现出一片无限广远寥廓的境界:“独上高楼,望尽天涯路”。词境较之上阕突然变得开阔。昨夜的西风,吹落了片片青绿的叶子,女主人公独自走上高楼,遥望那通往天涯的道路。“独上高楼,望尽天涯路”。这里固然有凭高望远的苍茫之感,也有不见所思的空虚怅惘,但这所向空阔、毫无窒碍的境界却又给女主人公一种精神上的满足,使其从狭小的帘幕庭院的忧伤愁闷转向对广远境界的骋望,写出了对“有所思”的深深追求和企盼。王国维在《人间词话》对此有高度的评价:“《诗经·蒹葭》一篇,最得风人深致,晏同叔之‘昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路’。意颇近之,但一洒落,一悲壮耳”;“此等语皆非大词人不能道”。的确这三句,虽有伤别之痛,却没有凄苦之情。有的只是尺幅千里的苍茫的秋天的图画和雄浑、寥廓的艺术境界。
  结尾两句,又回到现在,写主人公的心理活动,登高楼骋望,仍不见所思,因而想到音书寄远:“欲寄彩笺兼尺素,山长水阔知何处!”然而山长水阔,道路迢遥,根本不知道你在何处。女主人公的满怀柔情和残忍的现实构成了一个强烈的反差,将女主人公的深深思念、牵挂、怀想和感伤融在一起,更加突出了“满目山河空念远”的悲慨,从而把全词的情感推向高潮。词在一片山水迷蒙中结束,增添了全词悠远、缠绵的意境,留给读者含蓄隽永的余味,而“知何处”的慨叹则更增加摇曳不尽的情致。
  此词虽然也写男女相思离愁,但较之花间派词人,语言显得纯净、雅致,洗去了花间词的脂粉气。上阕写景,着重揭示女主人公的幽微心曲;下阕写景,境界广远,具有一般婉约词少见的寥廓高远的特色。它不离婉约词,却又在某些方面超越了婉约词。全词语淡情深,洒脱从容,充分体现了词人独特的艺术风格。
  附原词:
  蝶恋花
  晏殊
  槛菊愁烟兰泣露,
  罗幕轻寒,燕子双飞去。
  明月不谙离别苦,斜光到晓穿朱户。
  昨夜西风凋碧树,
  独上高楼,望尽天涯路。
  欲寄彩笺兼尺素,山长水阔知何处!
  江苏省徐州市贾汪区建平中学(221132)
其他文献
龚自珍(1792—1841年),字瑟人,号定庵,清代浙江仁和(现在浙江杭州)人,杰出的思想家和文学家,是资产阶级改良主义的先驱者之一。他27岁中举,38岁中进士,官至礼部主事,48岁辞官南归,先后在杭州的紫阳书院和江苏丹阳的云阳书院讲学,1841年卒于云阳书院。《病梅馆记》是龚自珍返回故里杭州为自己新辟梅园命名“病梅馆”而作,题目又名《疗梅说》。  龚自珍生活在满清帝国腐朽没落、行将崩溃的时代。当
期刊
李贺的《李凭箜篌引》(以下简称李诗)与白居易的《琵琶行》》(以下简称白诗)均有出色的音乐描写,清人方扶南把它们和韩愈的《听颖师弹琴》相提并论,推许为“摹写声音至文”。但因诗人的个人才情不同,生活遭遇不同,故两首诗在音乐描写方面呈现迥异的创作风格,也产生了不同的艺术效果。所以,方扶南说,李诗足以泣鬼,白诗足以移人。  第一,就表现手法而言,李诗和白诗都是正面描写和侧面描写相结合的典范。但李诗以侧面描
期刊
现代汉语词汇里有一类ABB式的形容词,它是由一个单音语素加上一个叠音后缀构成的。黄伯荣、廖序东先生把这类词归入合成词里的附加式,即由词根和一个叠音词缀构成,如“喜洋洋”“沉甸甸”等。ABB式的形容词应该怎样读?人民教育出版社中学语文室编著的《现代汉语知识》第一册(1999年4月第1版)是这样表述的:“充当词缀的叠音语素不论原来是什么声调,都要变读阴平。”这类词语只有这样一种读法吗?笔者认为并非如此
