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【摘要】本文以语言学习理论为依据，针对学生英语学习中存在的“哑巴英语”现象，通过在英语阅读课堂教学中开展“讨论式”教学的实践，说明讨论不仅可以提高学生的英语语言交际能力，调动学生学习英语的积极性，而且能体现以生为本，让学生学会学习的现代教学理念。
【关键词】语言学习;阅读;“讨论式”教学
一、概述
《国家英语课程标准》（实验稿）对英语课程的目的作了如下的描述：“激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步语感，获得基本语言运用能力……”。由此可以看出该标准更强调了学生语言实际运用能力的培养。然而，实际情况又是如何的呢？笔者在近几年的英语教学中却常常会碰到这样的情况：好多学生笔试成绩相当理想，但却难以口头表达自己的思想，英语学习仅仅停留在语言知识的积累而不是语言的交际运用上。许多考上大学的学生都觉得到了大学后学习英语较困难的一关是听说关。因此，如何提高学生的英语表达能力，如何将学得的语言知识转化为语言运用能力，为他们的可持续性学习作好准备成了我们英语教师不可推卸的责任。
阅读是一种积极主动地吸收、思考、理解、接受信息和反馈信息的过程，也是一种复杂的智力活动。培养学生的阅读理解能力可分三个层次：表层理解、深层理解和评价性理解。表层理解是培养学生对文章表面信息的把握；深层理解是引导学生通过联想、推理、归纳等思维活动对文章主题或某一章节进行进一步的理解；而评价性理解建立在从整体角度对课文深层理解的基础上，旨在引导学生联系社会实际或自身生活，对某一相关话题进行讨论，使学生进行发散性、创造性思维。
“讨论式”教学法则是在教师指导下，全班或小组成员围绕某一中心问题运用已有言语知识发表自己的看法，从而进行学习的一种方法。从教学法角度看，一堂课的教学过程主要包括学习情境、刺激方式和评价手段三个方面。课堂讨论是改良和强化教学的一个具体方法，它能够改善学生的学习情境，把课文以外的信息和学生的意见引进课堂，让学生获得一种平等和谐的感觉，形成一种实事求是、各抒己见的气氛，并着力于提高学生的英语语言运用能力。从心理学角度看，高中学生的心理由好动、活泼转为腼腆，由直率外向转为沉默内向，思想渐渐趋向成熟。他们渴望在课堂上进行更复杂、更有创新性的思维活动，渴望表达自己的见解。但是他们却不愿意主动举手发言。而讨论可以改变这种状况，使学生真正成为课堂的主人，实现以生为本的教学宗旨。
二、“讨论式教学”在英语阅读课中的几种实践
1、通过“讨论式”教学，提升了学生信息处理及语言交流能力。
如BOOK1 Unit20 Paper这一单元介绍了中国古代的四项发明中的印刷术和造纸术的发展历史。在阅读课文结束以后，笔者要求学生查阅有关指南针和火药的发展以及在现实生活中的应用情况。在阅读课的复习中，首先让学生们在课堂上把他们所查询到的资料进行交流，然后趁热打铁提出了下列讨论题：What would happen if there were no four great inventions by the Chinese people? 学生运用课文中提供的和他们自己收集来的信息，并结合历史课上学到的相关知识，采用逆向思维法，运用虚拟条件句得出了下列一些结论：If there were no paper, we would not have books, newspapers and magazines to read. If there were no compasses, people might be lost when they were traveling in the forest or when they were at sea. If paper and printing had not been invented, it would have been very heavy for people to carry the books because people carved the words on pieces of wood. If paper and printing had not been developed by the Chinese people, a lot of important information about the ancient people would not have been kept.有些思维特别活跃的同学提出了一个与众不同的看法，他说：If there were no gun powder, there would not be so many killings and people would be much safer. 不管怎样，在这次讨论中，学生一方面更全面深刻地了解了祖国古代的四大发明及其对祖国的贡献，更深地了解中国古代劳动人民的聪明才智，激发了他们作为中国人的民族自豪感，由衷地喊出了We are proud of being Chinese. 同时学生在此次讨论中运用了虚拟条件句，对学过的该语法项目起到了复习巩固的作用。再者学生将历史学科中的知识运用到英语课堂中来，起到了跨学科间的知识渗透作用。而更重要的是通过这样的学习，学生一方面提高了收集和处理信息的能力，同时也强化了语言的交流运用能力。
2、通过“讨论式”教学，强化学生的社会意识。
高中人教版新教材有许多阅读文章涉及到当今社会中存在的如饥饿、污染、环保、能源等一些严重问题，如：BOOK1 Unit17 Milu deer return to China；BOOK1 Unit26 An interesting life；BOOK2 Unit9 Saving the earth；BOOK3 Unit4 Feed the world,Unit6 Dealing with waste等。通过对这些文章的学习，可以设计一些具有现实意义的讨论题让学生进行讨论。如：上完Milu deer return to China这篇课文，设计下列问题：Many kinds of living things are now in the danger of dying out. What should we do to protect them and stop them from dying out? 上完 An interesting life这篇课文，可设计下列问题：There are millions of people in the world who don’t have enough to eat at present, what should we do to help them? Saving the earth及Dealing with waste这两篇课文后的讨论题可这样设计：Though many people have realized the seriousness of pollution in the world, still many other people haven’t. What will you do to reduce or prevent pollution when we face such a serious problem of pollution? 通过对这些问题的讨论，使学生更深刻地认识、了解当今社会所面临的巨大的问题，强化他们保护环境、爱护动植物、勤俭节约等意识，激励他们更努力地学习，积极地投入到环保工作中来。
3、通过“讨论式”教学，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
如BOOK1 Unit18 The necklace；BOOK2 Unit10 At the shop；BOOK3 Unit11 The Merchant of Venice等课文都选自一些著名作家的著名的文学作品，通过对这些篇章的阅读、分析与讨论，可以让学生更好地领略不同作家的不同写作风格，进一步领会作者写作该文的用意，体会著名文学作品中的内在涵义。在上At the shop一文时，在学生对文章内容理解的基础上，笔者让学生分析讨论下列问题：What were the attitudes of the shop assistant and the shop owner before and after the one-million-pound note was shown to them? How do you know that? What kind of person do you think they are? What did the writer want to tell us from this text? 学生们得出了下列结论，也即是作家意图告诉我们的：Money is everything in the capitalist society. With money you have everything and you are respected； without money you have nothing and you are looked down upon.然后老师不失时机地提出了下一个问题：Do you think money is everything? What’s your opinion about money?
通过应用现实生活中的一些贪污腐败案例，对学生进行正面引导，帮助他们树立正确的金钱观念，以利于他们今后的生活与工作。
三、教学体会
1、“讨论式”教学改变了传统的英语课堂教学模式，为学生提供了学习的时间和空间，让他们主动参与到教学过程中来，运用已学知识在言语活动中进行言语交际，提高了他们的交际能力。
2、教师在设计讨论题时要注意尽量做到贴近生活，具有时代气息，让学生觉得有话可说，有话要说。这样才能调动学生学习的积极性和主动性，才能培养他们对英语学习的兴趣。
3、学生为了有效地参与讨论必然会在课外查阅各种资料，扩大自己的知识面与信息量，提高学生处理信息的能力；在讨论过程中还要应对其他同学的提问，这不仅提高了他们的自学能力、收集资料的能力和与人交流信息的能力，也增强了他们思维的灵活性，有利于创新思维活动的进行。
4、“讨论式”教学有助于培养他们相互合作、共同探讨问题、解决问题的合作学习习惯，符合素质教育的要求。
5、在讨论中老师只是参与者、帮助者、引导者，这就强化了学生的主体地位，体现了以生为本的现代教学原则。
经过一段时间的“讨论式”教学，笔者所任教班级的学生的口语表达能力有了一定程度的提高。他们对英语学习表现出较大的兴趣，从而也强化了他们学习英语的积极性与主动性。并能将英语学习从课内延伸到课外，主动寻找资料进行课外阅读。但是在实际教学中还存在着一些不容忽视的问题，如学生词汇量的不足影响了他们的表达，有限的时间阻碍了讨论的深度与广度等。因而在今后的教学中，还要总结以往的经验，使讨论能更好地为英语教学服务。