期刊
自新课改全面开展以来,语文的人文性一度受到高度关注,似乎课堂教学不谈“人文性”就脱离了新课改。然而,“矫枉”却出现了“过正”,过度强调人文性又使得语文课失去了语文本体,淡化了语文味。因此,当前语文课正在努力回归“语文知识与能力的落实”,并寻求在此基础上实现语文工具性和人文性的和谐统一。正是在这种背景下,作为培养语文能力重要基础的“咬文嚼字”重新得到了重视。那么在语文课堂上到底怎样引导学生“咬文嚼字
期刊
我有幸参加了河北省2007年高考作文评卷,有些许感想,希望能对2008年的考生有点帮助,让考生自如应对高考作文。    首先,学生们要相信高考阅卷的绝对公平性,不要被高考前满天飞的流言蜚语搅乱了思路,乱了复习步伐,不去认真对待高考作文,这其实是大错特错。高考评卷是一项很严肃的工作,阅卷老师评卷之前要对当年的评卷标准认真学习,并讨论、分析、试评、正评。评卷过程中,计算机阅卷系统要把同一篇作文打给两位
期刊
在宋代文坛上,苏氏一门父子三人,犹如三颗璀璨的明珠,光芒四射,尤其是苏轼,最为光彩夺目。在“三苏”中,苏洵,号老泉,22岁才发愤苦读,以政论、史论见长,可谓大器晚成。苏轼、苏辙兄弟二人,均少年得志。在苏轼21岁、苏辙18岁时,父子三人同科及弟,一时成为美谈。  苏轼、苏辙二人,苏轼成就为高,其才气过人,且多才多艺,诸体皆精,为人豪放、旷达,但一生坎坷,屡遭贬谪,终生不得志;而苏辙,虽然文名、才气均
期刊
精读,是语文教学的主体,要钻进去,要跳出来。一篇文章,从内容到形式,要深入探讨,追根溯源,该咬的咬。该嚼的嚼,细细品味,心领神会,有如坐春风之感。一字一词,学一个是一个;一体一式,仿一点似一点。精彩之处,刻印心中,终生难忘。学生语文能力的提高,主要有赖于此。但人脑不比电脑,过目不忘,人脑也不是简单的记忆,还要创新,单单精读是远不够-的。泛读正好弥补了这一缺陷。精读,是解剖麻雀;泛读,是漫天撒网。 
期刊
后现代教学理论认为。课程是一种持续发展的高质量的对话。作为工具性和人文性综合的语文学科,其课堂教学更是师与生之间、心灵与文本之间对话的过程。对话不是训话,而是平等的交流、民主的展示、宽松的融合。它使得心灵交织、思维与思维撞击,它不再是老师把知识灌输给学生的简单操作,而是鼓励学生发表独立见解的过程。《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”笔者认为,在阅读教学中,主要有以下
期刊
每当提到文言文,大部分高中生就会产生畏惧心理,甚至会放弃对它的学习。思考其原因。主要是平常接触文言文较少,对文言文的句式和语法不够熟悉。文言文是汉民族母语历史长河中最重要的部分,文言文也是中学生接触传统文化的起点。它作为中学阶段语文学习的组成部分,重要性日益突出。    一、亲近文言文——注重诵读    亲近文言文主要靠诵读。语文教材强调文言文的朗读、背诵。通过多读多背来掌握文言知识。理解文意,可
期刊
历年高考各省市在语言表达题这一块都会冒出许多新题型。2009年高考,福建卷的一道语用题就值得各地考生关注与分析。  阅读下面两则材料。回答问题。(7分)  材料一:近年来清明节祭奠亲友,一些地方从烧冥钞、纸人、纸马,发展到烧纸电视机、纸数码相机。甚至烧纸汽车、纸别墅……  材料二:今年清明节前,某市首个在线祭祀网站开通。清明节时,许多市民纷纷登录该网站,上传纪念图片,发布纪念文章,祭奠逝去的亲友,
期刊