【关键词】语言学习;阅读;“讨论式”教学
一、概述
《国家英语课程标准》（实验稿）对英语课程的目的作了如下的描述：“激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步语感，获得基本语言运用能力……”。由此可以看出该标准更强调了学生语言实际运用能力的培养。然而，实际情况又是如何的呢？笔者在近几年的英语教学中却常常会碰到这样的情况：好多学生笔试成绩相当理想，但却难以口头表达自己的思想，英语学习仅仅停留在语言知识的积累而不是语言的交际运用上。许多考上大学的学生都觉得到了大学后学习英语较困难的一关是听说关。因此，如何提高学生的英语表达能力，如何将学得的语言知识转化为语言运用能力，为他们的可持续性学习作好准备成了我们英语教师不可推卸的责任。
阅读是一种积极主动地吸收、思考、理解、接受信息和反馈信息的过程，也是一种复杂的智力活动。培养学生的阅读理解能力可分三个层次：表层理解、深层理解和评价性理解。表层理解是培养学生对文章表面信息的把握；深层理解是引导学生通过联想、推理、归纳等思维活动对文章主题或某一章节进行进一步的理解；而评价性理解建立在从整体角度对课文深层理解的基础上，旨在引导学生联系社会实际或自身生活，对某一相关话题进行讨论，使学生进行发散性、创造性思维。
“讨论式”教学法则是在教师指导下，全班或小组成员围绕某一中心问题运用已有言语知识发表自己的看法，从而进行学习的一种方法。从教学法角度看，一堂课的教学过程主要包括学习情境、刺激方式和评价手段三个方面。课堂讨论是改良和强化教学的一个具体方法，它能够改善学生的学习情境，把课文以外的信息和学生的意见引进课堂，让学生获得一种平等和谐的感觉，形成一种实事求是、各抒己见的气氛，并着力于提高学生的英语语言运用能力。从心理学角度看，高中学生的心理由好动、活泼转为腼腆，由直率外向转为沉默内向，思想渐渐趋向成熟。他们渴望在课堂上进行更复杂、更有创新性的思维活动，渴望表达自己的见解。但是他们却不愿意主动举手发言。而讨论可以改变这种状况，使学生真正成为课堂的主人，实现以生为本的教学宗旨。
二、“讨论式教学”在英语阅读课中的几种实践
1、通过“讨论式”教学，提升了学生信息处理及语言交流能力。
如BOOK1 Unit20 Paper这一单元介绍了中国古代的四项发明中的印刷术和造纸术的发展历史。在阅读课文结束以后，笔者要求学生查阅有关指南针和火药的发展以及在现实生活中的应用情况。在阅读课的复习中，首先让学生们在课堂上把他们所查询到的资料进行交流，然后趁热打铁提出了下列讨论题：What would happen if there were no four great inventions by the Chinese people? 学生运用课文中提供的和他们自己收集来的信息，并结合历史课上学到的相关知识，采用逆向思维法，运用虚拟条件句得出了下列一些结论：If there were no paper, we would not have books, newspapers and magazines to read. If there were no compasses, people might be lost when they were traveling in the forest or when they were at sea. If paper and printing had not been invented, it would have been very heavy for people to carry the books because people carved the words on pieces of wood. If paper and printing had not been developed by the Chinese people, a lot of important information about the ancient people would not have been kept.有些思维特别活跃的同学提出了一个与众不同的看法，他说：If there were no gun powder, there would not be so many killings and people would be much safer. 不管怎样，在这次讨论中，学生一方面更全面深刻地了解了祖国古代的四大发明及其对祖国的贡献，更深地了解中国古代劳动人民的聪明才智，激发了他们作为中国人的民族自豪感，由衷地喊出了We are proud of being Chinese. 同时学生在此次讨论中运用了虚拟条件句，对学过的该语法项目起到了复习巩固的作用。再者学生将历史学科中的知识运用到英语课堂中来，起到了跨学科间的知识渗透作用。而更重要的是通过这样的学习，学生一方面提高了收集和处理信息的能力，同时也强化了语言的交流运用能力。
2、通过“讨论式”教学，强化学生的社会意识。
高中人教版新教材有许多阅读文章涉及到当今社会中存在的如饥饿、污染、环保、能源等一些严重问题，如：BOOK1 Unit17 Milu deer return to China；BOOK1 Unit26 An interesting life；BOOK2 Unit9 Saving the earth；BOOK3 Unit4 Feed the world,Unit6 Dealing with waste等。通过对这些文章的学习，可以设计一些具有现实意义的讨论题让学生进行讨论。如：上完Milu deer return to China这篇课文，设计下列问题：Many kinds of living things are now in the danger of dying out. What should we do to protect them and stop them from dying out? 上完 An interesting life这篇课文，可设计下列问题：There are millions of people in the world who don’t have enough to eat at present, what should we do to help them? Saving the earth及Dealing with waste这两篇课文后的讨论题可这样设计：Though many people have realized the seriousness of pollution in the world, still many other people haven’t. What will you do to reduce or prevent pollution when we face such a serious problem of pollution? 通过对这些问题的讨论，使学生更深刻地认识、了解当今社会所面临的巨大的问题，强化他们保护环境、爱护动植物、勤俭节约等意识，激励他们更努力地学习，积极地投入到环保工作中来。
3、通过“讨论式”教学，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
如BOOK1 Unit18 The necklace；BOOK2 Unit10 At the shop；BOOK3 Unit11 The Merchant of Venice等课文都选自一些著名作家的著名的文学作品，通过对这些篇章的阅读、分析与讨论，可以让学生更好地领略不同作家的不同写作风格，进一步领会作者写作该文的用意，体会著名文学作品中的内在涵义。在上At the shop一文时，在学生对文章内容理解的基础上，笔者让学生分析讨论下列问题：What were the attitudes of the shop assistant and the shop owner before and after the one-million-pound note was shown to them? How do you know that? What kind of person do you think they are? What did the writer want to tell us from this text? 学生们得出了下列结论，也即是作家意图告诉我们的：Money is everything in the capitalist society. With money you have everything and you are respected； without money you have nothing and you are looked down upon.然后老师不失时机地提出了下一个问题：Do you think money is everything? What’s your opinion about money?
通过应用现实生活中的一些贪污腐败案例，对学生进行正面引导，帮助他们树立正确的金钱观念，以利于他们今后的生活与工作。
三、教学体会
1、“讨论式”教学改变了传统的英语课堂教学模式，为学生提供了学习的时间和空间，让他们主动参与到教学过程中来，运用已学知识在言语活动中进行言语交际，提高了他们的交际能力。
2、教师在设计讨论题时要注意尽量做到贴近生活，具有时代气息，让学生觉得有话可说，有话要说。这样才能调动学生学习的积极性和主动性，才能培养他们对英语学习的兴趣。
3、学生为了有效地参与讨论必然会在课外查阅各种资料，扩大自己的知识面与信息量，提高学生处理信息的能力；在讨论过程中还要应对其他同学的提问，这不仅提高了他们的自学能力、收集资料的能力和与人交流信息的能力，也增强了他们思维的灵活性，有利于创新思维活动的进行。
4、“讨论式”教学有助于培养他们相互合作、共同探讨问题、解决问题的合作学习习惯，符合素质教育的要求。
5、在讨论中老师只是参与者、帮助者、引导者，这就强化了学生的主体地位，体现了以生为本的现代教学原则。
经过一段时间的“讨论式”教学，笔者所任教班级的学生的口语表达能力有了一定程度的提高。他们对英语学习表现出较大的兴趣，从而也强化了他们学习英语的积极性与主动性。并能将英语学习从课内延伸到课外，主动寻找资料进行课外阅读。但是在实际教学中还存在着一些不容忽视的问题，如学生词汇量的不足影响了他们的表达，有限的时间阻碍了讨论的深度与广度等。因而在今后的教学中，还要总结以往的经验，使讨论能更好地为英语教学服务。